11年山西省繼續(xù)教育《教育反思與案例及論文編寫指導(dǎo)》2.doc

教育反思與案例及論文編寫指導(dǎo)作業(yè)1、什么是教育反思？教育反思的內(nèi)容包括有哪些？答：教育反思：即教師自覺(jué)地以自己的教育實(shí)踐為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析和總結(jié)。教育反思通常指教師“借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程”（熊川武論反思性教學(xué)）。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，教育反思是一個(gè)內(nèi)涵相當(dāng)豐富的概念。它不僅指反思課堂教學(xué)行為，也指反思課前的教學(xué)計(jì)劃與課后的教學(xué)評(píng)價(jià)；它不僅指教師自身教學(xué)行為的反思，也指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思；它不僅指反思總結(jié)教師自身的教學(xué)行為，也指反思總結(jié)其他教師的教學(xué)行為。一句話，可以指對(duì)所有教學(xué)行動(dòng)的回憶、思考、分析、檢討和評(píng)價(jià)。教育反思的內(nèi)容包括：（一）記錄教育教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)記錄教育教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)就是記得意之處，記課堂上感覺(jué)特好的成功點(diǎn)，包括：教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法；課堂上一些精彩的“鏡頭”，如師生對(duì)答、學(xué)生爭(zhēng)論、智慧碰撞、情感交融等高潮和亮點(diǎn)；教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運(yùn)用的感觸；教法改革和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施；感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性處理；教育教學(xué)中突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的方法；達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)，引起教與學(xué)共振效應(yīng)的途徑；設(shè)計(jì)合理，條理分明的板書；課堂教學(xué)中臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題以及處理得當(dāng)?shù)木唧w措施；先進(jìn)的教學(xué)理念在課堂中的滲透與應(yīng)用；教育學(xué)、心理學(xué)原理在課堂中應(yīng)用的感悟；教學(xué)方法的革新；學(xué)法指導(dǎo)的技巧等。只有詳盡地記錄這些優(yōu)點(diǎn)，才能在今后的教育教學(xué)中借鑒使用，并不斷總結(jié)、改善，推舊出新，教育教學(xué)才能接近完美。（二）寫教育教學(xué)中不足、失敗之處寫教育教學(xué)中不足、失敗之處就是記失誤之處，側(cè)重于審視自己課堂教學(xué)的失誤，以及解決問(wèn)題的辦法、對(duì)策。如問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式，有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚等?？梢允谴蟮膯?wèn)題，也可以是小的問(wèn)題。教師通過(guò)反思對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，同時(shí)找到針對(duì)問(wèn)題的解決辦法和教學(xué)的新思路，寫出改進(jìn)的策略和“二度設(shè)計(jì)”的新方案。即使一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂教學(xué)近乎完美的教師，在一節(jié)課的某些環(huán)節(jié)上還是會(huì)有這樣或那樣的不足和敗筆之處。能認(rèn)真冷靜地對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程加以剖析，回顧、探究尋找到解決問(wèn)題的方略，對(duì)今后的再教學(xué)積累深層次經(jīng)驗(yàn)，無(wú)疑會(huì)有錦上添花之妙用。（三）記錄整理學(xué)生的創(chuàng)新思維記錄整理學(xué)生的創(chuàng)新思維就是記錄學(xué)生的見(jiàn)解。常言道，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生的一些獨(dú)到見(jiàn)解猶如智慧的火花在閃爍，不僅對(duì)其他學(xué)生有啟發(fā)，對(duì)我們教師教學(xué)也有開拓思維的良好作用。如課堂上學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解、精彩回答、對(duì)文本的獨(dú)特理解、源于學(xué)生精神世界的獨(dú)特感受，都是豐富、可貴的課程資源，也都是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。對(duì)于新課程要有新理念。我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，一直強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，在這個(gè)理念的引領(lǐng)下，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的靈光”顯現(xiàn)，教師應(yīng)該適時(shí)肯定他們的獨(dú)特見(jiàn)解，進(jìn)一步推廣學(xué)生的好方法、好思路，用激勵(lì)的方式、方法促進(jìn)其發(fā)散性思維的形成。這些獨(dú)到的見(jiàn)解可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，也可以拓寬教師的視野，提高教師的業(yè)務(wù)水平。（四）記錄課堂中的突發(fā)事件和記錄學(xué)生的問(wèn)題和建議學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會(huì)遇到很多困難，也必然會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題。有些是個(gè)別的，有些是普遍的，也有一些是教師意想不到的，還有一些是富有創(chuàng)新性的，可能教師一時(shí)都難以解答。這些問(wèn)題應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)，以便在以后的教學(xué)中對(duì)癥下藥，實(shí)施補(bǔ)救措施。一方面可以豐富自己的教學(xué)思維和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面也能提高自身的教研水平。同時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本著教學(xué)民主的精神，對(duì)學(xué)生的教學(xué)建議也應(yīng)該做必要的記載。課堂中，師生、生生互動(dòng)導(dǎo)致一些突發(fā)事件，在尋找解決的方法時(shí)，偶然出現(xiàn)的瞬間靈感（即使是不能成功解決的方法）也要及時(shí)記錄，利用課后深刻反思，否則就會(huì)不了了之，教學(xué)思路就得不到拓展。（五）課后重寫“教學(xué)設(shè)計(jì)”課后，應(yīng)回顧一節(jié)課的全部進(jìn)程，思考本節(jié)課探索出哪些教學(xué)規(guī)律；教法、學(xué)法上有何創(chuàng)新；啟發(fā)學(xué)生思維有何新招；重點(diǎn)及難點(diǎn)的突破與分散是否得當(dāng)；課堂訓(xùn)練設(shè)置是否有層次感、有梯度；教學(xué)是否面向全體學(xué)生；知識(shí)點(diǎn)是否通過(guò)遷移訓(xùn)練得到強(qiáng)化等。再次梳理之后進(jìn)行必要的分類與取舍，考慮一下再教本節(jié)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何去做，寫出新的教學(xué)設(shè)計(jì)，把自己的教學(xué)水平上升到一個(gè)新的境界與高度。2什么是教育案例？它有哪些特征？答：教育案例的定義：關(guān)于教育案例的含義，許多專家學(xué)者有過(guò)不同的表述。雖然說(shuō)法不同，卻也有一定的共識(shí)，如果概括為一個(gè)定義，即：教育案例是一個(gè)教育情境的故事。在敘述一個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。教育案例應(yīng)包括如下特征（ 1 ）情境性教育案例能反映出事件發(fā)生的特定的教育背景，即特定的教育情境。（ 2 ）完整性教育案例能把事件置于一個(gè)時(shí)空的框架之中，也就是要說(shuō)明事件所發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、角色，及對(duì)事件的處理策略和處理結(jié)果等，生動(dòng)、完整地?cái)⑹鼋逃适碌娜^(guò)程。（ 3 ）典型性既具體又特殊，有一個(gè)從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包含一些戲劇性的矛盾沖突。教育過(guò)程中問(wèn)題的提出必須有典型性。（ 4 ）啟示性教育案例能反映教師工作的復(fù)雜性與特殊性 , 教育事件始末均能揭示教師的內(nèi)心世界。如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、理智、困惑、需求等，給大家以啟示和警示的作用。（ 5 ）指導(dǎo)性教育案例對(duì)問(wèn)題的解決方法有較先進(jìn)的思路，有理性的分析和科學(xué)的思考，對(duì)大家的實(shí)踐和教育行為有普遍的指導(dǎo)作用和推廣價(jià)值。3教育案例與其他教育文體的區(qū)別是什么？答：（1）與論文的區(qū)別從文體和表述方式上來(lái)看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來(lái)看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。（2）與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別 一般來(lái)說(shuō)，與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別比較容易理解。教案和設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教育過(guò)程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。 案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對(duì)教育情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了。4教育案例的劃分依據(jù)有哪些？它又可以具體分為哪些類別？答：1.依照教育的任務(wù)可劃分為：教育類、課堂教學(xué)類、品德修養(yǎng)類、音美類、教育活動(dòng)類、教育管理類、教育科研類、教師培訓(xùn)類等；2.依照教育案例研究的對(duì)象可分為：描述性案例、說(shuō)明性案例、證實(shí)性案例、探索性案例等；3. 依照教育案例的介入屬性，又可將其劃分為：意外式案例、主題式案例、綜合式案例等；4. 從傳統(tǒng)學(xué)科分，我們可將教育案例分為：教育學(xué)案例、心理學(xué)案例、教育管理案例、教育經(jīng)濟(jì)案例、教育立法案例等；5. 從應(yīng)用角度出發(fā)，我們可將教育案例分為：研究用案例、教學(xué)用案例；6. 從內(nèi)容覆蓋面的寬窄，我們可將教育案例分為：一事一例的專題案例、多側(cè)面描述的綜合案例；7. 從內(nèi)容性質(zhì)上我們可將教育案例分為：經(jīng)驗(yàn)型案例、問(wèn)題型案例；8. 按篇幅大小我們可將教育案例分為：短篇案例、長(zhǎng)篇案例（ 1500 字以上）；9. 從表現(xiàn)形式上我們可將教育案例分為：提示型案例、研究型案例、實(shí)錄式案例、摘要式案例、點(diǎn)評(píng)式案例、書面文字案例和影視表演實(shí)錄案例等。5教育論文的常見(jiàn)類型有哪些？分別具有什么特點(diǎn)？ 答：1.研討型論文：是針對(duì)教育理論或教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題或薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專題分析、提出自己的見(jiàn)解或解決方法的論文。它的關(guān)鍵是“立論”，這是所有教育論文的基本特點(diǎn)和基礎(chǔ)；2. 經(jīng)驗(yàn)型論文，是針對(duì)自己在教育教學(xué)實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，進(jìn)行分析、概括、抽象、提煉，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)而寫出的論文；3. 述評(píng)型論文：包括綜述性論文與評(píng)析性論文。它是在歸納總結(jié)別人在某一學(xué)術(shù)問(wèn)題或某一研究領(lǐng)域中已有的研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加以分析、評(píng)析，進(jìn)而發(fā)表自己的見(jiàn)解的一種論文。包括讀后感、對(duì)新理論新觀點(diǎn)的闡述；4. 報(bào)告型論文：是指描述或闡述教育實(shí)踐研究中某一固定程序的論文。主要有調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告；5. 學(xué)位論文：撰寫這類論文，選題要求比較嚴(yán)格，一般篇幅較長(zhǎng)、分量較重，論題必須與之相適應(yīng)；它所提出的論點(diǎn)，就是對(duì)論題的創(chuàng)新見(jiàn)解；選用的材料要達(dá)到必要、確實(shí)、新穎、充分、協(xié)調(diào)的選材標(biāo)準(zhǔn)；它特別強(qiáng)調(diào)新事實(shí)、新理論、新數(shù)字、新動(dòng)態(tài)，整個(gè)內(nèi)容要富于很強(qiáng)的理論性、創(chuàng)造性、論證性，以體現(xiàn)濃郁的理論色彩；在結(jié)構(gòu)上，可參照一般學(xué)術(shù)論文構(gòu)成的基本型安排整體結(jié)構(gòu)；6. 敘事研究報(bào)告：教育敘事研究報(bào)告的文體突破了傳統(tǒng)的研究論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的單一格式，它來(lái)自人們生活中熟悉的口述、故事、現(xiàn)場(chǎng)觀察、日記、訪談、自傳、傳記、書信等，用來(lái)述說(shuō)教育主體的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐。親歷性、真實(shí)性是教育敘事的基本品格。它靠事實(shí)說(shuō)話、靠真情動(dòng)人，將教育的直接參與者的內(nèi)心思想、隱性知識(shí)等轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，挖掘出教育主體的教育智慧并轉(zhuǎn)化為集體智慧和共享資源。6教學(xué)反思有哪些形式？請(qǐng)選擇你常用的三個(gè)形式進(jìn)行舉例說(shuō)明。 答：1.課后備課。2.反思日記。3.課堂觀摩。4.專家會(huì)診。5.行動(dòng)研究。6.教學(xué)后記。我常用的是課后備課、課堂觀摩和教學(xué)后記。例如：在課堂教學(xué)中遇到自己預(yù)設(shè)的問(wèn)題與學(xué)生的思維產(chǎn)生沖突的時(shí)候，我會(huì)在課后記錄下來(lái)，重新備課，尋找更好的解決途徑，在下一次上課時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，不斷提高自身素質(zhì)，與學(xué)生的思維火花能夠融合。課后備課能讓自己的教學(xué)更上一層樓。自己是青年教師，盡管已在教育戰(zhàn)線上奮斗了十余載，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，因此，我經(jīng)常去觀摩有經(jīng)驗(yàn)的教師講的課，在他們的課堂上，我學(xué)到了許多，不僅有教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，更有與學(xué)生相處之道。總之，課堂觀摩對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也是一個(gè)取之不盡、用之不竭的課改資源。教學(xué)后記讓我們能夠日積月累地將學(xué)生的問(wèn)題以及自己的問(wèn)題很好地記錄下來(lái)，隔一段時(shí)間進(jìn)行反思總結(jié)，非常有利于教學(xué)的進(jìn)步。7請(qǐng)結(jié)合自身體驗(yàn)，談?wù)劷逃此紝?duì)教師成長(zhǎng)的作用。答：我覺(jué)得教育反思在我們的教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用。無(wú)論是哪一科的教學(xué)活動(dòng)，都不能只停留在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，只有在課后不斷反思自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，才能有效地改善教學(xué)行為。我在課后進(jìn)行反思時(shí)，主要思考哪些環(huán)節(jié)是有益于學(xué)生發(fā)展的，哪些環(huán)節(jié)是冗繁多余的。記錄學(xué)生在課堂上的閃光點(diǎn)，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑與錯(cuò)誤，以此為基點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，在之后的課堂教學(xué)中不斷地完善教學(xué)行為，與學(xué)生多溝通、交流，進(jìn)入他們的思想世界，了解他們的想法，明確他們想要得到什么，這樣才有利于自己真正地駕馭課堂。8、教師不應(yīng)包辦代替，而應(yīng)點(diǎn)石成金！通過(guò)這個(gè)教育案例，我覺(jué)得教師真的應(yīng)該多放手，不要事事都不放心，總想幫助學(xué)生解決問(wèn)題。其實(shí)，“授之以魚”不如“授之以漁”，有的時(shí)候，我們也要試著“裝裝傻”，只給學(xué)生一些學(xué)法上面的指導(dǎo)，點(diǎn)撥他們運(yùn)用正確的方法進(jìn)行思考，把學(xué)習(xí)的空間讓出來(lái)，讓孩子們自已探究，合作交流，得到的結(jié)果不僅僅是知識(shí)上面的正確答案，更多的是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及解決問(wèn)題的自信。放下“包辦代替”的思想，不要總當(dāng)嚴(yán)父慈母，試著與他們做朋友，放下身段來(lái)，一起思考，一起碰撞，一起升華。讓我們慢慢地變成一位“點(diǎn)石成金”的魔術(shù)師。9、案例作為一種文體，有它自己的寫作結(jié)構(gòu)，閱讀下面的經(jīng)典教育故事，將它寫成一篇完整的教育案例。陶行知四塊糖的故事專題案例換一個(gè)角度，換一種方法，用賞識(shí)代替批評(píng)陶行知先生在育才學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣一件事情： 一天，陶行知在校園里看到學(xué)生王友用泥巴砸自己班上的男同學(xué)，陶行知立即制止了他，并讓他放學(xué)后到校長(zhǎng)室去。 放學(xué)后，王友早早地來(lái)到校長(zhǎng)室門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)。這時(shí)，陶行知走過(guò)來(lái)了。他一看到王友，就掏出一塊糖果遞給他，說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)了，而我卻遲到了?！?王友驚愕地接過(guò)糖果，目不轉(zhuǎn)睛地看著陶行知。這時(shí)，陶行知又掏出一顆糖果遞給王友，說(shuō)：“這塊糖果也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人的時(shí)候，你立即就住手了，這說(shuō)明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你?！?王友更驚愕了，他不知道校長(zhǎng)到底想干什么。 這時(shí)，陶行知又掏出一塊糖果放到王友的手里說(shuō)：“我已經(jīng)調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們證明你很正直善良，并且有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)?！?王友聽了非常感動(dòng)，他失聲叫了起來(lái)：“校長(zhǎng)，你打我吧，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！” 陶行知滿意地笑了，又掏出一塊糖果遞給王友，說(shuō)：“你能正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，這塊糖果值得獎(jiǎng)勵(lì)給你。現(xiàn)在我已經(jīng)沒(méi)有糖果了，你也可以回去了?！狈此夹睦韺W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：若故意給某人確定一項(xiàng)品德特征，并明確告訴本人后，就容易導(dǎo)致本人產(chǎn)生與心理學(xué)家確定的特征相一致的行為。心理學(xué)家稱此現(xiàn)象為“貼標(biāo)簽效應(yīng)”，換而言之，相當(dāng)于“賞識(shí)教育”。作為教師，決不能吝惜自己的贊語(yǔ)。不僅要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)肯定，大力表?yè)P(yáng)。對(duì)一些有問(wèn)題的學(xué)生，也應(yīng)換個(gè)角度，從賞識(shí)教育著手，象陶行知先生一樣，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，與學(xué)生站在同一個(gè)層面上去考慮問(wèn)題，走進(jìn)他們的內(nèi)心，用自己的巧妙方法讓他們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。本案例中，陶先生并沒(méi)有責(zé)備學(xué)生，而是用四顆糖果，四次表?yè)P(yáng)，讓這位男同學(xué)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。學(xué)生在犯錯(cuò)之后在內(nèi)心深處都會(huì)自責(zé)，當(dāng)老師對(duì)其進(jìn)行批評(píng)之后，反而會(huì)減輕他內(nèi)心的自責(zé)。陶先生正是深知學(xué)生的心理，他運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)其進(jìn)行教育，讓孩子感受到了老師真誠(chéng)的理解和濃濃的師愛(ài)，自覺(jué)慚愧，從內(nèi)心深入自發(fā)地渴望改正。這種影響不僅是一時(shí)的，更足以影響孩子的一生。10、小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)美麗的熱帶魚教學(xué)反思本課的教學(xué)目標(biāo)：1、觀察熱帶魚，找出熱帶魚由幾種圖形構(gòu)成2、能正確使用直線工具、刷子工具、曲線工具繪制圖形，將繪畫作品進(jìn)行保存。3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作探究能力和想象力。采取的教學(xué)方法：三步導(dǎo)學(xué)法1、通過(guò)觀看視頻、欣賞圖片、討論交流、小組合作來(lái)感受熱帶魚的美麗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作意識(shí)。2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和保護(hù)動(dòng)物之情。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)課部分首先利用謎語(yǔ)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們產(chǎn)生對(duì)熱帶魚的好奇心。通過(guò)觀看視頻