班主任綜合能力素養(yǎng)提升與班級管理創(chuàng)新高級研修班學(xué)習(xí)心得.docx

參加“職業(yè)院校學(xué)生管理創(chuàng)新與班主任職業(yè)能力提高研修班”-學(xué)習(xí)心得彭陽職業(yè)中學(xué) 趙桂宏2015年7月25日我與劉仁、陳秉鋒、李淑霞、韓粉娥、閆燕六位老師，有幸前往山東省青島市參加了“職業(yè)院校學(xué)生管理創(chuàng)新與班主任職業(yè)能力提高研修班”， 雖然培訓(xùn)時(shí)間很短只有三天，但也使我學(xué)到了很多很多。在學(xué)習(xí)中使我對新時(shí)期的班主任工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，對班主任這個(gè)崗位有了更深層次的理解。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中。有2位專家、班主任老師作了報(bào)告。聆聽了專家的講課，對我來說，不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識的提升，更是一次心靈的蕩滌。這次培訓(xùn)，正好滿足像我這樣的班主任的需求，確實(shí)找到解決班級管理中的實(shí)際問題的途徑和方法，提高實(shí)施自身的管理能力和水平。在這次培訓(xùn)活動(dòng)中，專家們所闡述的教育觀點(diǎn)，風(fēng)格平實(shí)，語言或幽默風(fēng)趣、或樸素真摯，列舉了大量生動(dòng)感人的實(shí)例，深入淺出地向我們闡述了一些新的班主任工作理念。這些新的教育理念猶如一盞明燈，為新時(shí)期我們的班主任工作指明了方向，猶如一泓汩汩的清泉，流入了我們這些中學(xué)班主任的心田。專家們的言談中閃爍著智慧的光彩，精辟、獨(dú)到的見解令人折服，對班主任工作的鐘情和熱愛溢于言表，帶給我的是一次又一次的啟迪、反省和思考。開課第一天，齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院職業(yè)發(fā)展中心主任、職業(yè)生涯教育研究所所長、高級職業(yè)指導(dǎo)師張振筍主任以職業(yè)學(xué)校構(gòu)建發(fā)展型學(xué)生工作模式探討為題介紹了學(xué)生管理工作的新模式。所謂發(fā)展型學(xué)生管理模式就是以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要內(nèi)容的學(xué)生工作模式。特點(diǎn)1：育人理念的人本化，堅(jiān)持以學(xué)生為本、尊重學(xué)生、研究學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，以學(xué)生的全面、健康發(fā)展確定工作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性自由發(fā)展；特點(diǎn)2：管理方式的多樣化，有針對性的將相關(guān)管理職能分布在處理事物和解決問題之中；特點(diǎn)3：服務(wù)內(nèi)容的系統(tǒng)化；特點(diǎn)4：學(xué)生工作的職業(yè)化，實(shí)行學(xué)生工作制度、制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、明確職業(yè)地位、拓展職業(yè)空間。同時(shí)，他認(rèn)為，班主任應(yīng)從“救火員”、“防洪兵”、“保姆”的角色中轉(zhuǎn)變出來，多做“塑造工作”少做“改造工作”，要防止“隨意型”教育，要預(yù)測學(xué)生的發(fā)展，要事先進(jìn)行預(yù)防，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。切記，職業(yè)教育是人人成功的教育，不是淘汰的教育。班級管理工作堅(jiān)持：“樹榜樣、找典型；多鼓勵(lì)、少批評；慎言行、嚴(yán)律己；善總結(jié)、勤思考；重程序、有計(jì)劃；負(fù)責(zé)任、能寬容。”培訓(xùn)第二天，由廣西商業(yè)學(xué)校校長助理、高級講師、二級心理咨詢師呂志寧就NLP教練技術(shù)在職業(yè)院校班級管理中的運(yùn)用做了詳實(shí)講解，他首先講到職業(yè)教育不同于同階段的其他教育；不是面對經(jīng)過層層選拔勝出的學(xué)生，而是面對選拔中被淘汰的學(xué)生，卻又肩負(fù)著培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重任。 “不是學(xué)校選學(xué)生，而是學(xué)生選學(xué)校”。作為教師正確對待學(xué)生、了解學(xué)生、熱愛學(xué)生是德育教育的重點(diǎn)。德育要適應(yīng)職校生身心成長的特點(diǎn)和接受能力，做到深入淺出、寓教于樂、循序漸進(jìn)，在內(nèi)容、形式、手段等方面必須注重吸引力和感染力，必須有特色、有創(chuàng)新，才能讓學(xué)生感到愉快。其次是道德教育調(diào)子不要定的太高，把不妨礙別人作為職業(yè)道德的底線，道德教育要在文化課、專業(yè)課中滲透，教師在教會學(xué)生學(xué)會做事的同時(shí)，有意識的幫助學(xué)生學(xué)會做人，“做事”是“做人”的載體，“做人”融于“做事”之中。德育工作的基本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛祖國、遵紀(jì)守法，具有社會公德和文明行為習(xí)慣的公民，進(jìn)而成為報(bào)效祖國、積極進(jìn)取、誠實(shí)守信、敬業(yè)樂群，具有社會責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者。三是德育教育不光是管理，不光是講道理，而是在于教育學(xué)生職業(yè)道德教育行為的養(yǎng)成，是滿足受教育者具備謀生本領(lǐng)的教育。并從學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會能力等幾個(gè)方面論述了學(xué)會做人、學(xué)會做事對從業(yè)者的重要性。四是德育教育工作者特別是班主任老師應(yīng)該從沒有成就感及工作的難度中走出來，換一種眼光看學(xué)生、換一種眼光看教育、換一種眼光看人才，正視差異、尊重差異、善待差異，作指點(diǎn)人生的導(dǎo)師。有實(shí)效的德育不是空洞的說教，一個(gè)優(yōu)秀的教師就是善于創(chuàng)造，品嘗到成功的喜悅，人人有才、人無全才、揚(yáng)長避短、個(gè)個(gè)成才是教師應(yīng)有的學(xué)生觀。下面我想就這次培訓(xùn)談一點(diǎn)自己的體會。如何內(nèi)化師德，提高職業(yè)能力，我們應(yīng)該從以下幾方面做起。一、錘煉自我，使自己內(nèi)在有張力。所謂“張力”指的是教師內(nèi)心要有廣度、寬度和深度。教師應(yīng)該通過不斷的學(xué)習(xí)，給自己一個(gè)明確的角色定位。一直以來，班主任被認(rèn)為是班集體的組織者、教育者和管理者。而大多數(shù)班主任也往往以班集體的單純管理者自居，讓自己凌駕于學(xué)生之上，讓自己的言行成為一種“至高無上，說一不二”的權(quán)威。而李曉凡要求班主任要求教師與學(xué)生是一種“雙向主體”的關(guān)系。也就是說，班主任既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活。也就是說既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績又要關(guān)心學(xué)生的心理健康。樹立學(xué)生成長的理念，才能夠在理性寬容的基礎(chǔ)上對學(xué)生賞識有度、批評得法。因此我們的班主任必須要轉(zhuǎn)變心態(tài)，調(diào)整定位，把自己定位成學(xué)生的同行者，以平等的人格、平和的心態(tài)去面對全體學(xué)生，才能真正做到對學(xué)生人性化的關(guān)懷。同時(shí)，在教育活動(dòng)過程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格來感化學(xué)生，使孩子們的身心都能健康地成長，因而我們必須要有高尚的思想境界，無私奉獻(xiàn)的心靈。李曉凡激勵(lì)我們在工作中要能安貧樂教，甘于奉獻(xiàn)。必須能耐得住寂寞，能受得住挫折，能將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去.唯有如此，才能在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天做一個(gè)“合格的班主任”。二、修養(yǎng)自我，使自己潛在有魅力。健全的人格是內(nèi)化師德的靈魂，健康的心里是內(nèi)化師德的基石。身為一名教師，我應(yīng)該隨時(shí)通過學(xué)習(xí)來增長自己的智慧、感悟生命的美好、提升為人師的境界。人格魅力的形成并非一朝一夕之功。作為班主任，在與學(xué)生的交往中可以從以下幾個(gè)方面做起：第一是要有一顆寬容之心。孩子在成長過程中出現(xiàn)問題是難免的，此時(shí)他們最需要的是尊重和幫助，而不是指責(zé)、批評；第二是要有一顆愛心。教育的過程實(shí)際就是一種愛的傳遞。一個(gè)能讓學(xué)生感受到真正愛心的班主任，才能在思想感情上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能得到學(xué)生的信賴，才能在感情上和他們溝通；第三是要有一顆平等之心。班主任必須懷著一顆平等寬容之心，對學(xué)生不偏不倚，平等對待。堅(jiān)決杜絕以親疏或個(gè)人喜好對學(xué)生實(shí)行雙重甚至多重標(biāo)準(zhǔn)，這樣必然導(dǎo)致其人格魅力的下降，從而在學(xué)生心目中失去應(yīng)有的威信。用信心來對待每一個(gè)學(xué)生，我們應(yīng)該相信每一個(gè)人都有自己的生存之道，每一個(gè)學(xué)生將來都會在自己的領(lǐng)域里取得成功，用我們的信心來鑄就他們通往成功的道路，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們都能感受到成功后的喜悅，這樣他們才會“信其道”，也正是在這些過程中，教育才實(shí)現(xiàn)其根本的目的。因此，教師的魅力就是堅(jiān)定自己的理想信念，道德情操，人格魅力的體現(xiàn)。三、超越自我，使自己外在有活力。教師比學(xué)生經(jīng)歷過更多的生活歷練，應(yīng)該用自己對生活的感受、曾經(jīng)奮斗的過程，通過內(nèi)化而產(chǎn)生多種智慧和能力，外化出對學(xué)生一系列的引領(lǐng)：對自我認(rèn)識透徹與理性，對未知世界敬畏與渴望，對公證社會期待與責(zé)任，對美好生活感悟與享受，對人類自然欣賞與寄托。因此我們認(rèn)為一個(gè)教師如果沒有活力力也就談?wù)劜簧蠋煹?。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學(xué)生的個(gè)性，而一個(gè)毫無任何個(gè)性的教師，他培養(yǎng)出來的學(xué)生也毫無任何特色。”新時(shí)代的教師需要不斷地更新觀念，努力創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。新課改提出教師要從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn),要善于啟發(fā)學(xué)生學(xué),引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)。具體說來，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，如：如何提高一堂課的效率，如何有效地融入課堂，對于學(xué)習(xí)或生活中出現(xiàn)的各種問題該如何化解，等等。對于這些常見問題，教師應(yīng)根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生上升到個(gè)人成長，從而使學(xué)生真正從內(nèi)心煥發(fā)活力，以正確的價(jià)值觀與世界觀鞭策自己的各項(xiàng)行為活動(dòng)。這所有的一切，都應(yīng)是在教師盡可能使自己以美養(yǎng)德、以智養(yǎng)德、德智并重，品質(zhì)優(yōu)秀、博才多學(xué)的基礎(chǔ)上建立起來的。我們教育工作者常掛在嘴邊的一句話是：學(xué)高為師，身正為范。教師這項(xiàng)工作具有強(qiáng)烈的典范性，因此在教育這條路上，如何成功地做一個(gè)示范者，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。張老師最后說：“我們要在學(xué)生心理埋下高水平成就動(dòng)機(jī)的種子，挖掘潛能、優(yōu)化個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的內(nèi)驅(qū)力。教育的核心是什么？教育的核心是人格心靈的喚醒！我們要用教師獨(dú)有魅力、人格、風(fēng)韻去感染、啟迪、塑造學(xué)生?！彼晕覀円矐?yīng)該順應(yīng)時(shí)代要求，在新課改的教育模式下，在共建和諧社會的大環(huán)境下，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，把教師與學(xué)生看做為雙向主體，共