16.放小鳥教學設計及反思.doc

16.放小鳥教材分析:放小鳥是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但形象生動，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優(yōu)美，生動活潑，適合學生朗讀感悟。文中通過“我”放飛小鳥的過程，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心，讓學生從中明白鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。教學目標：1學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語，理解課文內容。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。3知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。重教學難點：1學會本課個生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。2在朗讀中體會文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。教學時間2課時教學準備 投影、生字卡片、多媒體課件。教學過程： 第一課時 （4月27日 總第71課時）課時目標：1學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語，理解課文內容。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。3知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。教學重難點：X Kb1 .C om學會本課個生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。一、激趣導入，整體感知 1導入：喜歡小鳥嗎？說說見過的小鳥。這節(jié)課我們來讀15課。齊讀課題：15 放小鳥 課題就告訴我們課文寫了一件放小鳥的事。 誰“放小鳥”？“我” “我”字大家學過了，拿出手指跟著老師默默地寫一遍。相機板書：我 “我”幾次放小鳥?兩次。第一次放進籠子，第二次放回家。相機板書 大家上一節(jié)課學得真好，看著板書，你有什么要問嗎？ 2質疑：我為什么把鳥放進籠子里？又為什么把鳥放回家？ 夸：你能讀出問題來，真棒！下面我們再通過讀，能解決問題就更了不起了。 下面就讓我們帶著第一個問題“我為什么把鳥放進籠子里？”來讀讀課文的第一自然段，我看誰是帶著問題去讀的，誰一邊讀還一邊動腦筋想。(邊板書：讀、想) （設計意圖：讓孩子們輕松地進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習的興趣。）二、品讀感悟，解決問題一。 1讀后反饋：因為小鳥很可愛，我非常喜歡這一只小鳥，所以把它放進籠子里。 （你真會讀書！已經(jīng)讀到小哥哥的心里去了，能告訴大家你剛才是怎么讀的嗎？再次重申讀書方法：邊讀邊想。如果每次都能這樣來讀書，你一定會越讀越聰明。） 過渡：我們也來讀讀這句話。 出示第一句話：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。 （1）出示詞卡：可愛，指名讀?！翱蓯鄣貌坏昧恕背鍪荆悍浅＃该x?！叭绻@里不用“非常”，換上什么別的詞，意思差不多呢？”很可愛、多可愛、好可愛 （2）這么可愛的小鳥真想見上一面。你瞧，它來了。出示鳥圖。 師領說：它全身的羽毛都是綠色的；頭上小小的嘴巴黃色的；哎呀，一身綠色的羽毛當中還有一點點的黃色，這樣的色彩怎么樣？好看、漂亮。（第二次出示“非?！?，讓學生試著使用。）非常美麗，非常漂亮真是非?？蓯邸傉J識的詞語，你們就能把它用上，太好了。再來看它圓溜溜的眼睛一閃一閃的，就像像珍珠、像星星、像寶石這么明亮的眼睛正一閃一閃地看著你呢，你也來一閃一閃的看著它，真是非常非?？蓯郏浅Ｉ駳猓浅Ｓ懭讼矚g好可愛呀! （3）感情朗讀：剛才覺得小鳥色彩美的小朋友舉手，相信你也一定能讀美了！剛才覺得小鳥討人喜歡的小朋友在哪里？你來讀得讓人人都喜歡好嗎？ （4）大家把小鳥讀得這樣討人喜歡，真想把它捧在手心里，摸一摸它全身綠色的羽毛，親一親它黃色的嘴巴，看一看它一閃一閃的眼睛，真想天天和它在一起。現(xiàn)在你知道我為什么要把它放進籠子里吧。學生練習說話：因為或所以用一個字來板書就是“愛”板書：愛 大家通過讀，把第一個問題讀懂了，真會讀書呀！ 新 課 標 第 一 網(wǎng)2學習第二句話：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。 （1）直接出示：師領學生隨讀：讓我們一起“把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，”我是多么希望在我的精心照顧下，小鳥能快樂的生活呀?？伤粍右膊粍??！?（2）出示小哥哥著急的圖：問學生：小哥哥你怎么了？怎么不笑了？你的手直抓頭干嘛呀？出示詞卡“著急”，師述：急得直抓頭，不知道怎么辦才好。指導朗讀：“我很著急，不知道怎么辦才好?！?3整體朗讀：誰能把這一個自然段連起來讀一讀？你愛小鳥，你為小鳥著急，要讀得讓大家感覺到。 （設計意圖：能看懂圖意，并能用簡單的話表述清楚。要做到語句通順，聲音響亮，說完整的話。識字教學的關鍵是讀準字音，這為學生整堂課的學習奠定了基礎。引導學生邊看圖邊識字、學詞，并進行適當?shù)恼f話訓練，力求達到識用結合，學以致用。）三、品讀感悟，解決問題二。 過渡：就在我不知道怎么辦的時候，一件意想不到的事發(fā)生了。請大家輕聲地朗讀第二自然段，讀完了告訴大家，發(fā)生了一件什么事？ （1）學生自由讀課文。 （2）反饋：小鳥的媽媽找孩子來了。還有別的說法嗎？你從哪里讀出是小鳥的媽媽來了？（如果學生不會說，就讓學生再讀課文，邊讀邊想。）“那聲音聽起來多焦急呀”夸：真會讀書啊！出示詞卡：焦急。指名讀。孩子不見了，急得心就像被火燒著了一樣的，肯定是媽媽呀！出示下一句話：我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。相機出示詞卡：一定。我們把一定也來換一個詞，用什么詞意思還不變。可以換成“肯定”。是啊，一定是媽媽來了。誰來把這個自然段讀好，讓大家就仿佛看到媽媽來了。 （3）情感渲染：是啊，孩子不見了，媽媽四處尋找，她焦急地喊著“孩子，你在哪兒呀？天空中看不見你的蹤影，樹林里聽不到你的歌聲，你怎么了？”聽到媽媽的呼喚，小鳥也拼命撲動著翅膀，使勁地喊著：“媽媽，媽媽，我在這兒。我被關在了籠子里，快來救救我呀！” 略停幾秒鐘。學生的表情都很難過，很傷心。指一名學生輕輕地問：你怎么了？你的眼眶都濕了。我很難過。當時小哥哥的心情和大家一樣。 （4）他現(xiàn)在終于明白小鳥在籠子里為什么一動也不動了。你們明白了嗎？誰來猜猜小鳥的心思？出示圖。（它想媽媽了。它不喜歡被關在籠子里。它想回家去這些話可以讓學生帶上“一定”來說一說。）原來是這樣??！我把它放進籠子里，以為可以關心它，照顧它，愛護它，可小鳥卻并不快樂。 （5）出示句子“我看了看籠子里的小鳥，心想（ ），決心放它回家去。”我決心放他回家去，出示“一定”,而且一定要放它回家去。指名讀該句。 （6）我是這樣想的，也是這樣做的。出示齊讀“我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說謝謝你，然后就跟著媽媽飛走了?！辈シ配浵瘢该麑W生配讀。飛走了，飛到哪兒去了。飛向藍天，飛回樹林，飛到大自然中去了，大自然才是小鳥的家呀。 我們再來看看這只飛到大自然懷抱中的小鳥，誰來說說它的樣子？（她正張開美麗的翅膀，自由的飛翔在蔚藍的天上，多么快樂，多么自由?。┳屛覀円惨黄痖]上眼睛，張開想象的翅膀，跟著小鳥回家吧。先飛上藍天，就好像看到就好像看到小鳥在廣闊的天空中盡情地飛翔；再來到樹林，就好像聽到你好象聽到了什么？聽到小鳥在樹枝上歡樂的歌唱。如果鳥兒全都被放進籠子里，我們再看看藍天再看看樹林這樣的生活還有什么意思?。⌒「绺缍嗪冒。∷研▲B放回了大自然！讓我們的世界變得更美啦！ （7）小鳥飛回它的家了，你看，小哥哥也高興得跳了起來！ w W w .x K b 1.c o M（8）小采訪 小哥哥把小鳥放回大自然的事，被電視臺的小記者知道了，他們都想來采訪一下小哥哥，把它的事跡告訴所有的人，讓大家都向他學習，來保護小鳥。下面老師來當記者，你們來當一當小哥哥好嗎？ 要當好小哥哥，一定要讀懂小哥哥的心。讓我們再一起靜靜地來聽一聽放小鳥這個故事吧！（聽課文朗讀） 問題設計：聽說你得到了一只非?？蓯鄣男▲B，是嗎？能給大家介紹一下它的樣子嗎？這么可愛的小鳥，你怎么舍得把它放回家的呀？ 拓展：讀了這篇課文，你最想對小哥哥說什么？把它寫下來，能用上“非常”或“一定”就更好了。（設計意圖：朗讀這塊，我分三個層次：第一層次是要求孩子把課文讀通順流利；第二層次是把句子的停頓讀出來；第三層次是通過自己在讀的過程中有所感悟，能讀出感情來。這樣設計，層層遞進，讓學生的朗讀水平在讀的過程中不斷提升。）四、學習生字1師：小鳥有這么多的羽毛，非常的漂亮，你們想看看嗎？老師的黑板上就有幾片漂亮的羽毛，每片羽毛的背后都有一個字，誰愿意來看？ 2這些生字你們會讀嗎？（學生領讀生字）認讀這三個字?！坝?、非、常”。 3這些字寶寶不僅要會讀，還要會寫。今天我們先來學習三個字。 4討論：你會記住哪個字？怎樣記？ 5指導寫字。 6.在習字冊上描紅，練寫。 7播放音樂，學生寫字，教師行間巡視輔導。 （設計意圖：低年級的識字課，情境的創(chuàng)設能使學習效率大大提高。在充滿兒童情趣的情境中，學生學習情趣更濃，積極性更高。引導學生在讀準字音的基礎上，將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，美讀韻文，最后達到熟讀成誦。） 第二課時 （4月28日 總第72課時）課時目標：1學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語，理解課文內容。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。3知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。重點難點：X k B 1 . c o m1學會本課個生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。2在朗讀中體會文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。一、復習導入，引情激趣。1上節(jié)課我們一起學習了15課的字詞，現(xiàn)在我想來考考大家，你們敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？好，佩服你們的勇氣！上節(jié)課大家表現(xiàn)得特別好，教師認為你們是最棒的小朋友，聰明可愛。我們上節(jié)課學的生字你們還認識嗎？ 2出示生字卡片，檢查認讀，指名讀（只識不寫的也查） 羽毛 非常(誰能讀得更好些？) 一定（多肯定呀！誰再來讀？） 決心 找孩子 一閃一閃（小朋友，你的眼睛會一閃一閃嗎？評價：忽閃忽閃的眼睛真可愛）拍拍翅膀3檢查詞語 出示打亂順序的詞語 (設計意圖：抽讀字詞，迅速將學生引入課本，激起了學生要讀書的欲望。激發(fā)學生學習新課興趣。)二、讀中感悟，引入思考。 （一）學習課文第一段 1讀題過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學習放小鳥。（齊讀課題）我放掉的這只小鳥是什么樣的呢？自己讀讀第一自然段。 2這只小鳥是什么樣的？指名讀句子。（出示第一句和小鳥圖） 3這是一只怎樣的小鳥？ 點出“非常可愛”。你從哪些詞語看出小鳥非?？蓯?？ 隨學生回答，點出下列詞： A 綠色的羽毛 羽毛真綠。讀好這詞。指名讀，齊讀。 B黃色的嘴巴 嘴巴也很美，很可愛。美美地讀讀這個短語。指名讀，齊讀。 B 一閃一閃的 它的機靈也讓你覺得可愛。讀好這詞。指名讀，齊讀。 如果先說到羽毛、嘴巴、眼睛，教師過渡：小鳥的羽毛、嘴巴很美，眼睛很機靈，看上去怎么樣？點出“非常可愛”。 4誰來把小鳥的可愛讀出來？指名有感情地朗讀。 評價：（1）羽毛真漂亮。誰再來讀？ （2）嗯，這小嘴巴特別好看，誰還想讀？ （3）小眼睛多亮啊，真討人喜愛。 男女生比賽讀。 5這只小鳥我也非常喜歡，大家讀一讀這兩句話，從哪些地方能看出我很喜歡這只小鳥？ 6你覺得哪兒能看出我很喜歡這只小鳥？ （1）給小鳥吃東西。（學生講到相機紅色顯示“給它食吃，給它水喝”） （2）把小鳥關進籠子里。還能從哪兒看出我喜歡小鳥？（點出“關進籠子里”）（我喜歡它，要給它一個家呢?。?我給小鳥一個家，還給它食吃，給它水喝，小鳥生活得快樂嗎？你從哪兒看出來的？（一動也不動）（劃出“一動也不動”）小鳥一動不動的，在想些什么呢？（它在想媽媽！它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然。小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飛回大自然中啊！想小伙伴，想在天空自由地飛） 板書：一動不動（離開了媽媽，沒有自由，不快樂。） X| k | B| 1 . c| O |m誰來做做這只不快樂的小鳥？讀好“一動也不動”。（評價：我好像看到小鳥不快樂的樣子了。真是一只不快樂的小鳥。這只小鳥真難過呀！）指名讀，齊讀。 （3）我滿以為小鳥會在新家開心地生活，而現(xiàn)在卻一動也不動，我很著急。（點出“著急”）我會著急地對小鳥說些什么？板書：著急學生交流（評價：你真是個喜愛小鳥的孩子?。?7自己讀讀這兩句話，體會一下我喜愛小鳥的心情。（自由練讀） 誰來讀？（指名讀） 8（出示第一自然段）齊讀第一自然段 （二）學習課文第二、三段 1“我”著急的時候，突然看到了什么，聽到了什么？自由讀第二段。 2指名說。 （1）你看到了什么？（出示第二段，看畫面） （2）你聽到什么了？（放小鳥叫聲）聽，它的聲音多焦急?。。c出“焦急”）所以，我想（引讀第三句） 3請你再仔細地聽一聽，從鳥媽媽焦急的叫聲里，你聽到了什么？鳥媽媽會焦急地叫喚些什么？（孩子，你怎么在這兒，媽媽找你找的好苦啊。孩子，你吃飯了嗎？那個小男孩對你好不好！孩子，你不用擔心，我一定會想辦法救你的！孩子，幾天不見，你都瘦了呀！） 小鳥又會對媽媽說些什么？（媽媽，我想你，快想辦法救我出去吧！媽媽，我很害怕，我想跟你在一起！媽媽，我不想在籠子里，我想回到咱們的家！） 你們看，母子之間的感情多么深厚呀，真是情深似海。 4我們來讀讀這一自然段，把鳥媽媽的焦急表現(xiàn)出來。（自由讀、指名讀、齊讀） 5你就是站在一旁的小男孩，看到小鳥和媽媽見面的動人場面，你會怎么想？（小鳥真可憐。我一定要放了小鳥，讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然！飛到屬于它們的家?。?6我聽懂了小鳥的話，明白了小鳥的心思，知道喜愛小鳥就要讓小鳥和媽媽在一起，給它自由，讓它快樂，（出示第三段）所以，我看了看籠子里的小鳥，決心（引讀：放它回家去！） 7現(xiàn)在讓我們用心地讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下母子間的骨肉之情，以及“我”愛小鳥的感情。（指名好友分節(jié)讀、小組分節(jié)讀。） （三）學習第四段 1出示第四段，引讀：于是，我打開籠子，小鳥對著我（拍拍翅膀）像是在說然后 2我打開籠子，會對小鳥說些什么祝福的話？板書：放飛 小鳥，多多保重，我會想念你的，再見！ 小鳥，跟著媽媽回家吧，祝你過得開心。 小鳥，以后我不能照顧你了，你要好好聽媽媽的話。 小鳥，快飛吧，可千萬別再被別人抓住啦。 3小鳥對著“我”拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，它還會對“我”說些什么呢？（“謝謝！”“我一定會回來看你的，再見！”“我一定會報答你的”“你才是真正的愛護我們鳥類的人！”） 讀好“謝謝你” 4小鳥跟著媽媽飛走了，飛到哪兒去了呢？ 新| 課 |標|第 |一| 網(wǎng)教師點撥：小鳥還跟著媽媽給樹木捉蟲，保護莊稼呢！鳥兒真是我們人類的朋友。 5小結：同學們，雖然我很喜歡這只小鳥，把它放走我很舍不得，但是，為了小鳥的快樂，我還