小學數(shù)學人教2011課標版二年級混合運算《整理和復習》教學設計第一課時.docx

教學內(nèi)容 第五單元： 混合運算 第五課時：整理和復習 教學目標 1.在回顧中復習混合運算的計算順序，用列綜合算式的方法解決簡單的實際問題。 2.引導學生系統(tǒng)地梳理知識，構建知識網(wǎng)絡。 教學重點 學會運用混合運算解決簡單的實際問題。 教學難點 對所學知識進行系統(tǒng)地整理和復習。 教學準備 教材第51頁的主題掛圖“花店” ，小黑板，算式卡片。 教學過程 一、 問題情境 激發(fā)興趣 同學們，經(jīng)過本單元的學習，你們都知道了什么？（讓學生自由說說） 同學們學會的知識真多??！那今天我們將這些知識進行整理和復習，大家愿意好好地表現(xiàn)嗎？ 板書課題：整理和復習 （一）、復習混合運算的順序 （整理混合運算的順序） 1、出示試題卡（指名先說出各題的運算順序并計算。） 468 7258 30629 7（3630） 481832 （1421）7 2、 你能把這6個算式分分類嗎？并說說為什么這么分類。 3、每一類按什么順序進行計算呢? 學生反饋（老師出示運算法則與相應的試題卡并列貼上）。 1）在有加減乘除混合運算中，按先乘除后加減的順序計算。 2）只含有加減法（或乘除）法,要按從左至右的順序計算。 3）有小括號的，先算小括號里面的。 小結：在計算混合運算時首先要想想先算什么，后算什么。 （二）對比練習，鞏固混合運算的順序 比較上下兩題的運算順序和計算結果。 18279 483 （1827 ）9 4（83） 問題：每組中上、下兩題有什么相同點和不同點？ 讓學生同桌討論后反饋。 小結：大家講的很好，就因為運算順序不同，所以結果就不同了，這里的小括號起著改變運算順序的作用。 【此環(huán)節(jié)設計意圖：引導學生對所學的混合運算的順序進行簡單有效地梳理，初步構建知識網(wǎng)絡】 過度：現(xiàn)在我們雖然都已經(jīng)掌握了混合運算的順序，但還要會運用到生活中，今天看誰能利用列綜合算式解決生活中一些簡單的實際問題呢？ 二、自主探究 合作學習 （二）、復習列綜合算式解決問題 教學主題圖“花店”（讓學生打開書第58頁第2題，先仔細觀察畫面，了解到該知道的數(shù)學信息） 師出示小組合作學習要求： 1. 你知道了什么？ 2.你會解答嗎？選擇一個你喜歡的問題，列個綜合算式表示你的思路嗎？ （先讓學生獨立思考寫出算式，然后分小組交流討論，小組中相互說說自己對這道題的想法和思路。） 反饋交流： 學生A： 345 125 17（元） 學生B： 10（35） 108 2（元） 學生C: 1035 75 2（元） 3、 能把自己的想法說給大家聽聽嗎？（指名說說） 4、 解答正確嗎？ 小結：真棒！同一個問題，同學們想出了不同的解決辦法，大家都肯動腦筋，值得表揚，繼續(xù)努力吧！ 【此環(huán)節(jié)設計意圖：在具體情境中，培養(yǎng)學生思維的靈活性，提高學生解決問題的策略意識?！?三、能力提升 延伸興趣（二）、復習列綜合算式解決問題 1、師出示小黑板（以圖表示的應用題） 已知總數(shù)44元，一本故事書20元，問三支鋼筆，每支多少元錢？（先讓學生帶著問題獨立思考寫出算式） 問題： 1）你能看懂圖意嗎？ 2）能列綜合算式表示你的想法嗎？ 匯報：可能會有這樣的結果（44-20）38（元） 44-203=8（元） 或是分步算式44-20=24（元） 243=8（元） 3）指名說一說你是怎么想的。 4）追問44-20為什么要加小括號呢？ 不加小括號又會怎樣？（指名說說） 5）那小括號在什么情況下需要呢？ 5）解答正確嗎？ 小結：大家真厲害，知道了小括號在我們解決問題時有時候真的很重要，懂得正確運用，大家表揚表揚自己，加油！ 2、讓學生完成教材第58頁“練習十二