關于小學語文教學設計.doc

關于小學語文教學設計 該課的教學采用了目標教學法，課前定標，質疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據可依。一起看看小學語文的教學設計吧。 教學內容：北京 教學目標：1、認識13個生字。 2、正確、流利地朗讀課文 教學重、難點：正確、流利地朗讀課文。 能正確書寫10個字 教學過程： 一、談話揭題 1、師：(板書：北京)看老師寫字，一起讀一讀。 看到這個詞，你想說什么? 2、師問：小朋友，你們去過北京嗎?你從哪里看到過北京? 3、誰說說北京怎么樣?(課題后劃)那誰能讀讀課題，讀出你心中的感情。 二、學習第一段 1、學習“首都”。跟老師念“du”，還有一個讀音是“dou”。首都就是國家最高領導機關所在地。我國的黨中央和國務院就設在北京。比如：美國首都“華盛頓”，英國首都“倫敦”(學生有知道的也可一起交流) 2、齊說：北京是我國的首都。你能換個說法嗎? 3、換句式說話：我國的首都在或是我國的首都是 過渡：北京以她無窮的魅力吸引著無數中外游客。那北京的今天魅力何在呢?老師也想帶小朋友上北京去玩一玩，大家喜歡嗎?現在我們是什么身份?(我們是錢清鎮(zhèn)小二(6)班赴北京旅行團，誰愿意當團長?要選一個助人為樂，勤勞好學的當團長)小游客們，我們坐什么交通工具上北京呢?(出示飛機圖) 三、初讀課文，理清*思路 (一)放錄音，了解*主要內容 那好，我們現在就登上中國北方航空公司的客機，開始愉快的旅途吧!旅客們，請系好安全帶，坐穩(wěn)，飛機現在起飛。坐在寬敞明亮的機艙里，我們將聽到“空中導游”為大家介紹“北京”。(放錄音、看圖片，師指點。)讓我們一起聽聽、看看北京是怎樣的一個城市?(指名回答) (二)自學課文 聽了導游的介紹，我們已經對北京留下了一個美好的印象。大家想不想對北京有更多的了解? 1、讓我們把書翻到46頁，自己輕聲讀一讀課文，圈出生字，認一認，遇到生字看拼音多讀幾遍。(看誰讀得最認真、最充分) 2、檢查朗讀。 (1)出示生字，正音。 離開了課文，你還能把這些生字的字音讀準嗎?。(拿出生字卡)誰來當小老師教大家讀。 (a、陰前鼻韻母開火車讀) 這里還有幾個要求會認的字，大家一起讀一讀矗毯 6、(拿小黑板)這幾個字你有好辦法記住嗎? 央 瓦 莊 嚴 闊 碑 周 似 拼 案 壇 跡 廈 (2)指名分段讀，評議。 3、旅客們，飛機馬上就要降落在首都國際機場，北京快到了，我們喜歡先上哪兒去玩呀? 四、細讀課文，學習第二段，理清方位順序 (一)了解廣場的位置。 1、自由讀課文第二段，看看自己能讀懂什么? 2、讀了這段，你知道了什么?(指名說)板書：方位 按方位順序寫的段落，我們該怎么學呢?板書：找景物 再次自由讀該段，一邊讀，一邊用“”標出方位詞，用“”標出景物。 找到后，同桌互相說一說，哪個方位有什么景物。 1、你知道天安門廣場在北京城的什么位置呢?請小朋友讀一讀第2自然段的第一句話。 2、把投影屏幕看作整個北京城，那么這個天安門廣場在什么位置呢?請一名小朋友上來擺一擺。 3、指名讀，用“天安門廣場在”訓練說話。 4、指導朗讀因為天安門廣場占地700多畝，是我們學校面積的?倍，是世界上最大的廣場之一。書上說“聞名中外”，你能把這句話讀好嗎?廣場在我們中國，我們應該感到自豪，用這種語氣讀一讀。 (二)了解廣場上的主要建筑。 1、在廣場四周最引人注目的要數北面的天安門城樓了。(投影出示) 天安門是古時候皇帝頒布詔書(皇帝的命令)的地方，也是皇帝出征打仗等辦大事的時候才能出入的皇門。1949年十月一日，毛澤東主席在天安門城樓上向全世界宣告“中國人民從此站起來了”宣告新中國的成立。從此，天安門成了首都北京的象征。他是那樣的莊嚴，那樣的雄偉，我們一起把這句話讀好。 2、城樓前還有什么景物呢?(自由讀書中的句子)(圖片出示：你發(fā)現了什么) 這幾句話也是按方位順序寫的。(請同學上臺，用紅筆標出方位詞、景物)(有機結合句子，出示金水橋、華表圖片)天安門城樓前真美，你能把這幾句話讀好嗎?(自由試讀、指名讀) 3、廣場的其他幾個方位又有哪些景物呢?(出示方位圖投影片) 4、出示最后一句話。 (1)自由讀?？赐队敖榻B：人民英雄紀念碑是1949年9月30日開始建造的，到1958年4月完工，總高37.94米，由17000多塊花崗石和漢白玉砌成，雄偉壯觀。課文中用了一個詞“矗立”什么意思? 3、為什么人民英雄紀念碑矗立在廣場的中央?有什么深刻含義?(再讀這個句子，同桌討論) 是呀，革命烈士們?yōu)榱诵轮袊慕夥?，為了我們能早日過上幸福生活，甘愿拋頭顱，灑熱血，不怕犧牲。他們可歌可泣的事跡和獻身精神將世世代代流傳下來，永不磨滅，也就是說“永垂不朽”。(教學“垂”“朽”的意思)英雄們的高大形象將永遠活在我們心中，讓我們帶著對英雄的無比崇敬之情，讀一讀這句話。 (三)當導游介紹 各位游客，剛才我們按照方位順序游覽了天安門廣場，知道了廣場北面(齊說)我們從北京回到錢清后，你們愿意當一回導游，把廣場介紹給沒去過北京大同學嗎?不過，當導游不是件容易的事，需要把四周的景物都記在腦子里，還能清楚、響亮的說出來，你們能做到嗎? 先四人小組練一練，輪流一個當導游，其他三人當游客，把廣場四周景物按方位順序介紹清楚，把介紹的最清楚的聘為正式導游，到上面來向大家介紹。 (投影)練說：天安門廣場的北面是，南面是，西面是，東面是，中央是。 誰還想上來介紹，你們回家后把今天游玩過的地方有順序的介紹給爸媽，也讓他們過把癮，怎么樣? 小朋友，今天，我們既是優(yōu)秀的學生，文明的游客，又是出色的導游，你們真棒，老師祝賀你們。 二個作業(yè)，任選一個 1、給天安門廣場畫個簡單的方位圖。 2、老師帶來了一些建筑物的詳細資料，可以互相傳閱。 第二課時 教學內容：北京 教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時激動、歡樂和自豪的心情 2、增強民族自尊心和自豪感 教學重、難點：體會人們在申奧成功時激動、歡樂和自豪的心情。 教學過程： 一、復習導入 上節(jié)課我們初讀了課文，學習了生字新詞，根據同學們的意愿，我們先游覽了北京的天安門，咱們再去看看吧。 一起背誦課文第二自然段。 還想到北京的什么地方去看看，問幾個孩子，這節(jié)課我們就繼續(xù)學習課文，那咱們就先到北京的名勝古跡和風景優(yōu)美的公園看看吧。 二、學習第四自然段 (出示掛圖1 ) 1、看看圖，再默讀第4自然段，看這個自然段有幾句話，每句話分別寫了什么?可以劃下來。 哪位同學來說一說。指名說。 你知道的北京的名勝古跡嗎?(補充課外知識：長城、十三陵、頤和園、故宮、北海公園等)風景優(yōu)美的公園(天壇、地壇、日壇、月壇以及新建的中華世紀壇等)(鼓勵學生課外找資料，了解北京更多的旅游景點) 出示北京城風景圖片 2、你想用怎樣的心情讀一讀這段話。請各別同學讀，齊讀。 三、學習第三自然段 1、誰來把課文讀一讀 2、這幾個詞語還會讀嗎? 綠樹成陰 鮮花盛開 川流不息(注意陰和川的讀音) 這些詞懂嗎?懂，你就待會到小組里跟大家講講。不懂也沒關系，看能不能通過讀書結合課文把它弄懂，趕快讀書吧，也可以跟小伙伴商量商量 剛才我發(fā)現同學們很會學讀書，他們讀懂詞語的方法各不一樣，下面請幾個同學介紹一下。 (綠樹成陰(圖生活經驗)川流不息(圖演) 3、能用上這些詞語說幾句話嗎?能用一個就用一個，用上幾個就更好了。在四人小組說一說 指名說。相機看圖認識立交橋。 4、說的這么好，同學們會讀的更好，再讀書。小組內開展讀書比賽。大家一起評一評，誰讀得最棒，同學們就伸出大姆指夸獎他。 5、得到大拇指夸獎的小朋友站起來 把你最喜歡的句子讀給大家聽一聽。(相機指導讀，指多名(包括未站起來)讀：立交橋指名讀，男、女生讀。道路兩旁分組讀) 喜歡這一段的小朋友都站起來讀一讀。大家邊讀邊想象畫面。 看著這些詞語，想象畫面，能試著把這一段背下來嗎? 學生試背齊背 6、說一句你此時最想說的一句話吧 (盡可能讓學生說出自己內心最想說的一句話) 北京真美啊，讓我們再把課文2、3、4段讀一讀，你愿意讀哪個自然段就讀哪個自然段。 師自然接讀最后一段，全班齊讀最后一段。你看他多自豪啊，再讀，把自豪的感情讀出來。 四、這幾個字大家有辦法記住嗎? 指導書寫： 同偏旁的字：壇、城;國、圖; 突出主筆的字：央、市(長橫)、旁(禿寶蓋)、城(斜鉤) 觀察、嘗試后示范講解：提土旁橫宜短，豎起筆要高;方框不要充滿格子，上下左右都應該留出空隙;禿寶蓋的橫宜長，覆蓋下面的：“方”字;“城”字的斜鉤要有點彎度，就像一把弓。 五、總結 同學們，今天我們一起到北京去游覽了一趟，北京是一座美麗的城市，我們愛北京，課后同學們可以搜集關于北京的圖片或照片，給他們配上文字，舉辦一次圖片展。也可以仿照課文，說說我們的紹興，用上文中你喜歡的文字。 小學語文教學設計二： 教學要求 1 、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。 2 、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。 3 、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。 4 、利用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂結構。 5 、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 3 自然段。 教學重點 抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。 課前準備：多媒體(教學錄像)、投影儀 課時安排：3 課時 流程展示： 展示翠鳥標本、介紹翠鳥、導言入課 投影學習目標投影學習方法 學生質疑 據疑板書導學 學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛 學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落 投影翠鳥外形圖vcd 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面 學生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句 投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，并聯(lián)系圖畫及上下文理解 讀課文，勾句子，理解重點詞vcd 翠鳥捉魚時動作 動畫按作者描寫順序出現翠鳥身體各部分結合課文，理解重點詞 對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習題2 完成形成性練習題1 查標，對照學習目標，總結課文 結束 翠鳥教學設計簡介 翠鳥一課的教學設計主要特點為： 開課即展示翠鳥標本，激發(fā)起學生學習的濃厚興趣。 該課的教學采用了目標教學法，課前定標，質疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據可依。 恰當地運用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影展現靜態(tài)的翠鳥，vcd及電腦動畫體現動態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。 在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學生質疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。 教學過程 第一課時 一、形象感知，導入新課。 播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。 二、初讀課文，自學字詞 1 、學生自讀課文，自學生字新詞。 2 、學生互相交流難點字詞。 3 、分組分段朗讀課文。 三、學習第一自然段 1 、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么?(外形) 2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢? 3 、四人小組自學。 4 、交流討論，教師適時點撥。 (1 )第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。 (2 )第二五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括(“鮮艷”)。 重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的? 頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。 背上：淺綠色的外衣 腹部：赤褐色的襯衫 聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思(形容顏色又鮮明又美麗)。 思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方?體現了作者怎樣的一種感情?(對翠鳥的喜愛之情) (3 )第六句 學生自讀句子，找出能概括本句的詞語(小巧玲瓏)。 “小巧玲瓏”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲瓏? 眼：透亮靈活 嘴：又尖又長 聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”(形容又小又靈巧精致)。 5 、結合板書，小結本段 6 、指導訓練朗讀。 板書設計： 紅色的小爪子 外形顏色鮮艷頭上(頭巾)背上(外衣)腹部(襯衫) 小巧玲瓏眼(透亮靈活)嘴(又尖又長) 第二課時 一、試背第一自然段 二、學習第二、三自然段 1 、齊讀課文，思考主要寫了什么?(翠鳥的活動特點) 2 、學習第二自然段 自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。 第一句：動作敏捷 (1 )“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。 (2 )“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。 第二句：專心機警 抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待” 通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”(集中注意力看)。 播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。 3 、學習第三自然段 播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么?(翠鳥捉魚的過程) 提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。 第1 、2 句：銳利的眼睛 抓住“悄悄”“露”“盡管還是”體會。并理解“銳利”(尖銳鋒利，指感覺靈敏) 第3 、4 句：行動迅速敏捷 勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到(1 )翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。(2 )動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。 “只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面) 提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明(翠鳥的迅速敏捷)。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。 4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系? 啟發(fā)：(1 )翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”?(因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。)(2 )翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現機靈的小魚?(因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。)(3 )翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因為它有一張“又尖又長”的嘴。)(4 )翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用?(與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現。) 總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結果。 5 、結合板書，小結本段。 6 、訓練朗讀。 板書設計： 活動1 、迅速敏捷：疾飛 2 、專心機警：注視 捕魚1 、眼睛銳利：悄悄 2 、行動迅速：蹬、叼、飛 第三課時 一、朗讀第1 3 自然段 二、指名簡要概述已學內容 三、學習第四自然段 1 、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢?引入學習第一句。 “真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強調“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。 2 、但這種想法可能嗎?引入學習第2 6 句 理解“陡峭”，板書“打消想法”。 3 、導讀：于是，我們只能 從“遠遠地看著”“希望它多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。 4 、進行愛鳥、護鳥教育。 思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦? 6 、齊讀。 四、總結全文 五、指導背誦 六作業(yè)：根據課文的描寫給翠鳥畫張畫。 板書設計： 真想 打消想法喜愛翠鳥 希望 小學語文教學設計三： 教材簡析 本單元以“豐富多彩的兒童生活”為主題。我們的民族小學描寫了小學生歡樂幸福的學校生活，體現了各族兒童之間的友愛和團結。金色的草地講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在快樂成長以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察感受大自然。爬天都峰記述了兒童攀登天都峰。反映了兒童對人生的思考和感悟。槐鄉(xiāng)的孩子贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質。本組中的口語交際、習作、綜合性學習等訓練都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關。 學習目標 課程標準要求： (一)識字與寫字 1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。 2.累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。 3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。 4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹