高職重點專業(yè)建設(shè)方案：學(xué)前教育專業(yè).doc

中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)發(fā)展項目學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)方案*幼兒師范高等?？茖W(xué)校2011年10月目 錄一、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)11人才培養(yǎng)模式改革初見成效22.課程建設(shè)成果顯著43.校本教材建設(shè)喜結(jié)碩果54.師資隊伍結(jié)構(gòu)日趨合理55.實習(xí)實訓(xùn)基地初具規(guī)模56.學(xué)生頂崗實習(xí)率達到100%67. 學(xué)生“雙證書”獲取率100%78.服務(wù)社會能力明顯增強7二、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)7（一）專業(yè)建設(shè)背景與人才需求7（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)9三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容101、進一步推進學(xué)校與幼兒園深度融合102完善“初中起點五年制”學(xué)前教育人才培養(yǎng)的研究113構(gòu)建 “雙園“實踐育人體系124著力實現(xiàn)園校遠程互動教學(xué)125打造“專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)”的專業(yè)教學(xué)團隊136建立多元評價體系，實施第三方評價13四、改革舉措131.推進“園校合作、人才共育”機制132完善“五年一貫制”學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案143形成“雙園”實踐教學(xué)育人特色144“兒童遠程觀測與教學(xué)觀摩系統(tǒng)”開發(fā)與建設(shè)16五、保障措施161.組織保障162.經(jīng)費保障173.制度保障174.政策保障175.教學(xué)條件保障186.質(zhì)量監(jiān)控保障18五、 績效考核指標(biāo)19六、專業(yè)建設(shè)預(yù)算21（一）園校深度合作21（二）“五年一貫制”學(xué)生系統(tǒng)培養(yǎng)22（三）“雙園”實踐教學(xué)育人22（四）兒童遠程觀測與教學(xué)觀摩系統(tǒng)22（五）教學(xué)團隊建設(shè)22（六）實施第三方評價23（七）項目獎勵基金2324學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)方案目前國家高度重視學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，而社會緊缺幼兒師資，幼兒園及家長都渴求有更多的優(yōu)質(zhì)幼教師資投身學(xué)前教育事業(yè)，這無疑給從事學(xué)前教師培養(yǎng)的幼兒師專提出了更多的挑戰(zhàn)。*幼兒師范高等?？茖W(xué)校是*省乃至全國學(xué)前教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)的基地，是為*省經(jīng)濟建設(shè)和教育、文化事業(yè)發(fā)展服務(wù)的高職高專學(xué)校。*幼專的學(xué)前教育專業(yè)既是省級重點專業(yè)，也是學(xué)校的特色專業(yè)。為了能夠主動適應(yīng)高職高專辦學(xué)特點和學(xué)前教育人才市場的需求，為了進一步推進學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，形成專業(yè)特色與優(yōu)勢，為了全面提高*省學(xué)前教育師資培養(yǎng)的質(zhì)量，為了使學(xué)前教育專業(yè)早日成為國內(nèi)一流的重點專業(yè)，特制定本建設(shè)方案。 一、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)*幼兒師范高等?？茖W(xué)校的前身系牡丹江幼兒師范學(xué)校，從1985起培養(yǎng)學(xué)前教育師資，1986年正式成立學(xué)前教育專業(yè)（中專），1998年被確定為*省中等師范學(xué)校重點專業(yè)。2007年3月16日經(jīng)教育部批準(zhǔn)，學(xué)校被正式命名為“*幼兒師范高等?？茖W(xué)校”， 學(xué)前教育專業(yè)招收?？茖哟蔚膶W(xué)生，修業(yè)標(biāo)準(zhǔn)全日制三年和五年一貫制，招生對象是應(yīng)屆高中及初中畢業(yè)生。學(xué)前教育專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)設(shè)施設(shè)備完善，實習(xí)實訓(xùn)基地數(shù)量充足，課程建設(shè)和教材建設(shè)成果豐碩，學(xué)生頂實習(xí)率和獲取雙證書率均為100%。 在“教高16號文件”的指引下，學(xué)前教育專業(yè)按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)，圍繞高端技能型學(xué)前教育人才培養(yǎng)要求，在人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)、教材建設(shè)和師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控等方面奠定了較好的基礎(chǔ)。1人才培養(yǎng)模式改革初見成效在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，適應(yīng)幼兒園教育教學(xué)課程改革的需求，合理定位學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)前教育專業(yè)提出打造“合格加特長、專業(yè)加方向”的人才培養(yǎng)特色，即為實現(xiàn)“合格加特長”的人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取“專業(yè)加方向（按學(xué)前教育專業(yè)招生，分不同方向培養(yǎng)）”人才培養(yǎng)措施，以滿足幼兒園、早期教育機構(gòu)等行業(yè)對幼教師資的需求。一是依據(jù)幼兒園需求和我校師資的優(yōu)勢確立不同培養(yǎng)方向。學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)有管理、雙語、音樂舞蹈、美術(shù)與手工、多媒體技術(shù)與管理、語言與社會、科學(xué)啟蒙等7個不同方向，其中多媒體技術(shù)與管理方向是專門招收男生，旨在為幼兒園培養(yǎng)具備管理能力、掌握多媒體技術(shù)的專門幼教人才；二是依據(jù)培養(yǎng)方向設(shè)置課程。學(xué)前教育專業(yè)“不同方向”課程設(shè)置特點是：“求大同，存小異”，即在完成80%左右的幼兒教師通識課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)20%左右的“方向特長性”的課程，以確保完成“合格加特長”人才培養(yǎng)目標(biāo)；三是依據(jù)方向性課程加強教材建設(shè)?！安煌较颉闭n程教材建設(shè)特點是：“求創(chuàng)新、顯個性”，即在80%左右課程使用高職高專規(guī)劃教材外，以方向性課程為依托，以“科學(xué)規(guī)范、創(chuàng)新實用、彰顯個性、與時俱進”為原則，重點加強校本教材建設(shè)，為完成“合格加特長”人才培養(yǎng)提供了保障；四是依托課題研究加強學(xué)生技能訓(xùn)練。無論是中師階段還是升格為高專院校，我們始終堅持的是對學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的研究，我們承擔(dān)的幼專學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練與考核標(biāo)準(zhǔn)的研究課題被*省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組確立為*省教育科學(xué)“十一五”重點課題。教務(wù)處、各系部根據(jù)幼兒教師職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計為“說（說課及講故事）、寫（寫字及寫作）、畫（兒童畫及簡筆畫）、彈（彈鋼琴）、唱（唱歌）、跳（跳舞蹈）、玩（玩游戲）、動（幼兒律動）、操（幼兒體操）、做（做做玩教具、課件及實驗操作）”，同時設(shè)計了每一項技能訓(xùn)練的考核標(biāo)準(zhǔn)，并通過著力打造十個學(xué)前教育專業(yè)特色項目（即兒歌童謠創(chuàng)編指導(dǎo)、幼兒舞蹈創(chuàng)編指導(dǎo)、幼兒律動創(chuàng)編指導(dǎo)、幼兒體操創(chuàng)編指導(dǎo)、兒童簡筆畫創(chuàng)編指導(dǎo)、學(xué)前游戲創(chuàng)編指導(dǎo)、幼兒科學(xué)小實驗創(chuàng)編指導(dǎo)、幼兒故事創(chuàng)編指導(dǎo)、兒童歌曲創(chuàng)編指導(dǎo)、兒童歌曲彈唱指導(dǎo)）的訓(xùn)練，使學(xué)生在校期間就能掌握豐富的幼兒園課程教學(xué)資源，擁有大量的幼兒園教育教學(xué)所需要的鮮活案例與素材，具備較強的幼兒園教育教學(xué)技能，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位工作，具備“一專多能”的專業(yè)技能素質(zhì)。實現(xiàn)學(xué)生“上崗即頂崗、頂崗即就業(yè)”的目標(biāo)，充分體現(xiàn)出“合格加特長”人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2.課程建設(shè)成果顯著依據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，通過市場調(diào)研、崗位能力分析、幼兒園教育專家論證、畢業(yè)生質(zhì)量反饋等途徑，制定了學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確立了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格及就業(yè)崗位群；并根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力要求，確立了學(xué)生素質(zhì)、知識、能力結(jié)構(gòu)，設(shè)置了課程體系。課程體系的構(gòu)建從2007級的普通師范教育課程模塊發(fā)展到2011級基于幼兒教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和他們的典型工作任務(wù)而設(shè)置的幼兒教師教育課程五大模塊即學(xué)前教師素養(yǎng)類課程、學(xué)前教育理論類課程、學(xué)前教師技能類課程、學(xué)前教師特長類課程、學(xué)前教師實踐類課程。從開設(shè)課程內(nèi)容看，素養(yǎng)課程的開設(shè)主要實現(xiàn)對學(xué)生的政治素質(zhì)、身心素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；教育理論類課程以“必需、夠用”為度，與教師技能類課程相銜接；教師技能類課程注重針對性和實用性，教師實踐類課體現(xiàn)職業(yè)性和開放性，與幼兒教師崗位接軌。課程體系結(jié)構(gòu)日趨合理，所開設(shè)的課程基本能滿足學(xué)前教育發(fā)展的需要。經(jīng)過幾年的努力，學(xué)前兒童科學(xué)教育活動指導(dǎo)、03歲嬰幼兒智能開發(fā)、學(xué)前綜合英語等3門課程被評為省級精品課程；幼兒教師口語、幼兒園經(jīng)營與管理、幼兒歌曲創(chuàng)編、幼兒園課件制作、幼兒英語游戲設(shè)計等5門課程被評為校級精品課；專業(yè)核心課程學(xué)前教育學(xué)、專業(yè)技能課程鍵盤曾獲省級優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎；鍵盤、聲樂小組教學(xué)獲省級特等獎。3.校本教材建設(shè)喜結(jié)碩果在教材建設(shè)上，由學(xué)前教育專業(yè)教師主編寫學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童社會教育等5部教材被列為高等教育出版社學(xué)前教育專業(yè)“十一五”系列規(guī)劃教材，同時自主開發(fā)學(xué)前教育專業(yè)校本教材17部已由復(fù)旦大學(xué)出版社出版，教材使用效果良好，廣受學(xué)生歡迎。4.師資隊伍結(jié)構(gòu)日趨合理形成了一支老、中、青結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、具有合作精神和創(chuàng)新意識的教學(xué)團隊，其中省級教學(xué)新秀1人、省級優(yōu)秀教師2人、市級學(xué)科帶頭人1人、校級教學(xué)名師5人、校級青年骨干教師8人。2010年“學(xué)前教育幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)的教學(xué)團隊”被評為“省級優(yōu)秀教學(xué)團隊”。2011年3月學(xué)校又建立了學(xué)前教育專業(yè)各個方向的創(chuàng)新研究團隊，如：學(xué)前教育（幼兒園管理）創(chuàng)新研究團隊、學(xué)前教育（男幼師方向）創(chuàng)新研究團隊、早期教育專業(yè)創(chuàng)新研究團隊、特殊教育專業(yè)創(chuàng)新研究團隊等。5.實習(xí)實訓(xùn)基地初具規(guī)模校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)：學(xué)校投入400萬元建設(shè)了總面積為2200平方米的高標(biāo)準(zhǔn)、示范性真實情景校內(nèi)實訓(xùn)基地，包括親子園教室、情景互動室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、蒙臺梭利教室、奧爾夫音樂實驗室、感統(tǒng)訓(xùn)練室、兒童行為觀察室、心理咨詢室、多功能活動室、育嬰師培訓(xùn)室等專業(yè)教室。并且還配備現(xiàn)代化的語音室、微機教室、多媒體教室、電子閱覽室、幼教綜合實訓(xùn)室，其中鋼琴實訓(xùn)室133個、聲樂實訓(xùn)室8個、舞蹈實訓(xùn)室8個。校外實訓(xùn)基地建設(shè)：1999年，經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)成立了“牡丹江地區(qū)東部人才培養(yǎng)培訓(xùn)中心”，承擔(dān)了牡丹江地區(qū)幼兒教師職后培訓(xùn)的任務(wù)，取得了很好的效果。2007年升專后，學(xué)校又成為*省學(xué)前教育人才培養(yǎng)與培訓(xùn)中心，并與哈爾濱、齊齊哈爾、大慶、佳木斯、廣州東莞市、珠海市、深圳市、大連、北京等合作建立了學(xué)前教育人才培養(yǎng)實習(xí)實訓(xùn)基地達402個。6.學(xué)生頂崗實習(xí)率達到100%根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，2007級、2008級學(xué)生頂崗實習(xí)半年，頂崗實習(xí)率均為100%。特別是2009年3月以來，我校開展了“師范生農(nóng)村頂崗實習(xí)支教工作”，2007級、2008級學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生除參加學(xué)校正常組織的一個月的教育實習(xí)和半年的頂崗實習(xí)外，還有近千名學(xué)生奔赴牡丹江地區(qū)4市縣73所農(nóng)村幼兒園進行了為期半年的頂崗實習(xí)工作，這樣學(xué)前教育專業(yè)部分學(xué)生的頂崗實習(xí)時間就為一年。學(xué)生們出色的表現(xiàn)，受到了農(nóng)民家長及幼兒們的熱烈歡迎，贏得了當(dāng)?shù)亟逃块T領(lǐng)導(dǎo)的好評，也得到了省教育廳高教處領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。有關(guān)我校在校生通過農(nóng)村頂崗實習(xí)支教工作取得的成績，相繼被中國教育報、中國青年報、*日報、牡丹江日報等20多家媒體報道，在社會引起強烈反響。7. 學(xué)生“雙證書”獲取率100%學(xué)校設(shè)有“省級普通話測試站”、“學(xué)生英語應(yīng)用能力考試點”、“省級大學(xué)生計算機應(yīng)用能力考試點”、“幼兒舞蹈教師資格考試點”等學(xué)生職業(yè)技能測試站（點），學(xué)生雙證書（畢業(yè)證和幼兒教師資格證）獲得率為100%，除此之外，學(xué)生英語應(yīng)用能力過級率為56%、計算機應(yīng)用能力過級率為58.8%、幼兒舞蹈教師資格證書獲取率25.6%、蒙臺梭利教師資格證書獲取率為28.9%、育嬰師資格證書獲取率為17%，學(xué)生獲取多證書的平均率為37.26%。 8.服務(wù)社會能力明顯增強多年來，我們結(jié)合自身特點，充分利用師資力量積極支持地方文化事業(yè)和學(xué)前教育發(fā)展。具體表現(xiàn)在：一是師資共享。我校是牡丹江市中級育嬰師技能考試輔導(dǎo)中心和牡丹江市人口早期教育培訓(xùn)基地，學(xué)前教育專業(yè)教師每年都能為牡丹江市社區(qū)家長講座幾十場，備受贊譽。 二是文化共享。幾年來學(xué)前教育系積極參與牡丹江市各種文化活動，先后舉辦了“牡丹江鏡泊湖旅游文化藝術(shù)節(jié)專場歌舞晚會”等多個文化活動。二、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)（一）專業(yè)建設(shè)背景與人才需求學(xué)前教育相比我國其它類別的教育發(fā)展相對滯后，入園難、入園貴、師資水平不高、“小學(xué)化”傾向等問題成為比較嚴重的社會問題和影響學(xué)前教育良性發(fā)展的大問題。中共中央、國務(wù)院審時度勢，做出英明決策，對學(xué)前教育發(fā)展指明發(fā)展目標(biāo)。2010年7月29日，教育部頒布國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）對學(xué)前教育發(fā)展提出了更新更高的要求；2010年11月3日，溫家寶總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，研究和部署當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的政策；11月24日，國務(wù)院頒布關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見，提出了加快推進學(xué)前教育發(fā)展的十條政策措施。以上政策的出臺使學(xué)前教育迎來了發(fā)展的“春天”，也給幼兒教師教育帶來了重大的發(fā)展機遇期。各省、市、自治區(qū)、直轄市根據(jù)國家的相關(guān)政策，陸續(xù)出臺了各自學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃綱要和實施方案，大力舉辦公辦幼兒園。*省要在未來3年內(nèi)建立1200所公辦幼兒園，幼兒教師崗位的缺口極大。按每個幼兒園配備教師30人計算，1200所幼兒園需要新增幼兒教師36000人，如果再加之現(xiàn)有幼兒園教師的新老更換，需求量將會更大。 另外，來自國家計生委的預(yù)測，中國將迎來第四次人口出生小高峰，平均每年新生兒數(shù)量將有1700萬-1800萬。2010年新生兒已達到2000萬。就教育資源而言，幼兒人數(shù)的突增導(dǎo)致教育資源的突發(fā)性短缺。目前*省的實際水平是平均40個孩子有一名幼兒教師，現(xiàn)在兒童入園率不足40，農(nóng)村則更差。從數(shù)據(jù)上可以看出，我省幼兒教育與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比還有一定差距。因此，加快*省幼兒教育師資的培養(yǎng)，增加幼兒教育機構(gòu)的數(shù)量，提高幼兒教育水平是我省教育事業(yè)發(fā)展過程中一個亟待解決的問題。做為培養(yǎng)幼教師資的幼兒師范高等?？茖W(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)必須加快專業(yè)建設(shè)步伐，提高幼兒教育師資培養(yǎng)的水平，為*省乃至全國培養(yǎng)出大量高質(zhì)量的幼兒教師。（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)立足牡丹江，面向*，輻射全國，從幼兒園的實際需求出發(fā)，從教師成長發(fā)展的基本規(guī)律出發(fā)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育理念和高尚的師德，掌握學(xué)前教育專業(yè)的基本理論、基本技能及科學(xué)教育方法，有一定人文、科學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)，集保育能力與教育能力為一身的、具有健全人格的優(yōu)質(zhì)幼兒教師。具體目標(biāo)是：1具有較高的師德水平，具有較高的思想政治素質(zhì)，具有健全的人格。能夠主動關(guān)愛兒童、理解兒童、愛護兒童、體貼兒童。2系統(tǒng)地掌握幼兒教師所必備的基本理論和基本技能，具有扎實的教學(xué)基本功；掌握較為全面的藝術(shù)教育和健康教育基礎(chǔ)理論、基本知識；了解保育教育理論最新發(fā)展動態(tài)；具有從事幼兒園、早期教育機構(gòu)、學(xué)前教育玩教具制作公司、學(xué)前教育圖書產(chǎn)業(yè)及其他衍生產(chǎn)業(yè)相關(guān)工作的教學(xué)特長。3掌握幼兒日常行為的觀察、記錄、分析的基本方法，具備合理運用學(xué)前教育基本理論知識，從事家園網(wǎng)絡(luò)互動的能力。和幼兒教學(xué)活動的表現(xiàn)方式，具有從事綜合保育工作的能力。4具備健康的身體素質(zhì)，具備體育鍛煉的基本知識和良好的生活習(xí)慣，達到國家規(guī)定的大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)；具備良好的心理素質(zhì)，具有堅強的意志、較強的心理承受能力和樂觀向上的思想情緒；具備良好的社會交際能力，言語文雅、行為文明，注意塑造良好的自我形象；具有高尚的社會公德和較為寬廣的知識面、文化修養(yǎng)、語言表達能力和知識拓展能力。三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容1、進一步推進學(xué)校與幼兒園深度融合學(xué)校與幼兒園建立良好合作關(guān)系，即校園合作、雙方聯(lián)手培育人才模式，是一種雙贏的培養(yǎng)模式。推進學(xué)校與幼兒園深度融合主要包括機制和培養(yǎng)模式兩個方面的建設(shè)：第一，要完善并推進“園校合作、人才共育”機制“互為基地”：幼兒園作為學(xué)生實習(xí)基地、教師鍛煉基地、教改課題試驗基地，學(xué)校作為幼兒園的長短線人才培養(yǎng)與培訓(xùn)基地、技術(shù)支撐基地?！翱蒲许椖亢献鳌保阂劳袑W(xué)校的智力和信息資源，進行農(nóng)村幼兒教育發(fā)展研究、新課程理念下的幼兒園教學(xué)的深化改革等?！叭瞬呕テ浮保焊鶕?jù)學(xué)校和幼兒園需要，雙方的優(yōu)秀師資可以協(xié)商互聘，在年終考核時作為工作業(yè)績的一部分。學(xué)校選派教師積極參與幼兒園的新課改研討、疑難問題診斷、課題論證、專業(yè)講座等活動。幼兒園選派有影響的專家、技術(shù)骨干、能工巧匠作為學(xué)校專業(yè)建設(shè)委員會的成員，或作為專業(yè)課及實踐教學(xué)的兼職教師?！昂献鞴步ā保浩髽I(yè)出場地、出設(shè)備，學(xué)校出師資、出管理，在*省內(nèi)建立了學(xué)校附屬幼兒園集團，由企業(yè)和*幼專共同管理，承擔(dān)學(xué)前教育類學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)，實現(xiàn)訂單培養(yǎng)+互為基地+科研項目合作或?qū)崿F(xiàn)訂單培養(yǎng)+人才互聘。第二，要完善并實施“1234”園校合作人才培養(yǎng)模式 “1”是一條主線:即以“德育為先導(dǎo)，知識為基礎(chǔ)，能力為根本”貫穿整個人才培養(yǎng)全過程?！?”是兩條渠道：即在幼專校園與幼兒園合作中完成對人才的培養(yǎng)?！?”是人才培養(yǎng)的三個階段：第一階段夯實學(xué)生基本素質(zhì)與技能，第二階段提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能，第三階段鍛煉學(xué)生教育教學(xué)實踐能力。其中前兩個階段在校內(nèi)進行，第三個階段在幼兒園完成?！?”是四個結(jié)合：既“理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)實踐與課外實踐相結(jié)合，校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)相結(jié)合，職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)相結(jié)合”。四個結(jié)合實現(xiàn)了本專業(yè)在教學(xué)中的全過程實踐。2完善“初中起點五年制”學(xué)前教育人才培養(yǎng)的研究根據(jù)“園校合作、共同育人”的基本要求和中高職教育有機銜接的原則，進一步完善“初中起點五年制”學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，按照幼兒園教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和典型工作任務(wù)，構(gòu)建“2+2.5+0.5”式課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在前兩年完成基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)和專業(yè)基本技能的訓(xùn)練，后兩年半學(xué)生所學(xué)的全部課程與普通高職對接，最后半年學(xué)生去幼兒園頂崗實習(xí)。同時系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃校內(nèi)外教學(xué)資源建設(shè)，完善教學(xué)管理。3構(gòu)建 “雙園“實踐育人體系樹立了人才培養(yǎng)的“大實踐”觀，構(gòu)建“雙園（校園與幼兒園）”實踐育人體系，即校園內(nèi)建立理論課實踐環(huán)節(jié)、實踐課全程實訓(xùn)及專業(yè)技能課實操訓(xùn)練、教育見習(xí)的實踐育人體系，幼兒園建立接待學(xué)生教育實習(xí)、頂崗實習(xí)、師范生農(nóng)村頂崗實習(xí)支教的實踐育人體系。該實踐育人體系強調(diào)校內(nèi)實訓(xùn)與校外實踐功能互補、教書育人與園校合作融會貫通，學(xué)生在校園內(nèi)模擬幼兒園場景實訓(xùn)，在校外幼兒園真實職場中實踐，努力形成“雙園（校園與幼兒園）”實踐教學(xué)特色。4著力實現(xiàn)園校遠程互動教學(xué)深化任務(wù)驅(qū)動、項目化教學(xué)、案例教學(xué)等學(xué)做一體的教學(xué)模式改革。在學(xué)校和幼兒園之間建立“兒童遠程觀測與教學(xué)觀摩系統(tǒng)”，搭建學(xué)校、幼兒園數(shù)字傳輸課堂，將幼兒園的實際教學(xué)過程、工作流程等信息實時傳送到校內(nèi)課堂，使幼兒園兼職教師在幼兒園課堂現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學(xué)，同時我校教師和學(xué)生還可通過幼兒園現(xiàn)場兒童的表現(xiàn)，對兒童進行診斷、評估、行為分析，為兒童制定教育訓(xùn)練計劃等，實現(xiàn)園校遠程聯(lián)合教學(xué)。5打造“專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)”的專業(yè)教學(xué)團隊把建設(shè)“專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)”專業(yè)教師隊伍的工作納入規(guī)范化、制度化軌道。實施“3個三”建設(shè)計劃，即教師隊伍要達到“三高”：高水平、高學(xué)歷、高師德；“三師”：國家、省級、市校級三級教學(xué)名師；“三位一體”：即形成專兼結(jié)合、一專多能、雙師素質(zhì)師資隊伍格局。6建立多元評價體系，實施第三方評價構(gòu)建學(xué)校、幼兒園、社會、學(xué)生及家長形結(jié)合的多元人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，按照“校內(nèi)評價與社會評價相結(jié)合，用人單位評價與畢業(yè)生評價相結(jié)合，日常評價與定期評價相結(jié)合”的運行要求，建立起校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)、畢業(yè)生用人單位、家長和學(xué)生本人的跟蹤反饋制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、幼兒園滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并對畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡進行持續(xù)追蹤。四、改革舉措1.推進“園校合作、人才共育”機制借助牡丹江市厚重的文化藝術(shù)底蘊、濃郁的兒童藝術(shù)教育氛圍，圍繞學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，以相關(guān)項目的研究申請為平臺等，緊密結(jié)合社會、經(jīng)濟、文化等各項實踐活動，加強教育教學(xué)研究。(1)成立園校合作工作小組。制定合作章程，建立合作制度，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，按照幼兒教師崗位標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)核心課程和教學(xué)資源。(2)開展教學(xué)與科研項目合作。發(fā)揮學(xué)校師資優(yōu)勢投身到幼教圖書、光盤的開發(fā)市場，突出專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，反補產(chǎn)業(yè)，提高產(chǎn)業(yè)的質(zhì)量；與幼兒園聯(lián)合，建立教具、玩具和學(xué)具市場開發(fā)部，為牡丹江乃至全省的幼教機構(gòu)服務(wù)；建立幼兒工藝品開發(fā)部門，通過藝術(shù)品設(shè)計使學(xué)生的自我認識和表達情感得到表達，將藝術(shù)推廣到市場可以有效地培養(yǎng)幼兒的自主性、開放性和創(chuàng)造精神。（3）為牡丹江4區(qū)六縣的幼兒園教師提供蒙臺梭利、奧爾夫音樂、育嬰師、營養(yǎng)師等培訓(xùn)；為家長提供免費的育兒知識和培訓(xùn)；為新建幼兒園提供從選址、建園、環(huán)境布置到教學(xué)理念、教師培訓(xùn)、教學(xué)評價等全套的服務(wù)。（4）繼續(xù)做好“村村通大學(xué)生”培養(yǎng)工作，努力完成“*農(nóng)村幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃”中農(nóng)村幼兒園新任園長培訓(xùn)和農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修兩個項目。2完善“五年一貫制”學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案一是專業(yè)建設(shè)委員會認真研究中師和高師學(xué)前教育在人才培養(yǎng)、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、教學(xué)條件等方面的異同；二是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，使中師課程與高師課程有機銜接；三是合理調(diào)配教學(xué)資源，加強教學(xué)資源建設(shè)；四是認真落實人才培養(yǎng)方案。3形成“雙園”實踐教學(xué)育人特色（1）實踐環(huán)節(jié)在時間上的延伸和貫通?！叭^程”理念下的實踐環(huán)節(jié)則是分三個階段、“六大模塊”從新生入學(xué)起就讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生接觸幼兒園?！叭齻€階段”分別即第一階段為專業(yè)認知階段（第一學(xué)期），第二階段為專業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)階段（第二、三、四、五學(xué)期）、第三階段為畢業(yè)頂崗實習(xí)（第六學(xué)期）三大階段每學(xué)期均有，一直持續(xù)到畢業(yè)?！傲竽K”即指通過專業(yè)認知教育、課程教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)、社會實踐、專業(yè)技能訓(xùn)練與競賽六大培養(yǎng)途徑和內(nèi)容來達到“全程化”實踐教學(xué)的目標(biāo)。（2）實踐教學(xué)改革的持續(xù)性。定期召開由部分學(xué)生代表、校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師、幼兒園實習(xí)指導(dǎo)教師、幼兒園園長參加的學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)改革研討會，對畢業(yè)學(xué)生在幼兒園的工作表現(xiàn)等方面進行調(diào)研。（3）四園共建。一是發(fā)揮校內(nèi)實踐育人體系功能，建立1個校中園-親子幼教中心，給學(xué)生創(chuàng)造了較好的實訓(xùn)條件，使其初步完成學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)變；二是辦好2個自建園-學(xué)校附屬幼兒園，把理論與實踐有機的結(jié)合起來，切實優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案，完善了課程體系；三是創(chuàng)辦1個共建園-穆棱博雅幼兒園，走出了一條與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的特色之路，既拓展辦學(xué)領(lǐng)域，又提升學(xué)校的知名度和美譽度；四是合作500個基地園-省內(nèi)外幼兒園，把它們作為我校學(xué)生的頂崗實習(xí)基地，幼兒園全程參與到人才培養(yǎng)中來，使學(xué)生達到了在學(xué)習(xí)中實踐、在實踐中鍛煉、在鍛煉中成長成才的目的。4“兒童遠程觀測與教學(xué)觀摩系統(tǒng)”開發(fā)與建設(shè)一是與牡丹江網(wǎng)通公司合作，在學(xué)校和幼兒園之間建立遠程觀測點；二是與軟件公司合作開發(fā)“兒童遠程教學(xué)觀摩系統(tǒng)”；三是制定“兒童遠程觀測與教學(xué)觀摩系統(tǒng)”使用制度。5.“專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)”專業(yè)教學(xué)團隊的培養(yǎng)一是制定教學(xué)團隊培養(yǎng)和評聘制度，建立有效的團隊合作教學(xué)機制，推進學(xué)校和幼兒園之間教學(xué)研究和經(jīng)驗交流的制度化建設(shè)，提高引領(lǐng)幼兒園學(xué)術(shù)研究、在職幼兒園教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)能力；二是突出教學(xué)團隊的梯隊建設(shè)，形成以專業(yè)帶頭人為統(tǒng)領(lǐng)，以專兼結(jié)合為主體，以雙師素質(zhì)教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)青年教師為重任的數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的專業(yè)教學(xué)團隊。6.采取有效方法，保證第三方評價客觀合理一是建立第三方評價機制；二是建立第三方評價的組織機構(gòu)；三是建立第三方評價的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)；四是建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查檔案。五、保障措施1.組織保障成立專業(yè)建設(shè)項目領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)專業(yè)整體建設(shè)的組織工作、專業(yè)建設(shè)方案的制定與實施及日常管理。組 長：由顯斌 崔永平（*省教育科學(xué)研究院）副組長：周世華 徐青成 員：耿杰 孟月 沈躍珊 劉昕 羅秋英 周文華 王燕媚 劉金艷（幼兒園） 趙煥（幼兒園） 王紅玉（幼兒園） 曹玉梅（幼兒園） 竇可紅（幼兒園） 張靜（幼兒園）2.經(jīng)費保障設(shè)立學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)專項資金，省市資金確保到位。項目資金實行單設(shè)賬戶，單獨核算，?？顚Ｓ谩?.制度保障建立健全項目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度和項目負責(zé)人制度，做到機構(gòu)健全、人員齊備、責(zé)任到人，方案落實、資金到位，獎懲分明。建立與完善各項管理與教學(xué)制度，包括專業(yè)建設(shè)管理、課程建設(shè)管理、教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)檢查、教師隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量考核與畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)等一系列制度，使專業(yè)項目建設(shè)的各個環(huán)節(jié)都有規(guī)范的制度作支撐。4.政策保障學(xué)校制定專業(yè)項目建設(shè)的獎勵政策，對參與專業(yè)建設(shè)項目的教師在職稱聘任、成果獎勵、評優(yōu)晉級等方面給予優(yōu)惠，以此促進教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，積極主動為幼兒園提供教學(xué)服務(wù)，不斷提升自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。通過園校合作政策，激勵幼兒園與學(xué)校、激勵幼兒園與專業(yè)合作，進行實驗室建設(shè)，進行幼兒園建設(shè)，以使學(xué)?！耙惑w兩翼”（以幼師培養(yǎng)為主體，一翼發(fā)展幼兒教師培訓(xùn)教育，一翼發(fā)展附屬幼兒園，實現(xiàn)幼師和幼兒兩個教育有機銜接，同步發(fā)展）辦學(xué)模式得以很好的實現(xiàn)。5.教學(xué)條件保障建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，為實現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”提供有力保障。校內(nèi)：學(xué)校已投資400多萬元建設(shè)2200平米國內(nèi)同類學(xué)校一流的校內(nèi)實訓(xùn)中心，在此基礎(chǔ)上，再投資350萬，再建學(xué)前綜合實訓(xùn)室5個、鋼琴實訓(xùn)室30個以及多媒體教室10個，以保證校內(nèi)教學(xué)正常進行。校外：重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和完善，充分開發(fā)利用“*省學(xué)前教育資源網(wǎng)”為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量鮮活的素材。繼續(xù)開辟實習(xí)實訓(xùn)基地和發(fā)展學(xué)校附屬幼兒園，以保證每個學(xué)生都有頂崗實習(xí)的崗位，為學(xué)生就業(yè)提供更多的機會。6.質(zhì)量監(jiān)控保障在專業(yè)建設(shè)上，要著力與行業(yè)、社會結(jié)合，構(gòu)建校內(nèi)、行業(yè)、社會、家長及學(xué)生相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，并以教學(xué)運行管理為主線，以評教、評學(xué)工作為重點，完善教學(xué)檢查、學(xué)生評教、課程評估、聽課制度、教學(xué)考核、學(xué)生實習(xí)等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運行環(huán)節(jié)，對專業(yè)建設(shè)、課程與教材建設(shè)、教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)的全過程實施質(zhì)量監(jiān)控，來保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。（1）建立健全教學(xué)運行管理制度。學(xué)校為加強對全校教學(xué)運行過程監(jiān)督檢查和考核，制定并實施教學(xué)事故、教學(xué)差錯的認定與處理暫行辦法、校系兩級教學(xué)管理實施辦法（試行）、教師教學(xué)工作量化考核細則等規(guī)章制度。這些制度和措施從不同角度和各個層面對教學(xué)質(zhì)量起到保障作用。（2）完善教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系制度。一是建立教學(xué)督導(dǎo)制度。學(xué)校設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)，分為校級和系部兩個級別。督導(dǎo)通過聽課、評課、專題教學(xué)調(diào)研等方式對教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)進行質(zhì)量監(jiān)控，反饋教學(xué)工作諸方面存在的問題，提出改進教學(xué)工作的建議；根據(jù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)，對教師教學(xué)活動進行客觀性評價，指導(dǎo)中青年教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。二是建立教學(xué)檢查制度。三是建立教學(xué)信息反饋制度。四是建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度。五、 績效考核指標(biāo)建設(shè)項目建設(shè)內(nèi)容2012年預(yù)期目標(biāo)2013年預(yù)期目標(biāo)績效考核要點調(diào)研調(diào)研準(zhǔn)備工作、調(diào)研工作的開展完成調(diào)研的數(shù)量、方式、對象、地點等策劃；完成調(diào)研計劃的全部工作調(diào)研計劃書；調(diào)研報告。課程體系及教學(xué)模式 改革課程體系建設(shè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會論證、完善人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)；建立新的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核辦法；形成學(xué)生職業(yè)能力評價指標(biāo)。構(gòu)建基于工作過程的課程體系；設(shè)計開發(fā)基于工作過程的課程內(nèi)容，形成課改方案。人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核辦法加強教材建設(shè)選用適宜教材；出版校本教材五大領(lǐng)域活動設(shè)計與指導(dǎo)系列叢書、幼兒園家長工作指導(dǎo)、幼兒園單元主題活動等。與復(fù)旦大學(xué)出版社、東北師范大學(xué)出版社、高等教育出版社合作出版校本教材，將其推廣使用。選用的教材；編寫出版的教材。重點課程建設(shè)建設(shè)游戲論、幼兒園政策法規(guī)2門校級精品課程；將現(xiàn)有的校級精品課幼兒園經(jīng)營與管理、學(xué)前聲樂建設(shè)達到省級精品課水平。將省級精品課幼兒園科學(xué)教育設(shè)計指導(dǎo)建設(shè)成相當(dāng)于國家級水平的課程。達到省級精品課水平4門及相關(guān)材料教學(xué)模式改革完成幼兒園五大領(lǐng)域活動設(shè)計的“學(xué)做合一”的教學(xué)模式設(shè)計。完成兒童歌曲創(chuàng)編課程的“項目導(dǎo)向”的教學(xué)方法設(shè)計。幼兒園五大領(lǐng)域活動設(shè)計、兒童歌曲創(chuàng)編教學(xué)實況及相關(guān)材料；學(xué)生錄取三聯(lián)單、畢業(yè)生登記表考核制度建設(shè)技能訓(xùn)練方案1份；新的學(xué)生技能驗收考核方案1份。建立多元評價體系；畢業(yè)生“雙證書”獲取率達到100%。技能訓(xùn)練方案；學(xué)生技能驗收考核方案教師隊伍建設(shè)師資隊伍結(jié)構(gòu)專任教師增加15人，正高級職稱增加3人，副高級職稱增加5人；博士學(xué)位1人，碩士學(xué)位增加7人。相比前一年，專任教師增加20人。正高級職稱增加4人，副高級職稱增加6人；博士學(xué)位增加2人，碩士學(xué)位增加10人。師資隊伍結(jié)構(gòu)情況統(tǒng)計表專業(yè)帶頭人培養(yǎng)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1名，其承擔(dān)任務(wù)： 主持課程建設(shè)工作；培養(yǎng)專業(yè)骨干教師；主編校本教材1部。4、在CSSCI發(fā)表專業(yè)論文2篇；5.承擔(dān)省學(xué)前教育專業(yè)指導(dǎo)委員會和其他學(xué)術(shù)組織的有關(guān)工作；6.到其他高職院校進行交流、學(xué)習(xí)，參加學(xué)術(shù)會議。培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1名。主持的課程；培養(yǎng)骨干教師名單及業(yè)績；編寫的教材及發(fā)表論文；學(xué)術(shù)建設(shè)中的作用發(fā)揮的佐證材料教師隊伍建設(shè)骨干教師培養(yǎng)培養(yǎng)青年骨干教師5名，其承擔(dān)任務(wù)：1.主持或參與1門核心課程建設(shè)；2主持或參與省級、國家級科研課題1項；3在國家級刊物發(fā)表專業(yè)論文1篇；4到幼兒園掛職鍛煉6個月以上；5承擔(dān)校內(nèi)專業(yè)核心課程的教學(xué)與實踐的指導(dǎo)工作；6到其他高職院校進行交流和學(xué)習(xí)培養(yǎng)青年骨干教師8名核心課建設(shè)材料；科研項目立項材料；學(xué)校論文發(fā)表統(tǒng)計；掛職鍛煉安排表；主干課程建設(shè)資料等。教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師比例達到65%，各門課程都有50%以上的雙師素質(zhì)教師從教。雙師素質(zhì)教師比例達到70%，講師以上“雙師”素質(zhì)教師比例達到100%，教師雙證書率比上一年提高5%雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)方案；雙師素質(zhì)教師統(tǒng)計表；各門課程教師安排表。幼兒園兼職教師聘任幼兒園園長、骨干教師15人，從事幼兒園家長工作指導(dǎo)、活動設(shè)計指導(dǎo)等課程的教學(xué)工作聘請園長、教師名單及任課情況統(tǒng)計表、教學(xué)計劃書、教案、指導(dǎo)方案等。青年教師培養(yǎng)青年教師100%勝任工作，且通過專業(yè)技能考核，承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)。30%的青年教師成長為骨干教師的后備力量。青年教師培養(yǎng)方案、“一幫一”安排表、青年教師年終考核情況統(tǒng)計表、青年教師授課計劃書等。實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)硬件建設(shè)增加沙灘樂園、陶藝館、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等實訓(xùn)室。實訓(xùn)室繼續(xù)投入200萬元充實內(nèi)部設(shè)施、完善內(nèi)部環(huán)境，專人管理，規(guī)范有序使用實訓(xùn)室。實訓(xùn)室繼續(xù)投入150萬，全部對外開放，除在校生使用外，面向社會，舉辦職業(yè)資格培訓(xùn)班、親子教育中心。校內(nèi)實訓(xùn)室查看；實訓(xùn)室投入經(jīng)費統(tǒng)計；實訓(xùn)室管理與使用的有關(guān)制度。校內(nèi)、外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)建立“校中園”1個親子幼教中心；創(chuàng)辦“共建園”1個與企業(yè)合作共建幼兒園。校外“基地園”發(fā)展至450所。加強“園中校”2個學(xué)校附屬幼兒園內(nèi)涵與硬件建設(shè)；校外“基地園“發(fā)展至500所。實踐基地建設(shè)相關(guān)協(xié)議；實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會章程；提供服務(wù)的有關(guān)資料。成立實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會，為幼兒園提供科研服務(wù)、教學(xué)指導(dǎo)不少于20次。內(nèi)涵建設(shè)形