發(fā)現(xiàn)式教學(xué)【教學(xué)設(shè)計(jì)】《人類遺傳病》（人教）.docx

人類遺傳病教學(xué)模式介紹：發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)認(rèn)為，科學(xué)家用來解決問題、探究未知的理性策略可以傳授給學(xué)生。其模式是在學(xué)生積極參與科學(xué)探索過程，教師試圖模擬科學(xué)家解決問題的過程，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)家如何面臨疑難境，學(xué)會(huì)搜集和加工資料，最終達(dá)到問題的解決，從而獲得在真實(shí)生活情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的課程環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思點(diǎn)撥設(shè)問尋疑診斷反饋拓展延伸設(shè)計(jì)思路說明：多媒體展示：1.人的胖瘦是由基因決定的嗎？2.有人認(rèn)為“人的所有病都是基因病”，你能說出這種說法的依據(jù)嗎？你同意這種觀點(diǎn)嗎？激發(fā)學(xué)生積極討論，引入教學(xué)主題：人類遺傳病。根據(jù)教材的實(shí)際需求把要完成的教學(xué)內(nèi)容分解成層次由淺入深的各個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生去感知教材，鏈接生活，最大限度的使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。本節(jié)課利用多媒體資源對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生一邊思考一邊小結(jié)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，起“溫故而知新”的作用。更重要的是讓學(xué)生把新知識與舊知識聯(lián)系，形成新的概念，在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中進(jìn)行重組，完善知識結(jié)構(gòu)。教師按小組巡視并檢查學(xué)生對問題的解決情況，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，利用教學(xué)中預(yù)設(shè)的各個(gè)層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。診斷反饋環(huán)節(jié)是貫穿本模式的一條主線。 從形式上看，練既可以是綜合、書面的，也可以是整體、口頭的； 從內(nèi)容上看，既可以是知識掌握，也可以是思維訓(xùn)練；既可以是鞏固強(qiáng)化，也可以遷移延伸；從教學(xué)程序上看，主要是安排在新課結(jié)束后鞏固所學(xué)、遷移知識、培養(yǎng)能力，但也可以安排在新課開始前的導(dǎo)入性訓(xùn)練。 “大教學(xué)觀”指出，要讓課堂教學(xué)向課外延伸，指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的課外實(shí)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。通過延伸使知識系統(tǒng)化，條理化，提升認(rèn)識水平，為進(jìn)一步獲得生物知識奠定良好的技能與心理基礎(chǔ)。教材分析本節(jié)為（人教版）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修2遺傳與進(jìn)化第5章第3節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)以遺傳病的病理、危害、診斷和預(yù)防為線索，主要講述人類遺傳病常識性知識，與第2章第3節(jié)“伴性遺傳”聯(lián)系密切。本節(jié)活動(dòng)較多：一個(gè)調(diào)查，兩個(gè)資料搜集和分析，一個(gè)科學(xué)技術(shù)社會(huì)（STS）。本節(jié)與人類的生活聯(lián)系緊密，對于提高個(gè)人和家庭生活質(zhì)量，提高人口素質(zhì)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)目標(biāo)【知識與能力目標(biāo)】1人類三類遺傳病及其病例2什么是遺傳病及遺傳病對人類的危害3遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防4人類基因組計(jì)劃與人體健康【過程與方法目標(biāo)】探討人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】關(guān)注人類基因組計(jì)劃及其意義。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】人類遺傳病的主要類型?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、多基因遺傳病的概念2、近親結(jié)婚的含義及禁止近親結(jié)婚的原因課前準(zhǔn)備1、多媒體課件；2、學(xué)生完成相應(yīng)預(yù)習(xí)內(nèi)容；3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)資料。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)學(xué) “興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的重要成分，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的因素。是推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生尋求知識，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大心理動(dòng)因。多媒體展示：1.人的胖瘦是由基因決定的嗎？2.有人認(rèn)為“人的所有病都是基因病”，你能說出這種說法的依據(jù)嗎？你同意這種觀點(diǎn)嗎？激發(fā)學(xué)生積極討論，引入教學(xué)主題：人類遺傳病。二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)“教是為了達(dá)到不需要教”。葉圣陶先生認(rèn)為：“教師當(dāng)然需教，而尤宜致力于導(dǎo)。導(dǎo)者，多方設(shè)法”。怎樣“教”呢？布盧姆在“教育目標(biāo)分類學(xué)”中指出：欲使學(xué)生在課堂教學(xué)中愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識，在目標(biāo)意識驅(qū)使下，產(chǎn)生永恒的“內(nèi)驅(qū)力”。顯然，“導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)就成為“六環(huán)節(jié)”模式中最核心的部分；也是一堂課中“時(shí)間篇幅”最長的一段。【目標(biāo)分解】1.人類遺傳病的類型有哪些？2.如何監(jiān)測和預(yù)防遺傳?。?.實(shí)施人類基因組計(jì)劃有什么意義？三、導(dǎo)思點(diǎn)撥在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)后，利用多媒體資源對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生一邊思考一邊學(xué)習(xí)，起到加強(qiáng)印象的作用。更重要的是讓學(xué)生把新知識與舊知識聯(lián)系，形成新的概念，在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中進(jìn)行重組，完善知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。符合“認(rèn)知思考再認(rèn)知”的認(rèn)知規(guī)律?！局v授新知】PPT展示資料分析：近年來，隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和醫(yī)藥衛(wèi)生條件的改善，人類傳染性疾病已得到控制，而人的生殖細(xì)胞或受精卵里的遺傳物質(zhì)在數(shù)量，結(jié)構(gòu)或功能上發(fā)生改變，使由此發(fā)育成的個(gè)體患先天性遺傳病，其發(fā)病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢。統(tǒng)計(jì)表明，我國人口中有1/5到1/4的人患有危害輕重不同的遺傳??！每年新出生的兒童中，有先天性缺陷的約1.3%，其中70%以上是遺傳因素所致。在15歲以下死亡的兒童中，大約40%是由于各種遺傳病或其他先天性疾病所致。在自然流產(chǎn)兒中，約50%是染色體異常引起的！提問：分析以上資料，你有什么看法？結(jié)論：遺傳病已成為威脅人類健康的一個(gè)重要因素！閱讀教材P90 91，思考:1、什么是遺傳病？感冒發(fā)熱是不是遺傳病？2、人類常見遺傳病有哪些類型？其遺傳方式如何？教師講述：遺傳病是由于人的生殖細(xì)胞或受精卵里遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的人類遺傳性疾病，而感冒發(fā)熱是由感冒病原體引起的傳染病，兩者有著根本的區(qū)別。一、人類常見遺傳病的類型1、概念：由于遺傳物質(zhì)異常引起的先天性疾病。2、類型（1）單基因遺傳?。簡位蜻z傳病是指受一對等位基因控制的遺傳性疾病。致病基因有的位于常染色體上，有的位于性染色體上，有的致病基因是顯性基因，有的致病基因是隱性基因。比如軟骨發(fā)育不全是屬于常染色體上的顯性遺傳病。（2）多基因遺傳病提問：什么是多基因遺傳??？（受兩對以上等位基因控制的遺傳?。┙處熤v述：多基因遺傳病是由多對基因控制的人類遺傳病，它在兄弟姐妹中的發(fā)病率并不像單基因遺傳病那樣，發(fā)病比例是1/2或1/4，而遠(yuǎn)比這個(gè)發(fā)病率要低，約為1%10%。多基因遺傳病常表現(xiàn)出家族聚集現(xiàn)象，且比較容易受環(huán)境因素的影響。目前已發(fā)現(xiàn)的多基因遺傳病有100多種，如唇裂、無腦兒、原發(fā)型高血壓及青少年型糖尿病等。（3）染色體異常遺傳病提問：同學(xué)們知道的染色體異常引起的疾病有哪些？（21三體綜合癥、性腺發(fā)育不良）教師講述：如果人的染色體發(fā)生異常，也可引起許多遺傳性疾病。比如染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生異常，人的第5號染色體部分缺失而患病，患病兒童哭聲輕，音調(diào)高，很像貓叫而取名為“貓叫綜合癥”；又比如染色體的非整倍體變異，人的第21號染色體為3條的，患者智力低下，身體發(fā)育緩慢，外眼角上斜（銀幕出示“21三體”綜合癥患兒圖），口常半張，即為“21三體”綜合癥，此患者體細(xì)胞中為47條染色，即45XY；又比如女性中，患者缺少一條X染色體（44X）出現(xiàn)性腺發(fā)育不良癥等等。PPT投影：遺傳病列舉實(shí)例PPT投影：課堂隨練閱讀P92，思考：如何才能夠有效地監(jiān)測和預(yù)防遺傳??？二、遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防1.遺傳咨詢2.產(chǎn)前診斷檢測手段：羊水檢查、B超檢查、孕婦血細(xì)胞檢查、基因診斷優(yōu)點(diǎn)：及早發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重遺傳病和嚴(yán)重畸形的胎兒。3.禁止近親結(jié)婚4.提倡適齡生育教師講述：優(yōu)生就是讓每一個(gè)家庭生育出健康的孩子。為此，就應(yīng)該運(yùn)用遺傳學(xué)原理，改善人類遺傳素質(zhì)，為此進(jìn)行遺傳咨詢和產(chǎn)前診斷，還可進(jìn)行基因診斷。目前基因診斷已用于鐮刀狀紅細(xì)胞貧血癥和地中海貧血癥的診斷；對腸道病毒、皰疹病毒、腺病毒、肝炎病毒等引起的疾病，基因診斷技術(shù)已用于臨床實(shí)踐。三、人類基因組計(jì)劃與人體健康教學(xué)引導(dǎo)閱讀課本92-94頁，了解人類基因組計(jì)劃的基本內(nèi)容。思考：1. 什么是人類基因組計(jì)劃？2. 人類基因組計(jì)劃的手段方法是什么？3. 人類基因組計(jì)劃的目的是什么？4. 人類基因組計(jì)劃的實(shí)施有什么意義？PPT投影：人類基因組計(jì)劃相關(guān)內(nèi)容。討論：人類基因組計(jì)劃的利與弊。四、設(shè)問尋疑通過目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)思點(diǎn)撥環(huán)節(jié)后，完成了教學(xué)的基本目標(biāo)，解決了學(xué)生帶共性的問題，但每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，他們難免還存在著個(gè)別特殊問題，所以安排一定時(shí)間接受質(zhì)疑、咨詢、解惑，實(shí)現(xiàn)因材施教。教師按小組巡視并檢查學(xué)生對問題的解決情況，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，利用教學(xué)中預(yù)設(shè)的各個(gè)層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。設(shè)問：近親結(jié)婚為什么子女患隱性遺傳病的機(jī)會(huì)大大增加？提示：雙方從共同祖先那里繼承同一種致病基因的機(jī)會(huì)大大增加，雙方很可能都是同一種致病基因的攜帶者，所以他們所生子女患隱性遺傳病的機(jī)會(huì)也會(huì)大大增加。五、診斷反饋診斷反饋環(huán)節(jié)是一個(gè)靈活而流動(dòng)的環(huán)節(jié)，是貫穿本模式的一條主線。 從形式上看，練既可以是綜合、書面的，也可以是整體、口頭的；既可以是說，也可以是聽；既可以是知識掌握，也可以是思維訓(xùn)練；既可以是獨(dú)立作業(yè)，也可以是集體討論。 從內(nèi)容上看，既可以是知識掌握，也可以是思維訓(xùn)練；既可以是鞏固強(qiáng)化，也可以遷移延伸。從教學(xué)程序上看，雖然主要是安排在新課結(jié)束后鞏固所學(xué)、遷移知識，培養(yǎng)能力，但也可以安排在新課開始前的導(dǎo)入性訓(xùn)練；還可以安排在新課進(jìn)行中的發(fā)現(xiàn)性訓(xùn)練或強(qiáng)化訓(xùn)練?！菊n堂診斷】1.下列敘述不屬于人類常染色體顯性遺傳病遺傳特征的是（ D ）A男性與女性的患病概率相同B患者的雙親中至少有一人為患者C患者家系中會(huì)出現(xiàn)連續(xù)幾代都有患者的情況D若雙親均無患者，則子代的發(fā)病率最大為3/42.下列關(guān)于人群中白化病發(fā)病率的調(diào)查敘述中,正確的是( A)A.調(diào)查前收集相關(guān)的遺傳學(xué)知識B.對患者家系成員進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查C.先調(diào)查白化病基因的基因頻率,再計(jì)算發(fā)病率D.白化病發(fā)病率=(患者人數(shù)+攜帶者人數(shù))/被調(diào)查的總?cè)藬?shù)100%3.優(yōu)生優(yōu)育關(guān)系到國家人口的整體質(zhì)量，也是每個(gè)家庭的自身需求，下列采取的優(yōu)生措施正確的是( C )A胎兒所有先天性疾病都可通過產(chǎn)前診斷來確定B杜絕有先天性缺陷的病兒的根本措施是禁止近親結(jié)婚C產(chǎn)前診斷可以初步確定胎兒是否患有21三體綜合征D通過遺傳咨詢可以確定胎兒是否患有貓叫綜合征4.下列有關(guān)人類遺傳病的敘述,不正確的是( B )A.鐮刀型細(xì)胞貧血癥可通過顯微鏡確定B.貓叫綜合征患者的基因的排列順序改變但數(shù)目不變C.原發(fā)性高血壓在人群中的發(fā)病率較高D.通過遺傳咨詢可以有效預(yù)防遺傳病的產(chǎn)生六、拓展延伸此環(huán)節(jié)屬于延伸階段，“大教學(xué)觀”指出，要讓課堂教學(xué)向課外延伸，指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的課外實(shí)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。生物學(xué)科本身就是一門實(shí)驗(yàn)性的自然學(xué)科。通過課外生物實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛科學(xué)、熱愛自然的情感。通過延伸使知識系統(tǒng)化，條理化，提升認(rèn)識水平，為進(jìn)一步獲得生物知識奠定良好的技能與心理基礎(chǔ)。基因檢測可以確定胎兒的基因型。有一對夫婦，其中一人為血友病患者，另一方表現(xiàn)型正常。妻子懷孕后，想知道所懷胎兒是否有病或是否攜帶致病基因，請你根據(jù)所學(xué)知識給予幫助。（1）丈夫?yàn)榛颊?，需要對胎兒進(jìn)行基因檢測嗎？為什么？提示：需要，因?yàn)槠拮涌赡苁菙y帶者(XHXh) ，則兒子和女兒各有1/2的概率患病，且女兒一定是攜帶者。（2）妻子為患者，需要進(jìn)行基因檢測嗎？應(yīng)該生男孩還是女孩？提示：需要，因?yàn)槠拮踊疾?XhXh) ，則兒子一定患病(XhY)，女兒一定是攜帶者(XHXh)；建議生女孩。教學(xué)反思 教學(xué)無定法，貴在得法。學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)著重把握其明晰的教學(xué)思想，追求神似而不拘泥于形式。 我探索構(gòu)建的“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，力求體現(xiàn)“授之以漁”，其指導(dǎo)思想是明晰，那就是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)與人共處、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)”。由于教學(xué)過程的千變?nèi)f化和教學(xué)對象的千差萬別，這一模式也必然會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和完善