4和5的分與合.doc

數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)第三單元第4課4和5的分與合第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：賴春鳳 單位：玉林市沙田鎮(zhèn)砥柱小學(xué)教材分析：4和5的分與合是一年級(jí)上冊(cè)教材第三單元第（ 4 ）課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了1-5的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，也是以后學(xué)習(xí)簡單的加減法的基礎(chǔ)。學(xué)情分析：學(xué)生已掌握了15的認(rèn)識(shí)，有了一定的數(shù)感，但學(xué)生的總體認(rèn)知水平還處于啟蒙階段，且以形象思維為主。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生理解并掌握4和5的分與合。2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力和合作交流意識(shí)。3、發(fā)展學(xué)生的有序思考和分析、推理等能力。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：在掌握4、5數(shù)的組成過程中，形成“分”與“合”的思想。教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生形成“分”與“合”的思想。教法與學(xué)法：教法：情景教學(xué)法和問題教學(xué)法。學(xué)法：實(shí)踐操作法和觀察對(duì)比法。教學(xué)（具）準(zhǔn)備：微卡56份，畫好4朵向日葵和5根玉米，3個(gè)蘋果。課時(shí)安排：一個(gè)課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，瞧，誰來了？原來是一位農(nóng)民阿姨，大家掌聲歡迎。師：在鼓掌歡迎時(shí)，你是怎么拍手的？預(yù)設(shè)答案：兩只手先分開再合起來，然后又分開再合起來。從鼓掌手勢引出課題4和5的分與合。【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)形象、直觀地展示分與合,簡單易懂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也突出數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合的思想?！慷?、探究新知1、情境引入：教師的藝術(shù)在于鼓舞和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為此我設(shè)計(jì)了以下的情景：農(nóng)民阿姨帶來有好多禮物，同學(xué)們想要嗎？（生：想?。┫胍Y物，可要闖關(guān)成功才行，你們有信心嗎？【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是利用多媒體手段呈現(xiàn)情景圖抓住了一年級(jí)學(xué)生好奇的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到我精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中去?！?、闖關(guān)游戲（共三關(guān)）利用一年級(jí)學(xué)生好勝的心理、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，我總共設(shè)計(jì)了三個(gè)關(guān)卡。每一關(guān)都有相應(yīng)的禮物做為獎(jiǎng)勵(lì)，并用漸進(jìn)式的難度來增加學(xué)生闖關(guān)的刺激性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生，認(rèn)知水平較低，我設(shè)計(jì)了3的分與合的示范環(huán)節(jié)。（利用教具3個(gè)蘋果）示范如下： 我和“同桌”合作交流“我先拿一個(gè)，剩下的給 “同桌”，他手上有多少？（2個(gè)）那就是說3可以分成1和2。但這次我拿2個(gè)，剩下的給同桌，他又有多少？（1個(gè)）那就是說，3也可以分成2和1。還有嗎？沒了，請(qǐng)你們趕緊把3的分與合寫在微卡上，接著在黑板上展示學(xué)生的作品。【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的目的是從簡單的3的分與合引導(dǎo)學(xué)生，讓他們初步直觀地了解分與合的思想，有利于過渡到4和5的分與合的闖關(guān)?！康?關(guān)操作過程：（1）、出示情境圖（課本21頁）?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生直觀地知道我們要解決的問題是，如何把4朵向日葵放在兩個(gè)筐里？】（2）、小組操作。二人一個(gè)小組，探討把4朵向日葵放在兩個(gè)筐里的幾種情況?！驹O(shè)計(jì)意圖：人們常說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。也就是說要深刻理解知識(shí)就要通過自己的實(shí)踐操作。這也符合課標(biāo)中四基的要求讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，即是重視基本經(jīng)驗(yàn)的獲得。因此我設(shè)置了學(xué)生小組合作經(jīng)歷4的分與合。】（3）、學(xué)生匯報(bào)展示。展示學(xué)生的不同分法，學(xué)生可能這樣分（展示分的幾種情況）?！驹O(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為體，把課堂交回給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力】（4）、出示農(nóng)民阿姨分的情況：先分成1和3，再分成2和2,然后分成3和1,讓學(xué)生對(duì)比觀察討論，農(nóng)民阿姨的分法與我們的一樣嗎？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感悟、優(yōu)化4的分與合的方法?！浚?）、學(xué)生總結(jié)歸納：4能分成1和3，2和2,3和1；1和3，2和2,3和1都可以合成4。 （在此注意強(qiáng)調(diào)分與合按照從小到大或從大到小的順序來進(jìn)行做到不遺漏。）(板書：4的分與合的表示式)【設(shè)計(jì)意圖：美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系”。因此，我設(shè)計(jì)分組活動(dòng)環(huán)節(jié)，目的就是讓學(xué)生在對(duì)比中感悟、頓悟、體驗(yàn)顯性知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，來突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握了4的分與合的方法?！康?關(guān) 分玉米 （1）、出示情境圖（課本22頁）。（2）、二人小組操作【設(shè)計(jì)意圖：第1關(guān)學(xué)生已經(jīng)掌握了4的分與合的方法，根據(jù)學(xué)以致用和知識(shí)的遷移，給學(xué)生空間去自主探究學(xué)習(xí)。】（3）、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，并展示在黑板上：5可以分成：1和4，2和3, 3和2，4和1 。同樣，1和4，2和3，3和2，4和1都可以合成5.（4）接著通過從集體到分組朗讀，再次復(fù)習(xí)鞏固4和5的分與合4 5 1 3 1 42 2 2 33 1 3 24 1 三、鞏固練習(xí)(第3關(guān) 搭房子)要求：學(xué)生獨(dú)立完成，時(shí)間3分鐘,然后每組派個(gè)代表寫在黑板上。423241、321 2、【設(shè)計(jì)意圖：這兩道練習(xí)為了鞏固剛學(xué)的4和5的分與合而設(shè)計(jì)的，難易適中，具有針對(duì)性、層次性，符合一年級(jí)的認(rèn)知水平?！克?、課堂作業(yè)：1、讀熟4和5的組成（至少讀3次）。2、練習(xí) (1)基礎(chǔ)練習(xí)：5 4 2 5 4 3 1 1 1 2 2 1 (2)拓展練習(xí)：5個(gè) 放進(jìn)2個(gè) ， 每個(gè) 能放進(jìn)同樣多的 ？圈出正確的答案。 能 不能 【設(shè)計(jì)意圖：這些作業(yè)的設(shè)計(jì)既有層次性，針對(duì)性，又有拓展性，讀寫結(jié)合，形式多樣，能更好地讓學(xué)生鞏固好4和5的分與合。】五、課堂總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？【設(shè)計(jì)意圖