小學(xué)四年級語文《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)一.doc

小學(xué)四年級語文生命 生命教學(xué)設(shè)計(jì)一創(chuàng)意說明:比讀,即把內(nèi)容相關(guān)而又有所不同的課文聯(lián)系起來進(jìn)行比較式的閱讀，是一種同中求異、異中求同的思維過程。有比較才有鑒別,通過對比,其內(nèi)容主旨、寫作特色即能豁然明朗。這種設(shè)計(jì)要求教師能夠高屋建瓴地把握教材，對文章要有一種先行的體驗(yàn)。教學(xué)步驟：一、熟讀課文，整體理解。第一部分事三個事例，三種感觸：小飛蛾在生命面臨著嚴(yán)重的威脅下極力掙扎強(qiáng)烈的求生欲望，生命是值得珍視的。香瓜子在墻角磚縫中長出小苗生命的誕生，生命力是強(qiáng)大的。我靜心聽心臟的跳動感受自己的生命生命的意識，生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對待的。第二部分理對生命的總體思考：我們不能決定生命的長度，但是我們可以控制它的寬度。我們不能左右天氣，但是我們可以改變心情。我不能預(yù)知明天，但是我可以利用今天。我不能樣樣勝利，但是我可以事事盡力。二、閱讀臺灣女作家張曉風(fēng)的作品敬畏生命，將其與課文進(jìn)行比較閱讀。1粗略感知用一句話概括兩文對于生命的共同認(rèn)識。(填充式表述：的生命是美的。)例：努力的生命是美的。執(zhí)著的生命是美的。拼搏的生命是美的。2深入探究比較兩文在內(nèi)容、形式與主題等方面的異同。相同點(diǎn)：(1)都有珍重生命、不懈努力,好好使用生命,讓人生更有意義的意思。(2)題材都是談生命都是由日常生活中的小片斷、小事物引發(fā)作者對生命的感悟。(3)寫作手法很相似。都是從我的認(rèn)識和感受來寫的;都是以小見大,從細(xì)微的事物中引出人生的哲理，表達(dá)方式的運(yùn)用也均是以記敘為鋪墊，以抒情議論為高潮。(4)兩文對生命的本質(zhì)，都有較深刻的認(rèn)識。(5)語言風(fēng)格相似。(6)兩位作者都表現(xiàn)出積極的生活態(tài)度。不同點(diǎn)：(1)主題的側(cè)重點(diǎn)有所不同。(2)文章選材有所不同。(3)作者的心路歷程有所不同。3延伸思考我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待生命，怎樣才能不辜負(fù)生命?4積累警句將課內(nèi)外關(guān)于生命的哲理警句摘錄下來。例:雖然肉體的生命短暫,生老病死也往往令人無法捉摸,但是,讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。杏林子宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種于都能成熟發(fā)芽，生命不是永遠(yuǎn)快樂,也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂與痛苦是相輔相成的,在快樂中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?冰心每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅張海迪認(rèn)識了生活的全部意義的人，才不會隨便死去，哪怕只有一點(diǎn)機(jī)會，就不能放棄生活。海涅教學(xué)設(shè)計(jì)B片斷仿寫創(chuàng)意說明：本文先寫了三種生命現(xiàn)象，每個現(xiàn)象后面都有作者從中引發(fā)的感觸，最后用兩段文字從總體上抒寫對于生命的思考。全文的結(jié)構(gòu)是由事到理，前面列舉那些生命現(xiàn)象的三段文字也分別都是由事到理。這些理就相當(dāng)于全篇或全段的主題詞。用片斷仿寫的方式學(xué)習(xí)本文，可以促進(jìn)學(xué)生對課文寫作特色的掌握與運(yùn)用。教學(xué)步驟：一、掌握特點(diǎn)。熟讀課文之后，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：全文的結(jié)構(gòu)是由事到理，前面列舉那些生命現(xiàn)象的三段文字也分別都是由事到理。為了強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，可分男女生兩組進(jìn)行朗讀，女生朗讀事，男生朗讀理。二、發(fā)現(xiàn)生命?？陬^講述在你身邊發(fā)現(xiàn)的種種生命現(xiàn)象，談?wù)勀銖闹幸l(fā)的感觸。三、思考生命。片斷仿寫：仿照課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(生命現(xiàn)象十主題詞)，由你所發(fā)現(xiàn)的幾種生命現(xiàn)象抒寫你自己對生命的思考。教學(xué)設(shè)計(jì)C發(fā)表宣言創(chuàng)意說明：作者在最后兩段文字中抒寫自己對于生命的深層思考，表達(dá)了她強(qiáng)烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，這恰如一份生命宣言，是作者向生命發(fā)出的真情告白。學(xué)習(xí)本文，可讓學(xué)生以作者的口吻來發(fā)表這一份生命宣言(可以創(chuàng)造性的擴(kuò)展表達(dá))，還可以讓學(xué)生發(fā)表屬于自己的生命宣言。這種發(fā)表宣言的學(xué)習(xí)方法，既能盡量讓學(xué)生零距離地真切體會作者的思想情感，又能將作者的這種思想情感延伸到自己的生活與生命之中，引起學(xué)生對生命的關(guān)注和思考，珍愛生命，提升生命，從而達(dá)到人文教育的目的。教學(xué)步驟：一、熟讀課文，理解內(nèi)涵。二、以作者的口吻發(fā)表其生命宣言。先小組討論，根據(jù)課文所表現(xiàn)出來的作者的思想情感，集體擬定這份宣言，再由各小組選定一人代表小組公開宣讀。三、發(fā)表屬于自己的生命宣言。這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨(dú)立完成,鼓勵積極的人生態(tài)度、個性化的宣言,要求深入的思考,力求有獨(dú)到的見解。資料整合平臺課文背景資料杏林子(原名劉俠)，臺灣女作家,陜西扶風(fēng)人,1942年生,北投國小畢業(yè)。12歲罹患類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，至今全身關(guān)節(jié)均告損壞；但寫作不掇,先后出版多部文集,讓灰心的人得到鼓勵，使畏縮的人勇敢地走在人生路上。她在1980年當(dāng)選為十大杰出女青年，1983年獲得國家文藝基金會散文獎，1990年獲得吳三連社會服務(wù)獎。于1982年創(chuàng)辦了伊甸殘障福利基金會，為全臺灣l00萬殘障朋友服務(wù)，將她的愛心奉獻(xiàn)出來。課文擴(kuò)讀材料我很重要畢淑敏當(dāng)我說出我很重要這句話的時候，頸項(xiàng)后面掠過一絲戰(zhàn)粟。我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下了，心靈極容易被別人的批判洞傷。許多年來，沒有人敢在光天化日之下表示自己很重要。我們從小受到的教育都是我不重要。作為一名普通士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體,與渾厚的集體相比,我不重要。作為一個奉獻(xiàn)型的女性，與整個家庭相比，我不重要。作為隨處可見的一分子，與寶貴的物質(zhì)相比，我不重要。我們簡明扼要地說，就是每一個單獨(dú)的我到底重要還是不重要?對于我們的父母，我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本。無論他們有多少兒女，我們都是獨(dú)特的一個。假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風(fēng)中蜘蛛般飄蕩。假如我生了病，他們的心就合皺縮成石塊，無數(shù)次向上蒼祈禱我的康復(fù)，甚至愿災(zāi)痛以十倍的強(qiáng)度降臨于他們的自身，以換取我的平安。我的每一滴成功，都如同經(jīng)過放大鏡，進(jìn)入他們的瞳孔，攝入他們的心底。假如我先他們而去，他們的白發(fā)會從日出全到日暮。他們的淚水會使太平洋為之漲潮。面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎?俯對我們的孩童，我們是至高至尊的惟一。我們是他們最初的宇宙，我們是深不可測的海洋。假如我們離去，孩子就失去淳淳無雙的血緣之愛，天傾東南，地陷西北，萬劫不復(fù)。盤子破裂可以粘起，童年碎了，永不復(fù)原。傷口流血了，沒有母親的手為他包扎。面臨抉擇，沒有父親的智慧為他謀略面對后代，我們有膽量說我不重要嗎?相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶,并碎一件就少一件,再也找不到一模一樣的成品。面對這般友情，我們還好意思說我不重要嗎?我很重要。我對于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰。我的獨(dú)出心裁的創(chuàng)意,像鴿群一般在天空翱翔,只有我才捉得住他們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的地方?jīng)]有人能替代我，就像我不能替代別人。我很重要。我對自己小聲說。我還不習(xí)慣嘹亮地宣布這一主張，我們在不重要中生活得太久了。是的，我很重要。我們每個人都應(yīng)該有勇氣這樣說。我們的地位可能很卑微，我們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要。重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的許諾。人們常常從成就事業(yè)的角度，斷定我們是否重要。但我要說，只要我們在時刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是無比重要地生活著。讓我們昂起頭，對著我們這顆美麗的星球上無數(shù)的生靈，響亮地宣布我很重要。使用建議：畢淑敏以其敏銳的眼光、細(xì)膩的筆觸，從親情、友情、事業(yè)這三個內(nèi)容層面，向我們剖析了其個性意識復(fù)蘇的流程和個體生命閃亮的意義：我很重要。與生命生命一樣，本文也是一份響亮的生命宣言。在內(nèi)容和思想情感方面，它們有著如下共同點(diǎn)：都謳歌了生命本身的美好、力量與價值。都表現(xiàn)出一種珍愛生命、追求光明的強(qiáng)烈愿望。都展現(xiàn)了一