過秦論_教案2

過秦論 教案2教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)本文用事實作根據(jù)論證中心論點的寫法。2了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解作者借古諷今、勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時歷史條件下的進(jìn)步意義。了解賈誼的政治主張的進(jìn)步性和局限性。3理解課文中修辭手法在表情達(dá)意方面的作用；熟讀課文，背誦課文最后三段。教學(xué)重點：1加強誦讀、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖。2識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞。教學(xué)難點：認(rèn)識賈誼對秦代暴政的批判“仁義不施”是秦王朝迅速滅亡的原因。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們大概聽說過“弱肉強食”這一成語吧，在自然界這似乎是一條法則，但在人類社會，這條法則常常會被打破。在兩千多年前，秦朝國力還是那樣的不可一世，一場農(nóng)民戰(zhàn)爭就打破了開國者千秋萬代的夢想，這一切是什么原因造成的呢？西漢的政治家、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇過秦論?！斑^秦”就是“指出秦的過錯”，那秦之過是什么呢？二、作者和過秦論寫作意圖：賈誼（前200前168），西漢政論家、文學(xué)家。洛陽人。他生活在西漢初期，由于此前經(jīng)過500多年的戰(zhàn)爭破壞，社會經(jīng)濟(jì)凋敝，人口減少，所以他極力主張行仁政以“安民”，曾多次上疏，批評時政。過秦論就是為宣傳這種主張寫的，論“古”是為了說“今”。“過秦”課本注釋1，意思是指出秦的過失，過，這里是動詞。三、概括全文布局：1先按表達(dá)方式將全文分為兩部分。（1）記敘部分：寫秦王朝的興亡過程（前四段）敘史實（2）議論部分：指出秦王朝迅速滅亡的原因（最后一段）析原因2再分析記敘部分的層次，可分兩大層。（1）興起的過程（前三段）（2）滅亡的過程（第四段）四、講讀課文：（一）誦讀第1段。在誦讀練習(xí)中以提問方式明確本段的內(nèi)容要點：秦的地理優(yōu)勢；秦孝公的政治野心統(tǒng)一天下。（席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海，并吞八荒）基本國策（內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯）成果（于是秦人拱手而取西河之外）。秦之崛起雄心勃勃興（二）誦讀第2段。1提問：本段敘述了哪幾位秦國國君時期的事？明確：惠文王、武王、昭襄王、孝文王、莊襄王，即孝公之后，始皇之前的五位國君。2惠文王即位是前337年，莊襄王死于前247年，其間長達(dá)90年，作者是怎樣敘述這90年間的歷史的？明確：將惠文、武、昭襄三朝87年間的事情集中到一點上來寫：秦的領(lǐng)土日益擴(kuò)大引起諸侯恐懼，以諸侯反襯秦。孝文、莊襄二朝則一筆帶過。這是從總體上看。寫秦擴(kuò)大領(lǐng)土，按南、西、東、北四個方位說，顯出其軍事力量無比強大；寫諸侯，按“合從締交”“約從離衡”“從散約解”的順序說，并極力渲染其聲勢，以反襯秦人困諸侯之易（“秦人開關(guān)延敵，九國之師，逡巡而不敢進(jìn)”）。這是從局部來說的。秦之?dāng)U張所向披靡強3本文題目是“過秦”，這兩段說到秦的過錯沒有？既然沒有，這樣寫有什么作用呢？明確：為下文作鋪墊，以統(tǒng)一過程中的強大跟后來的迅速滅亡做對比。（三）誦讀第3段。1先默讀一遍，說說秦始皇的過錯是什么。明確：找出寫過錯的那一層（“于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首，信臣精卒陳利兵而誰何”）概括秦始皇的對內(nèi)政策。（愚民、弱民、以民為敵。）2劃分全段層次：首句寫秦始皇統(tǒng)一全國，只有一個意思，卻連用四句來表達(dá)，為什么？明確：這是中國空前的統(tǒng)一，是很了不起的，值得加以鋪排；極言秦王朝的無比強大。次寫擴(kuò)大版圖，有什么作用？明確：仍是極言秦王朝的強大。秦之統(tǒng)一勢如破竹盛寫秦始皇的對內(nèi)政策這一層的要害是什么？明確：施行暴政，“不施仁義”，為結(jié)論張本。（“誰”“何”都是疑問代詞用如動詞，由此引申出“呵問他是誰”的意思。）以上二小層可合并為一層：寫秦始皇對內(nèi)、對外的政策。末句寫始皇的設(shè)想，有什么作用？明確：反襯秦王朝滅亡之迅速。秦之覆滅施暴政怨聲載道亡3本段在全文結(jié)構(gòu)中有怎樣的作用？明確：上文寫秦日益強大，為統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)，本段寫統(tǒng)一后的措施說明秦已從攻勢轉(zhuǎn)為守勢；正因為措施不當(dāng)，才導(dǎo)致了它的迅速滅亡，所以下段接著寫它的滅亡，作者“過秦”之意盡在其中。（四）誦讀第4段。默讀一遍后概括本段大意：陳涉起義，天下云集響應(yīng)，并起亡秦。1開頭寫始皇余威，有什么作用？明確：暗示民心不服，人人自危。2作者寫陳涉起義的一段話中，要害是哪一句？明確：“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”。3這說明了什么？明確：全國人民不滿秦王朝的統(tǒng)治。4它為下文哪一句作鋪墊？明確：“仁義不施”。5“將數(shù)百之眾”跟上文哪一句相照應(yīng)？明確：“百萬之師”秦人能打敗九國“百萬之師”，而不敵陳涉“數(shù)百之眾”，可以發(fā)人深思。6“斬木為兵”跟上文哪一句相照應(yīng)？明確：“收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二”。7這說明了什么？明確：“收兵”不足以遏止人民的反抗。秦之覆滅起義軍一敗涂地亡（五）誦讀第5段。第一層（開頭至“則不可同年而語矣”）對比論述九國之師和陳涉之眾的力量。開頭指出秦王朝的優(yōu)勢仍然存在，這是對比論述的前提。對比則表明陳涉的地位和農(nóng)民軍的武器及素質(zhì)遠(yuǎn)不如九國之君及其部隊。要害是“成敗異變，功業(yè)相反”這八字，是為全文的結(jié)句設(shè)伏的。第二層（“然秦以區(qū)區(qū)之地”至結(jié)句）照應(yīng)全篇，歸納中心論點。“然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣”照應(yīng)第1.2段，“然后以六合為家，崤函為宮”照應(yīng)第3段，“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑”照應(yīng)第4段?！叭柿x不施而攻守之勢異也”為全文中心論點。仁義不施而攻守之勢異也五、總結(jié)全文：探討本文怎樣使用對比論證方法論證中心論點的？明確：縱向?qū)Ρ龋呵亟y(tǒng)一全國前對諸侯處于攻勢；統(tǒng)一后對全國人民處于守勢，是為了說明“攻守之勢異”這一點的。秦統(tǒng)一全國前由弱到強，原因是“內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯”，是“施行仁義”； 統(tǒng)一后油強變?nèi)?，原因是“廢先王之道”，不施行仁義，逐漸衰弱直至滅亡也是必然結(jié)果。橫向?qū)Ρ龋篴秦國和六國。反襯秦國的強大，指出秦歷代君王“因遺策”，施行仁政。b秦朝和陳涉。雙方地位、才能、軍隊、武器懸殊而弱小的陳涉能一呼百應(yīng)，因秦不施仁義。c陳涉和九國之師。九國之師擁有大