語文人教版三年級下冊畫楊桃 教學(xué)設(shè)計(jì).doc

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求1理解課文內(nèi)容，明白無論做什么事，都應(yīng)有實(shí)事求是態(tài)度的道理。2理解句子之間的聯(lián)系，背誦最后兩個自然段。3學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用不像而像等詞說話。4有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生弄清我畫楊桃為什么受到同學(xué)的譏笑，而得到老師的肯定。教學(xué)難點(diǎn)體會老師最后那段話的意思。教學(xué)過程一、緊扣課題，導(dǎo)入新課。1啟發(fā)談話。2提問：結(jié)合課文內(nèi)容，誰能把課題畫楊桃補(bǔ)充成一個完整的句子?(我畫楊桃?；蛭液屯瑢W(xué)們一起畫楊桃。)二、晶詞析句，逐層理解。1帶著問題，默讀2-5自然段，弄清我是怎樣畫楊桃的。我今天看到的楊桃是什么樣子? 我是怎樣畫的?我覺得畫得怎樣?畫成了什么？先由差生或中等生逐題回答，再由一名好生連起來說一說，然后比較句子，體會我是怎樣畫楊桃酌。(放幻燈)說說下面兩個句子，哪句寫得好?為什么?指名讀第二句，注意重讀的詞。板書：認(rèn)認(rèn)真真看老老實(shí)實(shí)畫2當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，開始，同學(xué)和老師兇態(tài)度各是怎樣?同學(xué)們：哈哈大笑(譏笑)，楊桃是這個樣子的嗎？倒不如說是五角星吧！指導(dǎo)朗讀同學(xué)們的話。老師：走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。(放幻燈)比較下面三個意思，審視應(yīng)選哪一種?為什么?注意地看。集中注意力看?？戳丝?。(應(yīng)選第二種，因?yàn)閷徱暿且贿吙?，一邊進(jìn)行比較，看得很認(rèn)真) 老師在審視楊桃時(shí)會想些什么?他覺得我的畫畫得怎樣?板書：同學(xué)譏笑老師審視(滿意) 3后來，同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣變化的?點(diǎn)名讀課文619自然段，找出老師和同學(xué)有幾次對話，老師的問話用_畫出來，學(xué)生的答話用畫出來。(三次對話)4理解第一次對話，并填表。結(jié)合老師同學(xué)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出不同的語氣。5學(xué)生回答后，老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?(因?yàn)橥瑢W(xué)們的看法是錯誤的，更重要的是想當(dāng)然地譏笑別人。)用嚴(yán)肅造句。板書：想當(dāng)然嚴(yán)肅6依照學(xué)習(xí)第一次對話的方法，自學(xué)第二次、第三次對話，可邊填表，邊討論。指名有感情地朗讀對話，針對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)，注意老師和同學(xué)在態(tài)度上的變化。老師：認(rèn)真嚴(yán)肅同學(xué)；譏笑(驕傲)不好意思比較讀：分角色朗讀三次對話。7幻燈出示第十八自然段，讀段思考：這時(shí)老師的態(tài)度怎樣?老師說的話共有幾句?每句話是什么意思?給這一段分層，哪層更重要些?理解老師要求我們看到什么樣的就畫成什么樣的這實(shí)際上是一種什么態(tài)度?(實(shí)事求是)板書：實(shí)事求是指導(dǎo)朗讀最后一句話。小結(jié)：這是老師教育那些想當(dāng)然發(fā)笑的同學(xué)，實(shí)際上是要求我們做事應(yīng)具有實(shí)事求是的態(tài)度。三、回歸整體，深化理解。1齊讀最后一自然段。齊讀最后一自然段，回答；表面意思?(看到什么樣的就畫成什么樣)含著意思?(實(shí)事求是的精神) 教誨在文中指什么?他們的教誨使我一生受用，在文中什么事可以體現(xiàn)出來?。老師的教誨將給我們什么啟示?2總結(jié)全文。3學(xué)生質(zhì)疑，老師予以指點(diǎn)，解答。四、課后習(xí)題3，讀下邊的句子，并用帶點(diǎn)的詞語說話。1選詞填空：不像而像不要要我們不管做什么事情，都( )想當(dāng)然，( )實(shí)事求是。老師看了我畫的楊桃，( )同學(xué)那樣