小學(xué)低年級班主任工作之我見.doc

小學(xué)低年級班主任工作之我見 在教師這支隊(duì)伍中,班主任是排頭兵,它不僅要教書而且要育人,不僅要培育學(xué)生成材,而且要培養(yǎng)學(xué)生成人。在培養(yǎng)的階段性上,低年級班主任與其他各階段的班主任不一樣,在教書育人的過程中更要多一份責(zé)任與愛心,為學(xué)生創(chuàng)造和諧、生動、寬松的成長環(huán)境。 低年級班主任在工作中面臨諸多困難,特別是農(nóng)村孩子自理能力普遍較差,班主任工作幾乎像幼兒園里保育員,有些兒童不和群,學(xué)習(xí)成績差,缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,違反班級紀(jì)律的現(xiàn)象時常發(fā)生,針對這些現(xiàn)象,我采取了一系列的措施: 1、培養(yǎng)孩子的責(zé)任感 2、培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)意識 3、教師獎懲要分明 4、評選優(yōu)秀小組,培養(yǎng)集體意識 對于低年級的二年級學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,有步驟的實(shí)施一些新的方法: 1、生:學(xué)會自我反思,自我完善 2、生:注重實(shí)踐,勤于鍛煉 3、師:善于擺事實(shí)、講道理 4、師:為學(xué)生樹立榜樣,確立典型 5、師:繼續(xù)使用恰當(dāng)?shù)墓膭钆c批評 教育學(xué)是一門科學(xué),而教育學(xué)的具體運(yùn)用確實(shí)一門藝術(shù)。教書是一門職業(yè),教書育人卻是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。照本宣科的老師是教書匠,教書育人的教師是人類靈魂的工程師。教師是偉大的:他把未來作為自己的創(chuàng)造藍(lán)本,他把學(xué)生的心靈作為自己的雕塑對象,在教師這支隊(duì)伍中,班主任是排頭兵,他不僅要教書而且要育人,不僅要培育學(xué)生成材,而且要培養(yǎng)學(xué)生成人。在培養(yǎng)的階段性上,低年級班主任與其他各階段的班主任不一樣,在教書育人的過程中更要多一份責(zé)任與愛心,為學(xué)生創(chuàng)造和諧、生動=寬松的成長環(huán)境。 當(dāng)前低年級班主任面臨諸多困難,在農(nóng)村尤為明顯,我就曾經(jīng)經(jīng)歷過下列現(xiàn)象,相信和我有過同樣經(jīng)歷的班主任老師也會激起共鳴。 一、農(nóng)村低年級學(xué)生的常見問題 1、生活上 有些孩子被父母包裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),天熱時不曉得減衣服,脫下了衣服活動之后又不會穿;上廁所的規(guī)律不能及時養(yǎng)成,休息時只顧貪玩,鈴聲一響又慌里慌張,甚至憋尿;做值日,東一掃帚,西一掃帚,累得滿頭大汗卻還不干凈,自己身上倒有明顯的勞動跡象。 2、學(xué)習(xí)上 經(jīng)常漏掉某件學(xué)習(xí)用品或者紅領(lǐng)巾;上課前必須的準(zhǔn)備;上課時容易分心,一些容易的問題也犯錯誤,粗心大意;下課是否及時認(rèn)真的完成作業(yè)。 3、思想品德上 獨(dú)生子女的獨(dú)立占有欲強(qiáng),不容易與別人分享學(xué)習(xí)用品或和平共處的游戲,容易發(fā)生以大欺小、以強(qiáng)凌弱的現(xiàn)象。 我剛接手一年級班主任時,班里是問題不斷。孩子出現(xiàn)的一些情況,開始的確是不知所措,現(xiàn)在不能說是得心應(yīng)手,但至少不是原來的摸不著頭腦了。對于低年級的二年級根據(jù)已經(jīng)積累的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn),需要部分加強(qiáng),部分改革,因勢利導(dǎo),更好的調(diào)動學(xué)生的積極性。 二、小學(xué)一年級學(xué)生心理特點(diǎn)及應(yīng)對措施 (一)一般心理特點(diǎn) 1、獨(dú)自進(jìn)入新環(huán)境:孩子進(jìn)入小學(xué)后就開始獨(dú)立處理周圍環(huán)境的事情,擺脫對大人的依賴了。由依戀不舍到輕松愉快,這是一年級學(xué)生的共同特征。過去聽父母講的一些事,現(xiàn)在可以獨(dú)自去看,去聽,無拘無束地去干自己想干的事,這種新鮮感充滿了孩子的頭腦。 2、嬌寵兒在增加:上學(xué)以后少數(shù)孩子還離不開媽媽,這是心理沒有斷乳的表現(xiàn)。這種孩子看不見母親會感到不安,在眾人面前不敢說話,回到家以后馬上換了模樣,大喊大叫,恢復(fù)本來面目。孩子的心理離乳是普通家長感覺不到的問題。發(fā)現(xiàn)了也不知怎么處理,只是強(qiáng)迫孩子按大人的意志上學(xué),回家也不準(zhǔn)大喊大叫。這種反意志行為恰好給孩子增加了不安的心理成分。 3、注意多變的事物:一年級學(xué)生很敏感,容易學(xué)會過去自己不懂的東西,所以提出的問題特別多。有人認(rèn)為孩子愛提問題是善于思考的表現(xiàn),其實(shí)這個階段的孩子都有這個特點(diǎn),只不過有的孩子愛說,有的孩子把疑問藏在心里,不表達(dá)而已。 4、當(dāng)孩子意識到“我已經(jīng)是一名小學(xué)生了”的時候,行為也會發(fā)生一些自覺變化。讓他幫忙做一些事會很積極地響應(yīng),表明孩子開始明白一些社會責(zé)任了。 (二)入學(xué)后的適應(yīng)期 1、以什么心態(tài)對待入學(xué):孩子到了新環(huán)境中會拘謹(jǐn)或害怕。對待孩子的情緒變化,只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了。除了學(xué)習(xí)用具和禮儀方面的準(zhǔn)備,還有孩子自我清潔、自我保護(hù)等自理能力的鍛煉。 2、認(rèn)識老師:“老師可怕嗎?”許多孩子都關(guān)心這個問題。 (三)學(xué)習(xí) 1、對于一年級的孩子,從生活中玩耍中學(xué)到的知識,要比書本上學(xué)到的知識更重要。這在發(fā)達(dá)國家已是共識。通過自身體驗(yàn)獲得知識能使頭腦更加活躍。 2、保持愉悅的學(xué)習(xí)情趣。不論成績?nèi)绾?孩子首先要保持愉快樂觀的學(xué)習(xí)情趣。不要把學(xué)習(xí)知識當(dāng)作負(fù)擔(dān)。 (四)不愿意上學(xué)的孩子。 開學(xué)以后兩三個月左右,大部分孩子都習(xí)慣了學(xué)校生活,但有少數(shù)孩子不愿意上學(xué)。原因可能有: 其一,被小朋友欺負(fù)。由于家長的粗心,或經(jīng)濟(jì)拮據(jù),在衣服文具飾物等方面比同學(xué)們差,被人瞧不起,自己想得到可家長又不允許,這種情況下很容易造成被欺負(fù)或自卑感。 其二:不能完全理解老師的講課內(nèi)容,自己又不敢發(fā)問,呆在那里,慢慢造成恐懼心理。 其三:活動緩慢而落后于人。這一般是家庭溺愛造成的。由于家長總是幫助孩子做事,使孩子的手腳和感官接受鍛煉的機(jī)會很少,等到和其他動作準(zhǔn)確快捷的小朋友一起做某件事時,就顯出活動不協(xié)調(diào),速度緩慢。 其四:為上廁所而為難。 (五)應(yīng)對措施: 1、對于一年級我覺得可以首先培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。比如:我讓班里的一個孩子拿鑰匙,為什么選他?除了他到校早外,還有一個原因,就是他太調(diào)皮了。孩子都有一種好強(qiáng)心,感覺老師讓他干點(diǎn)什么事就很高興。為了更好地約束他。我讓他拿鑰匙還規(guī)定早晨來到首先把垃圾倒掉。因?yàn)橐荒昙壍暮⒆犹×?不能很好的把衛(wèi)生打掃干凈,于是我總是早晨早去先把衛(wèi)生打掃干凈,然后我不會像其他老師那樣開著門,我會把門再鎖上。這樣不但會培養(yǎng)拿鑰匙孩子的責(zé)任心,因?yàn)樗浪粊砥渌瑢W(xué)都進(jìn)不去教室,如果來不到他自己就會有一種愧疚感;而且這樣還會使孩子有主人翁意識,從而產(chǎn)生一種自豪感,如果你直接把門給打開了,他可能會覺得他來不來無所謂,干的可能不會太積極。 2、抓住契機(jī),培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)意識。一位家長向我反映,孩子在學(xué)校經(jīng)常被欺負(fù),我真的有點(diǎn)不知所措了,硬把那個同學(xué)批評一頓效果肯定不大。在一次開班會時我問那個孩子為什么要欺負(fù)小同學(xué),他說的一句話讓我很吃驚,他說“小的經(jīng)打”。也讓我很惱火,也驚奇的問他為什么會有這種想法。我也會利用自習(xí)時間或活動課時間做游戲,培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)意識。平常也老是強(qiáng)調(diào)這個問題,也有些效果。改變的原因可能只是懼怕老師,但不能從孩子的心理上接受并改變,這并不是我想要的。正好這周被欺負(fù)的那個孩子腳崴了,上廁所、上口語課、放學(xué)都需要人扶。我抓住了機(jī)會,沒找別人就找那個經(jīng)常同他打架的孩子。幾天下來,效果很好,還可能會成為不錯的朋友,這不正是我和家長盼望的嗎?而且會使孩子從心里產(chǎn)生一種自豪感,幫助別人是很幸福的一件事! 3、教師獎懲要分明。一個同學(xué)老是犯錯誤,爬墻了,進(jìn)草坪了,打同學(xué)了等等,懲罰措施不可能采用體罰或變相體罰的形式,我學(xué)習(xí)了教育改革家魏書生的成功范例,他讓學(xué)生寫500字的說明書,我讓學(xué)生寫100字就行,并且在全班朗讀一遍。這個同學(xué)開始時每周可能要寫35次,后來逐漸減少,并且他的寫話能力也有了一定的提高。對于表現(xiàn)好的同學(xué)和對班集體做了貢獻(xiàn)的要上光榮榜,“每周一星”大大促進(jìn)了孩子們的競爭意識,你當(dāng)上了“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、我當(dāng)上了“環(huán)保衛(wèi)士”,還有“拾金不昧”等,看那些孩子的神氣勁,我的心里也是甜滋滋的。 4、評最佳小組,培養(yǎng)孩子的集體意識。當(dāng)前學(xué)校獨(dú)生子女占到了很大的比重,這些孩子在家里“說一不二”養(yǎng)成習(xí)慣了,與別人分享勞動,學(xué)習(xí)成果暫時還沒有養(yǎng)成,我制訂了一系列的評選細(xì)則,象值日工作做的好,可以在教室后面亮點(diǎn)欄里加貼一枚小紅星,每月評比一次,看哪個小組得的星最多,全組同學(xué)可以獲得一定的物質(zhì)獎勵,獎勵基金大都是同學(xué)們業(yè)余時間收集廢紙、塑料瓶換來的,同學(xué)們非常踴躍,都期待著開獎的那一刻,集體的觀念在一些小小的活動中就能起到很好的效果。 三、小學(xué)二年級學(xué)生心理特點(diǎn)及應(yīng)對措施 (一)一般心理特點(diǎn):1、二年級學(xué)生可以熟練地做自己想做的事,并能把自己的想法簡單地記下來。無論寫字、繪畫還是課余時間的游戲都比較自如。在此之前,與成年人最大的差別就在于不會用文字表達(dá)思想。2、由于個人能力的提高和思維方式發(fā)生了變化,二年級學(xué)生心理趨向穩(wěn)定,顯示出一定的個性特征,個人能處理的問題越來越多,自信心不斷增強(qiáng),一年級的恐慌心情已經(jīng)很少見到,即使遇到了什么困難,也不會像一年級學(xué)生那樣馬上哭泣起來。 3、二年級學(xué)生也漸漸產(chǎn)生競爭意識,因?yàn)橐呀?jīng)能夠判斷自己的能力大小,所以在發(fā)現(xiàn)別人的表現(xiàn)比自己好或者差時,相應(yīng)地會引起心理的變化。當(dāng)別人不如自己時,內(nèi)心暗暗感到自豪得意。 4、二年級學(xué)生已經(jīng)能產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。例如:活動比賽時,一年級學(xué)生對自己班級的勝負(fù)并不太關(guān)心,老師說咱們班勝利了,快鼓掌,孩子們才會跟著鼓掌。參加比賽的學(xué)生也不知道自己的勝負(fù)對班級會有什么影響。但是二年級學(xué)生就不同了,他們很清楚其中的關(guān)系,表現(xiàn)出來的行為很明顯。 5、還有,無論在教室活動還是室外游戲,孩子都會表現(xiàn)出爭先恐后的特點(diǎn)。教師讓做一件事時,馬上會出現(xiàn)競賽似的場面,最先做完的學(xué)生會高高舉起手,等待教師表揚(yáng)自己。 (二)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn): 1、我們在看待二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)時,不能單一地看學(xué)習(xí)成績。從心理發(fā)育看,這個階段的孩子雖然有一定的自主能力,但是,自覺學(xué)習(xí)的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于個體的差別,有的孩子稍微好一些,而大部分孩子對待學(xué)習(xí)仍帶有游戲的態(tài)度,所以二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要領(lǐng)有其獨(dú)特之處。 2、二年級學(xué)生能夠有效地連續(xù)學(xué)習(xí)30分鐘相當(dāng)不易,學(xué)習(xí)一段時間孩子便想出去游玩一會兒,這是很正常的。不過,這里有兩種情況,一是玩一會兒能自覺回到書桌前繼續(xù)學(xué)習(xí),二是玩起來沒完沒了,忘記課本,只想游戲。我們教師常認(rèn)為對貪玩的孩子應(yīng)該加強(qiáng)管教,有的家長甚至施以過分的教育手段。其實(shí),過分的放任與過分的管教都失之偏頗。 3、二年級學(xué)生有意識地抵制學(xué)習(xí)的心理機(jī)制并不成熟,同樣,完全自覺地投入學(xué)習(xí)的心理機(jī)制也不完善,所以,不應(yīng)該對孩子過于苛刻,能基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。 (三)說謊心理特點(diǎn): 二年級學(xué)生貪玩,是生理和心理活躍的表現(xiàn)。由于貪玩,孩子經(jīng)常忘記做應(yīng)該做的事,耽誤學(xué)習(xí)。為了避免被指責(zé),有時會說謊話。一年級學(xué)生想去玩時,會直接提出要求:讓我出去玩一會兒吧!但是,二年級學(xué)生便改變了方法:作業(yè)完成了!可以玩了吧?；蛘哒f:今天沒有作業(yè)。剛開始發(fā)現(xiàn)孩子說謊話,不要太認(rèn)真,假裝和孩子說別的事,暗示或引導(dǎo)他明白相關(guān)的道理。引導(dǎo)的目的是,讓孩子想說什么就直接說,不要隱瞞自己的想法。 (四)應(yīng)對措施: 1、擺事實(shí),講道理。這是開展班主任教育最常用的一種方法。要求學(xué)生遵守各種規(guī)范,養(yǎng)成道德行為。通過身邊的各種媒介就可以完成對他們的教育。如昆明圓通山動物園,一名6歲女孩在與老虎合影時,被獸性大發(fā)的老虎咬傷,后經(jīng)搶救無效身亡。廣西北海市咸田小學(xué)兩名學(xué)生到北海市銀灘旅游度假區(qū)游玩,其中一名姓劉的9歲學(xué)生爬進(jìn)一個歇業(yè)多時的鱷魚池內(nèi),受到鱷魚襲擊,慘死腹中。這些事實(shí)既可以教育孩子們要樹立安全意識,尊重愛護(hù)動物,游園或獨(dú)立活動應(yīng)掌握分寸。還可以展開討論,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,通過自我剖析過程中受到教育。 2、立榜樣,樹典型。榜樣的力量是無窮的。榜樣把道德觀點(diǎn)和行為規(guī)范具體化、人格化了,形象而生動,具有極大的感染力、吸引力和鼓動力,而低年級同學(xué)又富有模仿性,愛效法父母、師長、學(xué)習(xí)有威望的同學(xué),尤其崇拜偉人、英雄和各方面的杰出人物。象楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝、姚明、劉翔,甚至小燕子等人或不平凡的業(yè)績,或樹立的人物形象,對小學(xué)生具有極大的吸引力,容易激起學(xué)生對他們的敬仰思念之情,進(jìn)而不斷比照自己,推動自己積極上進(jìn)。需要特別指出的是,教師、家長肩負(fù)著培養(yǎng)青少年學(xué)生的重任,他們的言行、舉止、儀態(tài)、作風(fēng)、為人處事和各方面的表現(xiàn),都對學(xué)生起著示范作用,產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。 3、注重實(shí)踐勤于鍛煉。學(xué)生品德的培養(yǎng)離不開實(shí)踐鍛煉,只有在社會生活和道德實(shí)踐的過程中才能形成、發(fā)展和完善。離開了實(shí)踐鍛煉,不論用什么方法也難以培養(yǎng)起學(xué)生的良好品德和習(xí)慣。所以,實(shí)踐鍛煉是班主任開展德育工作的一個基本方法。當(dāng)前,許多學(xué)校的德育工作,重言而不重行,重說服而不重實(shí)踐鍛煉,不少學(xué)生嘴上說的好聽,實(shí)際品德卻很差。在感恩教育活動中,某學(xué)校推行“為媽媽洗腳”活動,本來孝敬父母的范圍很寬,為父母做力所能及的事或安慰、體貼父母都可以。而有些同學(xué)就理解成“洗腳”就是孝敬父母,其他的體貼、關(guān)心反而一點(diǎn)一點(diǎn)也沒有了,成了“公式化”的孝敬,這時要求班主任的說服務(wù)必跟上,結(jié)合實(shí)踐鍛煉,相信會收到理想的效果。 4、自覺反思,自我完善。小學(xué)生品德的提高是一個能動的發(fā)展過程,他的成效因?qū)W生個人能否自覺主動進(jìn)行道德修養(yǎng)緊密相關(guān)。年級越高,學(xué)生年齡越大,他們個人進(jìn)行的道德修養(yǎng)在自身品德發(fā)展中的作用也愈大。所以班主任需要重視學(xué)生的自我道德修養(yǎng)。如引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個人品德中的弱點(diǎn)或所確定的奮斗目標(biāo),選出有針對性的格言置于課桌,或貼于室內(nèi),用以自警、自律、自勵,從中獲得教益;再如,根據(jù)社會的需要和結(jié)合學(xué)生各自的條件特點(diǎn),幫助他們立定人生志向、確立奮斗目標(biāo),醫(yī)生、工程師、飛行員、航天員、運(yùn)動員、音樂家都將是他們美好的憧憬,并勉勵和督促他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的志向和目標(biāo)而堅持不懈的努力。此外,我們還要從小培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握自我批評的方法,具有自我批評的能力和習(xí)慣。 5、繼續(xù)使用恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵與批評,一般以表揚(yáng)鼓勵為主,批評為輔,但兩者相輔相成,缺一不可。對學(xué)生的良好思想、行為要給予及時的表揚(yáng),成績不夠突出也要鼓勵,以鞏固和發(fā)展這些萌發(fā)出來的好的表現(xiàn),促進(jìn)他們奮發(fā)向上。但表揚(yáng)要實(shí)事求是,要有現(xiàn)實(shí)的良好表現(xiàn),要著眼于一個人的發(fā)展、