八年級語文上冊 第7課《最后一課》第二課時導學案（無答案） 蘇教版.doc

最后一課第二課時二、預學導學1.一讀課文，分析韓麥爾先生人物形象。 提示：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？ 并舉例分析。2.二讀課文，找出課文中環(huán)境描寫的句子，用筆劃出來，體會其作用。3三讀課文，在課本中注明你的疑問。疑問摘要：三、互動探究（一）交流討論“預習導學”部分的知識點。（二）分析韓麥爾先生人物形象。1.思考：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？2.小組討論，從以下三個重點問題入手。（1）韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？（2）監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？（3）韓麥爾的動作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情？（三）這篇小說的主人公是誰？說說你的理由。（四）分析環(huán)境描寫的作用。1故事的開端“天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫眉在樹林邊宛轉地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！边@兩處環(huán)境描寫，有什么用意？2“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？3“最后一課”上課之前的環(huán)境描寫，起什么作用？4描寫“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”，有什么作用？5教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？（五）激活思想，創(chuàng)新寫作。1小結全文：這篇小說以 為線索，通過人物的語言、神態(tài)、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)了法國人民 精神。2學習了最后一課后，你受到了哪些教育？3緊承文末一句話，圍繞愛國主義的主題展開合情合理的想象。以“最后一課”之后為題為本文續(xù)寫一個片段。四、課堂練習（一）同步反饋訓練1.表現(xiàn)人物性格常常運用語言、行動、心理描寫等手法。試對下面的描寫文字表現(xiàn)人物性格進行分析。（1） 他轉身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”描寫的對象是_ _。運用的描寫方法是_。表現(xiàn)了_ _。（2）屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”描寫的對象是_ _。運用的描寫方法是_。表現(xiàn)了_ _。2韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”（監(jiān)獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話有什么深刻含義？） （二）課內(nèi)閱讀。忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普普士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。A站起來，臉色慘白，B覺得他從來沒有這么高大過?！拔业呐笥褌儼?，”他說，“我我”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢，“散學了，你們走吧?！?.文中畫線處描寫人物的兩種方法是_ _和_ _。2.文中兩處破折號的作用分別是（ ）A表示解釋說明，語音的延長。B表示解釋說明，遞進。C表示解釋說明，語音的停頓。D表示遞進轉折，語音的延長。3.為什么聽到鐘聲與號聲后，韓麥爾先生的臉色變得這樣難看？ 4.從情節(jié)上看，這部分是故事的_ _。5.“使出全身的力量”“法蘭西萬歲”體現(xiàn)了人物怎樣的思想感情？ 五、拓展閱讀 最后一課（老舍）鈴聲，對于一個作慣了教員的，有時候很好聽，有時候很不悅耳。瑞宣向來不討厭鈴聲，因為他只要決定上課，他必定已經(jīng)把應教的功課或該發(fā)還的卷子準備得好好的。他不怕學生質(zhì)問，所以不怕鈴聲。今天，他可是怕聽這個管轄著全校的人的行動的鈴聲。像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書的時節(jié)，他的手也沒有發(fā)顫。現(xiàn)在，他的手在袖口里顫起來。鈴聲響了。他迷迷糊糊的往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習慣，他的腳把他領到講堂上去。低著頭，他進了課堂。屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺，把顫動著的右手放在講桌上，他慢慢地抬起頭來。學生們坐得很齊，一致的豎直了背，揚著臉，在看他。他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉。他應當安慰他們，但是怎樣安慰呢？他應當鼓舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣傻的教書，而不到戰(zhàn)場上去呢？他應當勸告他們?nèi)棠?，但是怎么忍耐呢？他可以教他們?nèi)淌芡鰢膼u辱嗎？把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開了口。他的聲音，好像一根細魚刺似的橫在喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來，他希望學生問他點什么?？墒牵瑢W生沒有任何動作；除了有幾個年紀較大的把淚在臉上流成很長很亮的道子，沒有人出聲，城亡了，民族的春花也都變成了木頭。糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來：“明天上課。今天，今天，不上了！”學生們的眼睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關的消息或意見。他也很想說，好使他們或者能夠得著一點點安慰?？墒?，他說不出來。真正的苦痛是說不出來的！狠了狠心，他走下講臺。大家的眼失望的追著他。極快的，他走到了屋門；他聽到屋中有人嘆氣。他邁門坎，沒邁利落，幾乎絆了一跤。屋里開始有人活動，聲音很微，像是偷手摸腳的那樣往起立和往外走呢。他長吸了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學生會面，他一氣跑回家中，像有個什么鬼追著似的。 （節(jié)選自四世同堂）1仔細研讀課文，思考本文反映了什么樣的社會主題。 2韓麥爾先生的“最后一課”的課堂氣氛很靜，祁瑞宣老師的“最后一課”的課堂氣氛也很靜。兩個國度，不同的時人，為什么課堂上氣氛如此相似呢？ 3祈瑞宣老師一向鎮(zhèn)定，現(xiàn)在，他的手在袖口里顫起來。這種反常的表現(xiàn)說明什么？ 4兩篇文章都表現(xiàn)了愛國主義主題，請從分析兩文選材入手，概括兩文在寫法上的共同特點。 5韓麥爾先生在最后一課里，“好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們法語課完了，我們又上習字課?！倍钊鹦蠋熢谧詈笠徽n上