平泉中學“361高效課堂”教學模式界定.doc

平泉中學“361高效課堂”教學模式新課改背景下，如何在不延長教學時間的前提下，構建高效課堂，提高教學效益，是廣大一線教師關注的焦點。教導處經過深入調研、反復研究，提出“361高效課堂”教學模式，希望以此促進我校師生教與學方式的轉變，推進新課改的高效實施。一、 從教學時間上定位“361” 課堂45分鐘按3:6:1比例劃分，要求文科教師講解、引導和點撥提升的時間為30%，約15分鐘，學生自主學習、合作探究的時間占到60%，約25分鐘，剩余10%用于檢測反饋，約5分鐘；理科教師講解、引導和點撥提升的時間時間為60%，約25分鐘，學生自主學習、合作探究的時間占到30%，約15分鐘，剩余10%用于檢測反饋，約5分鐘。二、從教學內容上定位“361”教學內容的設計30%知識不用講，學生自學就能學會，60%是通過合作探究才能學會，10%是通過學生思考討論、教師點拔引導及反復訓練才能理解掌握。三、從教學主體上定位“361”即按30%優(yōu)秀生、60%中等生、10%后進生的比例，遵循“組內異質、組間同質、文理協(xié)調、男女搭配”的原則成立學習小組。每組6人左右，并選擇一至二名學習好、組織能力強的同學做為小組長，負責組織本組同學的自主、合作、探究學習活動。班主任老師還要對小組長進行有效的培訓，其內容主要有：督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學習的良好習慣，培養(yǎng)合作意識；指導組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人都得到發(fā)展；指導組長在交流過程中進行靈活協(xié)調，如對于回答正確的同學報以掌聲，當出現(xiàn)意見分歧時，組長應問個為什么，請組員說出理由，當出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應帶頭發(fā)言，起表率作用； 指導組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同的解答，并及時準確地向老師匯報，從而培養(yǎng)組長的組織、協(xié)調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。 四、從教學程序上定位“361” “3”就是三個基本原則學生主體原則、先學后教原則、分層教學原則，“6”就是六個教學環(huán)節(jié)自主學習、合作探究、精講點撥、變式演練、達標檢測、總結預置，“1”為最終實現(xiàn)一個目標高效學習。（1） 三個基本原則1、學生主體原則：問題由學生提出、過程由學生親歷、規(guī)律由學生發(fā)現(xiàn)、結論由學生說出，突出學生學習方式的轉變，即自主、合作、探究。2、先學后教原則：學生預習在先、思維在先、表達展示在先，以學定教。3、分層教學原則：結合學情，學生分層；整合教材，目標分層；作業(yè)設置，訓練分層。（二）六個教學環(huán)節(jié)1、自主學習學生根據(jù)教師提前確定的教學目標和預置問題進行自學。教師把學習的主動權交給學生，給學生充足的時間讓學生通過看書、思考、查資料、操作等方式自學感悟。教師要考慮如何科學地指導學生自學，充分考慮自學中可能遇到的困難，讓學生明確 學什么， 怎么學， 達到什么要求。2、合作探究學生自學后，以小組為單位交流學習情況，組長具體組織，充分發(fā)揮小組合作的功能，解決自學中沒能弄懂的問題。讓優(yōu)生影響、帶動、幫助同組的人，更多的關注后進生，共同討論共同進步，最大限度地解決本組自學中遇到的問題或困惑。各小組根據(jù)合作探究的情況，把成果或者本組不能解決的問題在班上進行展示，其他組進行補充、質疑。3、精講點撥師生、生生互評，教師引導學生歸納，提煉教學內容的重點、規(guī)律和解題思路、方法等，突出易錯、易混、易漏的知識點。對于全班存在的普遍性問題、典型問題進行精講點撥。一是要精講，嚴格執(zhí)行“三講三不講”的原則，講難點、講聯(lián)系、講規(guī)律；學生自學就會的不講，學生通過合作交流能弄懂的知識不講，能以練代講的就只練不講。二是點評。教師可引導學生對典型問題再度展開討論，并適時點撥和評價。這一環(huán)節(jié)對教師提出很高的要求，在課堂上整合學生反饋的疑難信息時，教師在有限的時間和有限的備課條件下進行隨機備課，它需要教師有更豐富的知識，更高的教學機智，更精湛的業(yè)務水平。4、變式演練在教學中用不同形式的直觀材料或事物，說明事物的本質屬性；或變換同類事物的非本質特征，以突出事物的本質特征。通過變式教學讓學生對概念、定理、公式有多角度的理解；同時通過對問題的多層次的變式構造，使學生對問題解決過程及問題本身的結構有一個清晰的認識，也能有效地幫助學生積累解決問題的經驗和提高解決其他問題的能力。教師也可以把一些“變”的主動權交給學生，讓學生自己進行探究，進一步內化知識。5、檢測反饋通過練習、總結等方法對學生個體、小組學習過程與學習結果進行檢測評價。這一個環(huán)節(jié)注意事項： 檢測題要結合學科特點精心設計，整合課本、資料上的題目，不的盲目照搬。 檢測題要分層設計，可設必做題、拓展題，滿足不同層次學生的需要。 檢測題可以獨立完成，也可同桌2人或同組完成，組內進行互閱。學生能交流解決的問題盡量讓學生完成，教師及時點撥糾正。6、總結預置學生總結，反芻消化，清理過關；教師總結本節(jié)課，布置下節(jié)課的預習內容，即每節(jié)課實現(xiàn)從預習的完成到預習的布置的一個學科知識教學環(huán)節(jié)的循環(huán)。（三）實現(xiàn)一個目標“361高效課堂教學”模式覆蓋了課前、課中、課后三個環(huán)節(jié),學生通過課前自學、預習、質疑,把能夠自主學會的知識在課前就完成；通過課中展示、探究、點撥,