生物：3.3《細(xì)胞分裂與分化》教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版七年級(jí)上）.doc

第三節(jié) 細(xì)胞分裂與分化【教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)想】本課知識(shí)是第四章：生物體的組成的基礎(chǔ),在理解細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂、分化和組織的形成的基礎(chǔ)上，才能深入理解生物體的結(jié)構(gòu)層次。從內(nèi)容上分析本節(jié)課的細(xì)胞分裂、分化和組織的形成屬于抽象知識(shí)，動(dòng)、植物體的組織類型和功能知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單。本節(jié)課立足于新課程理念下與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的探究性學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行整合，優(yōu)化教學(xué)流程，降低教學(xué)成本，把被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)知識(shí)過(guò)程，避免過(guò)度實(shí)驗(yàn)、探究，忽略重點(diǎn)知識(shí)掌握的教學(xué)研究方向。在教材的處理上，針對(duì)細(xì)胞分裂及組織類型，通過(guò)觀察和探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究能力，用多媒體課件、視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生建立動(dòng)態(tài)思維，通過(guò)合理設(shè)置問(wèn)題情景、分組討論、合作和交流等方式拓展探究深度，使學(xué)生在探究中掌握建構(gòu)知識(shí)的方法，同時(shí)獲得情感體驗(yàn)，形成熱愛(ài)生命的價(jià)值觀?！窘滩姆治觥恳弧⒔虒W(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能夠使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的基本過(guò)程，能結(jié)合分裂模式圖描述細(xì)胞分裂過(guò)程中的中、后、末期染色體變化并熟練判斷。能夠描述生物生長(zhǎng)與細(xì)胞數(shù)目增多、體積增大有關(guān)。以動(dòng)態(tài)的思維方式理解細(xì)胞分化的結(jié)果形成各種組織。學(xué)會(huì)用比較方式來(lái)了解動(dòng)、植物體的主要組織及其功能。能力目標(biāo)通過(guò)使用顯微鏡觀察培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察和分析能力。通過(guò)對(duì)細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體行為、生物生長(zhǎng)與細(xì)胞數(shù)目增多和體積增大有關(guān)的描述,培養(yǎng)總結(jié)、表達(dá)能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察、分析、歸納、總結(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探究能力，在合作與交流中提高人際間溝通、交往能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀在觀察、探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀。在探究生物生長(zhǎng)的原因中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生命奧秘的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱愛(ài)生命的生活態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)1、用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。2、描述生物生長(zhǎng)與細(xì)胞數(shù)目增多和體積增大有關(guān)。3、理解細(xì)胞分化的過(guò)程和結(jié)果，區(qū)分動(dòng)、植物體組織類型及其功能。三、教學(xué)難點(diǎn)1、描述細(xì)胞分裂過(guò)程中的中、后、末期染色體變化特點(diǎn)。2、理解生物生長(zhǎng)與細(xì)胞數(shù)目增多和體積增大有關(guān)。3、描述細(xì)胞分化形成多種組織的過(guò)程。四、課前準(zhǔn)備1、人的受精卵發(fā)育成胚胎的教學(xué)錄像片段、蘇教版隨書光碟中種子萌發(fā)、其它生物生長(zhǎng)片段等。2、細(xì)胞分裂過(guò)程中的活動(dòng)貼圖、細(xì)胞分裂模式圖，細(xì)胞分裂、細(xì)胞分化形成組織的動(dòng)畫短片。3、按組數(shù)準(zhǔn)備顯微鏡、洋蔥根尖細(xì)胞分裂裝片、蕃茄表皮裝片、果肉裝片、蕃茄果實(shí)、解剖工具盒、熱開水等?！窘虒W(xué)流程】一、導(dǎo)入新課1、播放蘇教版隨書光碟中種子萌發(fā)、其它生物生長(zhǎng)片段等。2、討論：一顆種子可以長(zhǎng)成參天大樹，嬰兒可以長(zhǎng)大為成年人，說(shuō)明了生物具有什么現(xiàn)象？為什么生物能夠生長(zhǎng)呢？設(shè)計(jì)思想 用直觀、色彩豐富的短視頻，對(duì)學(xué)生造成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，及時(shí)提問(wèn)快速導(dǎo)入新課，學(xué)生在體驗(yàn)生命的美感時(shí)容易進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。二、新課教學(xué)、細(xì)胞的分裂與生長(zhǎng)1、細(xì)胞分裂活動(dòng)一：用紙模擬細(xì)胞分裂，感受細(xì)胞數(shù)目變化每人取一張方形白紙，進(jìn)行對(duì)折，撕開成二等份，在這基礎(chǔ)上再重復(fù)幾次，填寫下表，歸納出紙片數(shù)量變化規(guī)律。對(duì)折，撕開的次數(shù)紙片的數(shù)量/張 1 2 2 ？ 3 ？ 4 ？設(shè)計(jì)思想 本知識(shí)點(diǎn)較易理解，不宜花費(fèi)太多資源和時(shí)間。白紙隨手可取，操作難度小，參與面廣。在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)細(xì)胞分裂導(dǎo)致細(xì)胞數(shù)目增多體會(huì)直觀，用表格的形式去引導(dǎo)更易啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出規(guī)律?；顒?dòng)二：使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的基本過(guò)程結(jié)合課本41頁(yè)圖41，使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的玻片標(biāo)本，引導(dǎo)學(xué)生尋找三種細(xì)胞：染色體位于細(xì)胞中央的，染色體向細(xì)胞兩端移動(dòng)的，形成兩個(gè)子細(xì)胞的。思考：用顯微鏡觀察細(xì)胞分裂時(shí)，要注意選擇什么類型的物鏡進(jìn)行搜索？用什么類型的物鏡進(jìn)行觀察？活動(dòng)三：繪制兩個(gè)細(xì)胞分裂簡(jiǎn)圖：染色體位于細(xì)胞中央的，染色體向細(xì)胞兩端移動(dòng)的。設(shè)計(jì)思想 細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化是本課最抽象的內(nèi)容。先對(duì)照課本彩圖用顯微鏡觀察真實(shí)的細(xì)胞，使學(xué)生建立直觀認(rèn)識(shí)，鍛煉用顯微鏡觀察、探究的能力，最后及時(shí)作出簡(jiǎn)圖，強(qiáng)化對(duì)所觀察到的特征的理解。活動(dòng)四：觀看細(xì)胞分裂動(dòng)畫短片。活動(dòng)五：根據(jù)細(xì)胞分裂過(guò)程模式圖，描述細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化。（1）投影分析1間期細(xì)胞核未解體，染色質(zhì)呈絲狀2前期細(xì)胞核解體，出現(xiàn)粗短的染色體(遺傳物質(zhì)已復(fù)制加倍)3中期（討論）染色體排列在細(xì)胞的什么地方？4后期（討論）每一條染色體發(fā)生了什么變化？分別向什么方向移動(dòng)？5末期（討論）細(xì)胞的數(shù)目、體積發(fā)生什么變化？細(xì)胞質(zhì)、遺傳物質(zhì)怎樣分配到子細(xì)胞中？小組討論，交流結(jié)果：細(xì)胞分裂后形成的子細(xì)胞是不是只有親細(xì)胞一半的染色體？為什么？每種生物體細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目是一定的，染色體數(shù)目平均分配對(duì)生物體有什么意義？教師評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀組?；顒?dòng)六：貼圖比賽在黑板上貼出方形空白硬紙模，代表植物細(xì)胞，請(qǐng)各大組只派出1個(gè)代表，持紙質(zhì)染色體用磁吸演示細(xì)胞分裂中期：染色體位于細(xì)胞中央，后期：染色體向細(xì)胞兩端移動(dòng)過(guò)程。設(shè)計(jì)思想 實(shí)際上觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂過(guò)程時(shí)看到的染色體模糊，無(wú)法體驗(yàn)到染色體的真實(shí)變化。先用動(dòng)畫建立動(dòng)態(tài)思維，再用傳統(tǒng)的分裂模式圖去解構(gòu)，對(duì)每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)進(jìn)行分析，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)思考、合作、交流去正確描述，在形式豐富的活動(dòng)中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和探究、質(zhì)疑能力，使抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的認(rèn)知。2、細(xì)胞生長(zhǎng)活動(dòng)七：分析下圖：代表什么過(guò)程？只有細(xì)胞分裂過(guò)程，生物體能生長(zhǎng)嗎？方形柱體代表細(xì)胞，、+B1 、+C1三者的體積有什么關(guān)系？B1C1學(xué)生：僅有細(xì)胞分裂過(guò)程，不會(huì)引起生物體積增大，生物體的生長(zhǎng)離不開細(xì)胞生長(zhǎng)。為什么細(xì)胞能生長(zhǎng)呢？植物細(xì)胞由小長(zhǎng)大過(guò)程中，體積、形態(tài)發(fā)生了什么變化？代表什么過(guò)程？歸納：生物生長(zhǎng)的主要原因是什么？學(xué)生：生物生長(zhǎng)是細(xì)胞數(shù)目增多、體積增大的結(jié)果，即與細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)有關(guān)。設(shè)計(jì)思想 在充分學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂的基礎(chǔ)上，細(xì)胞生長(zhǎng)知識(shí)點(diǎn)較淺，用圖片、圖形啟發(fā)學(xué)生歸納細(xì)胞生長(zhǎng)的原因，感受在細(xì)胞生長(zhǎng)過(guò)程中細(xì)胞細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生變化。既培養(yǎng)理性分析、歸納能力和邏輯思維，又縮短時(shí)間，為過(guò)渡到細(xì)胞分化提供切入點(diǎn)。3、思考：細(xì)胞生長(zhǎng)與生物體生長(zhǎng)受什么因素影響？在生產(chǎn)上有什么應(yīng)用？、細(xì)胞分化與組織形成1、組織活動(dòng)八：解剖蕃茄用開水燙過(guò)蕃茄果實(shí)后分發(fā)給學(xué)生，根據(jù)表格，指導(dǎo)學(xué)生用鑷子撕開果皮，觀察果肉中的“筋絡(luò)”，用解剖刀切開果肉，體驗(yàn)質(zhì)感?；顒?dòng)九：用顯微鏡觀察蕃茄表皮、果肉裝片，看課本42頁(yè)圖42蕃茄的結(jié)構(gòu)分布位置感覺(jué)細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)細(xì)胞排列特點(diǎn)可能具有的功能屬于什么組織果皮果肉“筋絡(luò)”思考：生物體是由許多的細(xì)胞所組成的。細(xì)胞是如何構(gòu)成生物體的呢？有什么特征的結(jié)構(gòu)才能稱為組織？一個(gè)細(xì)胞能稱為組織嗎？設(shè)計(jì)思想 通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，理解“組織”的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生探究組織形成的原因，活躍思維，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。2、細(xì)胞分化由一個(gè)受精卵發(fā)育而成的生物體的各種細(xì)胞，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上為什么會(huì)有明顯的差異呢？活動(dòng)十：觀看細(xì)胞分化形成組織的動(dòng)畫短片，人的受精卵發(fā)育成胚胎的教學(xué)錄像片段，看課本42頁(yè)圖42思考：細(xì)胞的分化是怎樣發(fā)生的？細(xì)胞的分化的結(jié)果形成了什么？為什么蕃茄的果皮破損后很容易腐爛？如果沒(méi)有細(xì)胞的分化，將會(huì)出現(xiàn)什么情況?設(shè)計(jì)思想 用動(dòng)畫展示細(xì)胞分化過(guò)程，可以揭示它是在細(xì)胞生長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的，建立開放式的動(dòng)態(tài)思維，化抽象為具體?？床鍒D理解分化的結(jié)果，能體驗(yàn)真實(shí)與模擬之間的區(qū)別，突破難點(diǎn)。3、組織的類型活動(dòng)十一：觀察課本42、43頁(yè)圖42、43，列表比較植物和人的組織類型，思考：植物、人體中有保護(hù)功能的組織分別是什么？有營(yíng)養(yǎng)功能的組織分別是什么？表植物組織類型功能 舉例保護(hù)組織輸導(dǎo)組織基本組織分生組織表人的組織類型分布功能舉例上皮組織肌肉組織結(jié)締組織神經(jīng)組織設(shè)計(jì)思想 用表格引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與比較，分析，提高整合知識(shí)能力。三、課堂小結(jié)活動(dòng)十二：根據(jù)疑問(wèn)，組內(nèi)討論，交流后歸納出本課重點(diǎn)知識(shí)。細(xì)胞分裂的結(jié)果是什么？細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果是什么？生物生長(zhǎng)的原因是什么？什么是細(xì)胞分化？細(xì)胞分化的結(jié)果形成了什么？組織是怎樣形成的？細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)、分化是不是孤立地發(fā)生的？三者間有什么聯(lián)系？設(shè)計(jì)思想 用提問(wèn)方式來(lái)控制討論、小結(jié)的范圍，緊扣教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)節(jié)奏。四、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（注：板書與內(nèi)容展開同步）細(xì)胞的分裂與生長(zhǎng)生物體生長(zhǎng)1、細(xì)胞分裂2、細(xì)胞生長(zhǎng)3、影響細(xì)胞生長(zhǎng)與生物體生長(zhǎng)的因素細(xì)胞分化與組織形成1、組織（形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能）2、細(xì)胞分化3、組織的類型設(shè)計(jì)思想 傳統(tǒng)板書簡(jiǎn)潔，與內(nèi)容展開同步，視覺(jué)停留時(shí)間長(zhǎng)，主線清晰。五、拓展與課外探究1、舉例說(shuō)明如果沒(méi)有細(xì)胞分化，高等動(dòng)、植物體的各項(xiàng)生理活動(dòng)能正常進(jìn)行嗎？2、課外探究：一片葉（或一個(gè)豬的心臟）分別由什么組織構(gòu)成？3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書館等查閱、搜集有關(guān)克隆器官資料，感受細(xì)胞分化知識(shí)。設(shè)計(jì)思想 以課外探究來(lái)延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立探究和搜集、處理信息能力，達(dá)到升華知識(shí)的目標(biāo)?！窘虒W(xué)感悟】1、本課注意創(chuàng)造積極思維情景，合理引導(dǎo)學(xué)生在探究中建構(gòu)知識(shí)。對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行整合，充分利用教材附帶資源和易得的素材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，每隔一定時(shí)間，開展形式豐富的活動(dòng)：觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等掌控