利用農(nóng)村資源開(kāi)展幼兒探究式科學(xué)啟蒙教育.doc

教學(xué)資料范本利用農(nóng)村資源開(kāi)展幼兒探究式科學(xué)啟蒙教育編 輯：_時(shí) 間：_一、 課題提出的背景與意義隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)、人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了科學(xué)化、信息化的時(shí)代、而這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)也給教育提出了許多新的目標(biāo)和問(wèn)題、擴(kuò)大了教育的時(shí)間、空間和內(nèi)容、急需創(chuàng)造性人才。眾所周知、在人的各種素養(yǎng)中、科學(xué)素質(zhì)是創(chuàng)造性人才所必需的素質(zhì)。而早期教育是教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)工程、開(kāi)展早期兒童的科學(xué)啟蒙教育、對(duì)于培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣、發(fā)現(xiàn)他們的科學(xué)潛能、以及對(duì)于他們將來(lái)學(xué)科學(xué)、掌握科學(xué)技術(shù)無(wú)疑具有重要意義。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育、主要激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望”。探究乃深入探討、反復(fù)研究之意?？梢?jiàn)、它是獲得對(duì)事物、現(xiàn)象或問(wèn)題認(rèn)知的一種方式、體現(xiàn)究因的過(guò)程。從兒童發(fā)展角度看、探究的方式符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、符合幼兒的興趣和認(rèn)知需求、而且、這個(gè)階段幼兒處于具體形象思維階段、必須借助外界環(huán)境資源、運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建重組新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、探究的過(guò)程是幼兒主體能動(dòng)性、積極性充分發(fā)揮的過(guò)程。再加上我們幼兒園地處農(nóng)村、農(nóng)村大多數(shù)幼兒班存在著嚴(yán)重的“小學(xué)化”、“成人化”傾向、教育教學(xué)單調(diào)、枯燥無(wú)味、孩子們很少有實(shí)物操作的機(jī)會(huì)、只是在活動(dòng)室里念書(shū)寫(xiě)字、天真無(wú)邪的孩子變成了小大人、幼兒得不到適合其身心發(fā)展的良好教育、這些嚴(yán)重制約了幼兒的發(fā)展。而農(nóng)村得天獨(dú)厚的地理環(huán)境和自然資源、為幼兒提供了真實(shí)的、自然的、豐富多彩的活動(dòng)環(huán)境、這些環(huán)境中蘊(yùn)含著豐厚的教學(xué)資源、有利于幼兒進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)和情景、讓幼兒成為現(xiàn)實(shí)情景中的一員、獲得親手操作、身臨其境感受的機(jī)會(huì)、為幼兒的活動(dòng)開(kāi)展提供了開(kāi)放的、真實(shí)的、自然的、豐富的探索空間。鑒于此、我園確定了“利用農(nóng)村資源、開(kāi)展幼兒探究式科學(xué)啟蒙教育的實(shí)踐研究”這一選題、試圖通過(guò)課題研究、引導(dǎo)幼兒經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)