在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.doc

:在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣摘要：由于課件的趣味性,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去,主動(dòng)開口說(shuō)了英語(yǔ),通過開心的動(dòng)畫片,既能學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的語(yǔ)言知識(shí),又能學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)。英語(yǔ)論文資料庫(kù):在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 由于課件的趣味性,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去,主動(dòng)開口說(shuō)了英語(yǔ),通過開心的動(dòng)畫片,既能學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的語(yǔ)言知識(shí),又能學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要,這就需要在課堂教學(xué)中有效地組織和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中提高教學(xué)效益。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國(guó)主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ),培養(yǎng)興趣,養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劶ぐl(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的五種常用方法。1從學(xué)生興趣出發(fā),采用適當(dāng)?shù)慕谭?Interest is the studentsbest teacher.現(xiàn)在的英語(yǔ)教材都是從這一點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,貼近學(xué)生的日常生活,符合學(xué)生的接受能力。我根據(jù)教材的特點(diǎn),充分利用書中的英文歌曲、簡(jiǎn)筆畫、chant、游戲競(jìng)賽等活動(dòng)方式,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,為了調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性,我準(zhǔn)備了各種顏色的笑臉貼紙,獎(jiǎng)勵(lì)那些聲音洪亮、取得明顯進(jìn)步、能正確回答老師提出的有難度的問題的學(xué)生,而學(xué)生為了能夠得到老師的獎(jiǎng)勵(lì),則會(huì)充分利用課余時(shí)間去查閱資料來(lái)擴(kuò)充自己的知識(shí)。此外,游戲是一種能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。通過這種方法,枯燥無(wú)味的單詞背誦問題就輕而易舉的解決了。2為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ),是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種活的語(yǔ)言。它來(lái)自于生活,并為生活所用。而對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)的環(huán)境是在非母語(yǔ)的狀態(tài)下,在某種程度上會(huì)使學(xué)生形成心理上的語(yǔ)言交流障礙,英語(yǔ)論文 而因?yàn)榻滩闹械恼n文均是與學(xué)生的日常生活緊密相連的,所以,無(wú)形之中為教師幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景提供了便利的條件。其話題包括:數(shù)字、顏色、身體、食品、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、天氣、運(yùn)動(dòng)等,這些都是貼近于學(xué)生的家庭生活和社會(huì)生活的,就很容易將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來(lái),如在講授食品的單詞hamburger、hot dog、bread及句型Let me make a shopping list時(shí),我并未通過CAI或?qū)嵨锵驅(qū)W生展示,而是在Review環(huán)節(jié)之后對(duì)學(xué)生說(shuō):Oh,Im hungry,I want to eat something.Ha ha,look,whats this? 我向?qū)W生出示一個(gè)漢堡的盒子,學(xué)生異口同聲的回答:Its a hamburger.此時(shí),所有學(xué)生的注意力都被吸引住了,我打開盒子,Oh,theres nothing in it.Where is my hamburger?學(xué)生紛紛說(shuō)到:There is no hamburger.Its an empty box.我接著說(shuō)到:I want to buy it.But first,let me make a shopping list,OK?同時(shí)把句型書寫在黑板并與學(xué)生進(jìn)行操練,在進(jìn)行制作shopping list的過程中,完成單詞hot dog,bread的呈現(xiàn)與操練,學(xué)生在輕松、自然地氛圍中掌握單詞及句型。雖然課件展示可能更加直接與形象,但學(xué)生可能只是單純的掌握了單詞的讀音與拼寫,而不知道如何去應(yīng)用。所以,在良好的情境中,學(xué)生才能以最佳的效果真正的掌握英語(yǔ)并在未來(lái)相似的情境中進(jìn)行運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,情境固然重要,但構(gòu)建情境所需要的語(yǔ)言也是必不可少的,對(duì)此,我從三年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)之初,每堂課都滲透一些課堂用語(yǔ),當(dāng)進(jìn)行游戲等活動(dòng)時(shí),我也盡量用英語(yǔ)進(jìn)行闡述活動(dòng)規(guī)則,并用肢體語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生來(lái)理解,隨著時(shí)間的推移,學(xué)生逐漸習(xí)慣了英語(yǔ)課堂,也嘗試著用英語(yǔ)進(jìn)行思維,真正達(dá)到了在充滿英語(yǔ)的氛圍內(nèi)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生有問題的時(shí)候,他們經(jīng)常會(huì)用英語(yǔ)向我提問:Excuse me,Miss Mi,Whats this in English?/Whats the meaning of this word?當(dāng)我回答了學(xué)生的問題后,他們也會(huì)經(jīng)常說(shuō):Thank you,Miss,Mi.在這種交流的自信中,學(xué)生則會(huì)逐漸的對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣,并積極的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中去。3競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過閱讀一些與教學(xué)有關(guān)的報(bào)刊雜志及上網(wǎng)查閱資料,自己也學(xué)到了一些好的能夠提高英語(yǔ)語(yǔ)速的經(jīng)驗(yàn)和方法,其中就包括機(jī)械操練折中發(fā)法,它與小學(xué)語(yǔ)文中“開火車”的操練方法一致,既讓學(xué)生從頭到尾一個(gè)接一個(gè)的朗讀某一單詞或句型,而教師可以借此機(jī)會(huì)觀察是否有學(xué)生發(fā)音不正確的現(xiàn)象。雖然枯燥無(wú)味,確又起到了很實(shí)用的效果。所以,以往,我也是把這種方法放到一個(gè)很重要的位置,而隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),也越發(fā)對(duì)這種操練失去了興趣,所以會(huì)出現(xiàn):在進(jìn)行機(jī)械操練時(shí),課堂上只有老師在仔細(xì)地傾聽學(xué)生的發(fā)音,而其他學(xué)生則是溜號(hào)的,說(shuō)話的,發(fā)呆的,針對(duì)這種現(xiàn)象,我選擇了讓其他學(xué)生作為老師去糾正錯(cuò)誤,既可以讓學(xué)生能夠仔細(xì)地去聆聽,學(xué)著分辨對(duì)錯(cuò),也成功地把學(xué)生的注意力放在單詞發(fā)音上。雖然這種方法取得了一些效果,但隨著時(shí)間的推移,又顯露出其他的不足不太積極的同學(xué)仍然是事不關(guān)己,我行我素。所以,我干脆又把競(jìng)爭(zhēng)的元素加入到機(jī)械操練之中。我告訴學(xué)生我將會(huì)把從第一名學(xué)生到最后一名學(xué)生讀單詞的時(shí)間用秒表紀(jì)錄一下,這個(gè)成績(jī)將會(huì)與其它班機(jī)的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比,還會(huì)與下一次比賽的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比,看是否他們的語(yǔ)速有進(jìn)步。而在計(jì)時(shí)的過程中,一個(gè)學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤將會(huì)為總成績(jī)上加一秒。這樣,競(jìng)爭(zhēng)不再局限于班級(jí)內(nèi)部,而是擴(kuò)大到了整個(gè)年組。通過這種方法,學(xué)生的情緒空前高漲,而那些學(xué)困生為了不給班級(jí)拖后腿,也分別在準(zhǔn)備期間跑到我跟前,向我詢問單詞的發(fā)音。通過這種方法,幫助學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。4以多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的本能,在英語(yǔ)教學(xué)中,結(jié)合教材的特點(diǎn)和教學(xué)的需要。利用CAI軟件動(dòng)畫的演示性,科學(xué)性,交互性,直觀形象性等將靜態(tài)的教材轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣的活教材,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如:在五年組講Family一課時(shí),我先用課件向?qū)W生展示一句話:Father and mother,I love you.我讓學(xué)生找出句子中隱藏的單詞,學(xué)生都聚精會(huì)神的找單詞,最后利用CAI,讓每個(gè)單詞的首字母落下來(lái)組成一個(gè)單詞-family。完成本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的呈現(xiàn)。由于課件的趣味性,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去,主動(dòng)開口說(shuō)了英語(yǔ),通過開心的動(dòng)畫片,既能學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的語(yǔ)言知識(shí),又能