《我的第一首詩(shī)》教學(xué)案例.doc

我的第一首詩(shī)教學(xué)案例一、教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，理解“真美”、“真糟”的含義。2、抓住描寫作者內(nèi)心變化的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的內(nèi)心變化。3、使學(xué)生明白批評(píng)也是一種愛，批評(píng)的言詞和鼓勵(lì)的話語(yǔ)一樣是促人進(jìn)取的，感受愛的不同表達(dá)方式。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、通過(guò)品讀描寫作者內(nèi)心變化的句子，體會(huì)父母不同的愛。2、體會(huì)“它們就像兩股方向相反的風(fēng)我要竭盡全力在這兩股勁風(fēng)中駕穩(wěn)我的風(fēng)帆”這句話的含義。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件四、教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)（一）談話導(dǎo)入在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)有許多第一次。第一次學(xué)做飯，第一次學(xué)洗衣服，第一次學(xué)騎車，第一次成功，第一次失敗面對(duì)這些第一次，我們都會(huì)獲得來(lái)自于父母、老師、同學(xué)或者其他人的不同評(píng)價(jià)。誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)你記憶最深刻的第一次？（設(shè)計(jì)意圖：在這進(jìn)行一次小小的口語(yǔ)訓(xùn)練，同時(shí)也為學(xué)習(xí)課文作一個(gè)輔墊。）（二）新課1、美國(guó)作家巴德舒爾伯特寫的第一首詩(shī)，也得到了父母的評(píng)價(jià)，是怎樣的評(píng)價(jià)呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出答案。2、面對(duì)“真美”、“真糟”這兩種不同的評(píng)價(jià)，小巴德的內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程呢？讓我們一起走進(jìn)那段童年往事，感受巴德的內(nèi)心世界。認(rèn)真讀文章的第一部分，用筆圈畫相關(guān)的語(yǔ)句，有什么感受就寫在旁邊。3、抓住以下重點(diǎn)句子體會(huì)作者的內(nèi)心變化：A、“我”八歲時(shí)寫下了自己的第一首詩(shī)，母親是怎么評(píng)價(jià)的呢？“我”聽了之后有怎樣的反應(yīng)？出示句子（課件）：“我八歲時(shí)寫下了自己的第一首詩(shī)。媽媽邊讀邊嚷了起來(lái)心里充滿了驕傲?！保ǖ靡猓w會(huì)兩個(gè)句子的不同（課件）：a、媽媽邊讀邊嚷了起來(lái)：“真美！巴德，真是你寫的嗎？”b、媽媽邊讀邊說(shuō)：“巴德，你寫得真美！”“面紅耳赤”是什么樣子？“驕傲”呢？那這兩個(gè)詞語(yǔ)看來(lái)有些矛盾，這里為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢？此時(shí)，“我”的心情如何？說(shuō)話練習(xí)：是啊，“我”第一次寫詩(shī)就得到了母親的稱贊，此時(shí)“我”的心里想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們先同桌互說(shuō)，然后再進(jìn)行交流。（想把詩(shī)給父親看）B、你從文中的哪些地方可以看出“我”非常想把詩(shī)給父親看呢？出示句子（課件）：“爸爸什么時(shí)候回來(lái)？更能評(píng)判我的詩(shī)?！保ㄆ谂危├斫狻芭d高采烈”。“為了迎接他的到來(lái)放在餐桌上他的盤子里?！睆闹心愀惺艿搅耸裁矗俊拔业劝〉?，好不容易等到七點(diǎn)半，爸爸這才氣沖沖地回到家中?！蹦銖倪@些句子中體會(huì)到了什么？此時(shí)我的心情又是怎樣的呢？（期盼）“我”滿懷信心地期盼父親回來(lái)，此時(shí)，“我”心里會(huì)想些什么呢？C、“我”等來(lái)的是什么呢？指導(dǎo)讀父母親的對(duì)話。當(dāng)父親讀詩(shī)的時(shí)候，我的心情是怎樣的呢？出示句子（課件）：“在他讀詩(shī)時(shí)大氣都不敢出一口?！保ňo張）D、“我”等到了父親的評(píng)價(jià)嗎？出示句子（課件）：“終于我聽見涌出了淚花?！保▊模┐丝蹋拔摇钡男那樵鯓?？你從哪里體會(huì)到了“我”的傷心呢？你能讀出“我”的這種感受嗎？E、父母對(duì)此有什么反應(yīng)？指導(dǎo)朗讀父母親的對(duì)話。F、面對(duì)父母無(wú)休止的爭(zhēng)吵，我再也忍不住了。我有哪些反應(yīng)呢？（課件）從這一連串的動(dòng)作你體會(huì)到什么？（指導(dǎo)讀）4、剛才我們一起親歷了巴德童年時(shí)的一段小插曲，真切地感受到了他的內(nèi)心由“得意”到“期盼”，再到“緊張”、“傷心”這樣復(fù)雜的變化過(guò)程。我們不得不佩服這位語(yǔ)言大師，在他筆下人物的語(yǔ)言描寫是那樣的形象、生動(dòng)；人物的心里描寫刻畫得如此細(xì)膩、傳神，讓我們不禁隨著他一起歡喜，一起憂傷。5、分角色朗讀第一部分。6、（現(xiàn)場(chǎng)采訪）巴德的母親：在你眼里，巴德的詩(shī)真的那么美嗎？（鼓勵(lì)）巴德的父親：巴德的詩(shī)真的那么糟嗎？只有短短十行，你為什么看了那么久？（批評(píng)）7、其實(shí)“真美”也好，“真糟”也罷，這兩種看似相反的評(píng)價(jià)卻有著共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。8、歲月流逝，很多年過(guò)去了。巴德在愛的呵護(hù)下健康成長(zhǎng)，他真的成了著名作家。此時(shí)巴德的內(nèi)心又是怎樣理解這份厚重的情感的呢？自由讀后兩個(gè)自然段，想想巴德為什么會(huì)感到慶幸？9、“它們就像兩股方向相反的風(fēng)我要竭盡全力在這兩股勁風(fēng)中駕穩(wěn)我的風(fēng)帆?！弊x一讀句子，說(shuō)說(shuō)你的感悟。（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)這部分在理解上沒有太大難度的情況，主要是指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子邊讀邊悟，讓學(xué)生在說(shuō)、讀、演、思等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟再積累的過(guò)程。）（三）創(chuàng)編獲獎(jiǎng)感言：1、巴德的作品獲得了一項(xiàng)文學(xué)獎(jiǎng)，領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上他感慨萬(wàn)千，按照慣例他要發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言，他會(huì)說(shuō)些什么呢？讓我們幫他寫下來(lái)吧?。▽W(xué)生創(chuàng)編）（設(shè)計(jì)意圖：開放創(chuàng)新的創(chuàng)編獲獎(jiǎng)感言，更能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，由此升華到對(duì)課文中心思想的理解，學(xué)生既高興說(shuō)，又樂于學(xué)。讓學(xué)生在說(shuō)的同時(shí)體會(huì)父母的愛，學(xué)會(huì)感恩。）（四）拓展延伸1、總結(jié)：其實(shí)你們和巴德一樣幸福，在你身邊已經(jīng)擁有了“真美”、“真糟”這兩種不同的聲音；擁有了“鼓勵(lì)”、“批評(píng)”這兩種不同的愛。愿你們?cè)趷鄣呐惆橄?，健康成長(zhǎng)！2、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際，寫一則讀后感。（設(shè)計(jì)意圖：本課與學(xué)生的生活實(shí)際接近，這部分主要是指導(dǎo)學(xué)生充分感悟之后，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，想一想家長(zhǎng)對(duì)自己的鼓勵(lì)和批評(píng)在自己的成長(zhǎng)中起到了怎樣的作用？以文本為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向生活實(shí)際拓展。）板書設(shè)計(jì)：我的第一首詩(shī)真美 真糟 鼓勵(lì) 批評(píng) 愛 得意期盼緊張傷心六、教學(xué)反思 根據(jù)教材的特點(diǎn)，我比較恰當(dāng)?shù)厥褂昧穗娊梯o助手段，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟并且動(dòng)手運(yùn)用。整節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們的思維情感在課堂中交互碰撞；而我努力做好課堂的組織、引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，盡力體現(xiàn)新課程理念。在落實(shí)第二個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，我雖注意了引導(dǎo)學(xué)生讀書，并提示學(xué)生關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)描寫，關(guān)注語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)聯(lián)系上下文品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)“我”的感情變化，在感悟的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地朗讀課文，情感得到內(nèi)化。但整體感情朗讀引導(dǎo)指導(dǎo)不夠。當(dāng)孩子們們出現(xiàn)極為精彩發(fā)言且非常有利于課堂教學(xué)時(shí)，我沒有有效的利用課堂生成的資源，而是按照自己準(zhǔn)備好的程序繼續(xù)教學(xué)。在落實(shí)第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句。但從課堂教學(xué)來(lái)看，對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句的理解還有些膚淺，