少年閏土教學(xué)敘事.doc

少年閏土教學(xué)敘事 小河鎮(zhèn)中心學(xué)校 鄒和濤少年閏土節(jié)選自魯迅的短篇小說故鄉(xiāng)。少年閏土是魯迅先生筆下的一個樸實、健康、活潑、機靈、勇敢的農(nóng)村少年的形象，作者在文中閏土給我講的看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、潮汛看跳魚兒等幾件事來表現(xiàn)閏土的特點，表現(xiàn)了閏土豐富的知識和寬闊的眼界。幾件事有主有次，有詳有略。由于這是一篇寫人的文章，必然要使學(xué)生在讀文過程中了解人物的特點，感悟作者表現(xiàn)人物特點的方法，但由于少年閏土生活的年代與學(xué)生現(xiàn)實中的環(huán)境已相距甚遠，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解過程中會遇到許多問題，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)理解；在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師要及時、正確的引導(dǎo)學(xué)生。一、以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)習(xí)激情在本課的學(xué)習(xí)中，總共讓學(xué)生通過四件新奇的事來了解少年閏土的特點，這四件事學(xué)生很容易概括出來，對課文為什么要先出現(xiàn)看瓜刺猹的畫面和文字，放手于學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會人物特點，感受當時寧靜的環(huán)境。給學(xué)生以想象的空間，學(xué)生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學(xué)生對閏土形象的理解是潛移默化的。注重讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進行平等對話。課文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引導(dǎo)學(xué)生感受句子所描繪的情境，知道時間、地點、人物、環(huán)境、故事情節(jié)是事件不可缺少的重要因素，為后面的擴寫環(huán)節(jié)做好鋪墊。然后用形象的課件再次把學(xué)生帶入情境當中，同時也是輔助學(xué)生背誦該段落的一種手段。孩子們在經(jīng)過品讀和形象感受之后，能幫助記憶背誦。于是講解“看瓜刺猹”這一事件，我先通過品讀閏土和“我”的對話來感受“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢：1、同學(xué)們自由讀913自然段，畫出作者和閏土的對話。2、“看瓜刺猹”的對話中，你覺得哪里最有意思？（師出示句子）（1）走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。（隨便吃瓜非常少見，我們可以到那里飽餐一頓。）師：你能讀讀這句話嗎？把這種希奇的感覺讀出來。師：這樣吧，我是少爺，你是閏土，你回答我的問題?！肮苜\嗎”生接“不是刺猬、猹。”（2）月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。（猹這種動物一定特別機靈。）（3）有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜牲很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑（猹好像和閏土捉迷藏一樣）3、師：那我們就一塊來體會他剛才說的那種捉迷藏的感覺。同學(xué)們，我們和閏土一塊來到了西瓜地里，你們看見了什么？（出示第一自然段）生說。師：閏土正在刺猹，猹來了他怎么辦？猹呢？師：這些情節(jié)描寫是多么的生動呀?。◣熤赋鰰r間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)）。同學(xué)們，從中，你看出了怎樣的閏土？（勇敢），可見時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)是一個事件中不可缺少的重要因素。咱們一起來讀一讀。師出示閏土和“我”的對話。4、師：閏土當時怎樣地說？作者又是怎樣地聽呢？師：同桌練練，把“看瓜刺猹的”對話練好。（指名讀）5、師：這讓我們仿佛看到了（出示第一段），多么迷人的月夜呀！多么勇敢的少年呀！雖然“我”并沒有親眼所見看瓜刺猹，但閏土勇敢的形象卻深深地印在“我”的腦海里。課件出示“看瓜刺猹”的動畫，引導(dǎo)學(xué)生齊背第一自然段?！把┑夭而B”這一事件比較簡單，我花的時間就相對較少，我只是抓了其中的幾個動詞，在學(xué)生稍稍品讀之后，利用幾個動詞把事件串連起來：1、師：請大家把閏土描述雪地捕鳥的話畫下來，并讀一讀，讀完后，圈出其中描寫閏土動作的詞。（掃、支、撒、縛、拉）2、師：同桌練讀這段話，把閏土的動作做出來。3、師：老師也想加入你們，我來讀，你們來做動作好嗎？4、師：文中用了省略號。大家想想閏土還會捕到哪些鳥？5、師：我們來看看閏土到底是怎樣捕鳥的？（出示課件）你們可以跟著課件試著背一背。6、師：從“雪地捕鳥”你啊看出了怎樣一個閏土？（聰明、能干）二、學(xué)會用教材教，讓學(xué)生走進課文教學(xué)本課的重點一是抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫體會閏土這個任務(wù)的特點；二是通過理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化；三是初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。（一）也就是說教學(xué)要圍繞教學(xué)重點展開，所以在教學(xué)課文時，我先讓學(xué)生聯(lián)系全文，深入理解才會有更加深刻的理解與感悟，使我們的精神境界得到升華。少年閏土一文節(jié)選自魯迅的故鄉(xiāng)。這個特定階段的閏土有著鮮明的個性特點。 “中年的閏土又是怎樣的呢？”我給學(xué)生讀了摘自故鄉(xiāng)中的一段文章讓學(xué)生進行理解。目的是激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文章的興趣，自己走近魯迅，走進課文。（二）引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話時，硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點難度，于是我采用對比的方法來引導(dǎo)孩子理解：1、師：是呀！多么聰明能干的閏土呀！他知道的還不止這些，他心里有著無窮無盡的希奇事。（師板書）大家說說他還知道哪些希奇事？（生說）師：這些事你們做過嗎？經(jīng)常聽說嗎？像這種沒有經(jīng)歷過，很少聽說的事就叫“希奇事”。此時，你眼中的閏土是什么樣的呢？3、師：閏土就要和“我”分手了，“我”舍得嗎？為什么？大家讀一讀16、17自然段。師生對答：（出示）師：生：閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷閏土?xí)诔毖磥頃r去看長著兩個腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒4、師：閏土生活在大自然中，當他干著那些希奇事的時候“我”又在什么地方干什么呢？（生說）師：是呀，面對一個勇敢、聰明、見多識廣的閏土， “我”不禁發(fā)出了這樣的感嘆，（師出示：他們和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。）（三）讓學(xué)生了解外貌描寫對刻畫人物形象的重要性。學(xué)生從作者對閏土的外貌描寫中了解了閏土。如“紫色的圓臉”可以看出他生活在海邊，經(jīng)常被海風(fēng)吹，太陽曬，從“頭戴一頂小氈帽”可以看出他生活在江南一帶，“項戴一個銀項圈” 可以看出他的父親非常愛他。這個環(huán)節(jié)也是為擴寫做鋪墊的。我讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個什么樣的人？”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子，在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人，說明外貌描寫得傳神能讓讀者準確地認識人物。三、進行課后練筆，讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合“學(xué)以致用”是我們教學(xué)的根本，孩子們把從文本中學(xué)到的方法用到自己的寫作中，這是一件很好的事。因此，這節(jié)課我把時間擠了出來，讓孩子們在課堂上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)寫仿照“看瓜刺猹”擴寫“海邊拾貝”或“看跳魚兒”，要求寫清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物、環(huán)境和故事情節(jié)。1、師：閏土在我們心中留下了深刻的印象，你是怎么感受到的？（語言、動作、神態(tài)描寫）2、師：你們知道嗎？外貌描寫也能刻畫出一個人物的形象，不信，我們來看看下面這段話。（師出示）3、師：從這段話中你知道了什么？（生說）可見，外貌描寫對刻畫人物形象也很重要。4、師：今天我們就用所學(xué)知識進行擴寫練習(xí)，寫的時候可以借鑒書中有關(guān)于對閏土的外貌描寫。師出示要求擴寫要求：（1）寫什么：仿照“看瓜刺猹擴寫“海邊拾貝”或“看跳魚兒”（2）怎樣寫：寫清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)（3）展開豐富的想象，令事情合情合理在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)課文特點，選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的對象，及時讓學(xué)生模仿，使語言運用練習(xí)成為有源之水，有本之木，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素；