我國高等工程教育研究的現(xiàn)狀分析與未來展望.doc

我國高等工程教育研究的現(xiàn)狀分析與未來展望 近五年高等工程教育研究論文的量化分析鐘秉林 魏 紅 李婷婷【摘要】高等工程教育研究日益受到研究人員以及教師和教學(xué)管理人員的重視,相關(guān)研究論文數(shù)逐年增長。本文選擇近五年來教育類與社會科學(xué)綜合類期刊以及其他領(lǐng)域相關(guān)期刊中與高等工程教育有關(guān)的文獻進行了計量學(xué)研究。在對文獻量、發(fā)表年份、作者及其所在單位、發(fā)表文獻的期刊分布、文獻的關(guān)鍵詞等進行定量分析的基礎(chǔ)上,分析了當前我國高等工程教育研究的現(xiàn)狀及特點, 并對未來研究趨勢進行了展望?！娟P(guān)鍵詞】 高等工程教育；量化分析；現(xiàn)狀研究；未來展望【作者簡介】 鐘秉林, 北京師范大學(xué)校長、教授、博士; 魏紅, 北京師范大學(xué)教育學(xué)部高等教育研究所副研究員、博士; 李婷婷, 北京師范大學(xué)教育學(xué)部碩士研究生?！疚恼聛碓础?高等工程教育研究；2011年第3期高等工程教育是以技術(shù)科學(xué)為主要學(xué)科基礎(chǔ)、以培養(yǎng)能將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的工程師為目標的專門教育, 是推動科技進步和技術(shù)創(chuàng)新的根本保證1 ?，F(xiàn)代意義上的中國高等工程教育已經(jīng)走過了一個世紀的歷程, 為國家經(jīng)濟建設(shè)和科技發(fā)展做出了重要貢獻。近年來, 隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和高等教育大眾化戰(zhàn)略的實施, 工科人才培養(yǎng)質(zhì)量問題日益引起高度重視, 高等工程教育研究也受到越來越多的專家學(xué)者以及教師和教學(xué)管理人員的關(guān)注。本文運用文獻計量學(xué)方法,對來源于CNKI ( 中國期刊全文數(shù)據(jù)庫) 的4614篇高等工程教育研究論文進行了量化分析, 旨在梳理我國高等工程教育研究的現(xiàn)狀, 分析其特點和發(fā)展趨勢, 為進一步深化高等工程教育研究、提高工科人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考和借鑒。一、研究對象及研究方法本研究選擇近5 年來( 2005 2009 年) 國內(nèi)教育類和社會科學(xué)綜合類期刊以及其他領(lǐng)域的相關(guān)期刊中與高等工程教育有關(guān)的文獻進行研究。首先, 從關(guān)鍵詞和篇名途徑對CNKI( 中國期刊全文數(shù)據(jù)庫) 進行檢索, 總計從539 種期刊中檢索出相關(guān)文獻4614 篇; 其次, 選擇題名、作者、作者單位、期刊名、發(fā)表年份、關(guān)鍵詞等六項基本信息,導(dǎo)入SPSS 系統(tǒng)逐一建檔；第三, 對各類信息逐項進行統(tǒng)計分析處理；最后, 在統(tǒng)計分析基礎(chǔ)上進行定量與定性相結(jié)合的研究與探討。二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果( 一) 文獻量及發(fā)表年份統(tǒng)計分析。本文所統(tǒng)計的4614 篇高等工程教育研究文獻的發(fā)表年份分布如圖1 所示。可以看出, 2005 2009 年5 年間, 我國各類期刊中關(guān)于高等工程教育研究的論文發(fā)表數(shù)量呈逐年增長態(tài)勢, 分別為: 2005 年660 篇、2006 年694 篇、2007 年880篇、2 008 年1116 篇、2009 年1264 篇, 其中2007年和2008 年的論文發(fā)表數(shù)量分別比上一年增長25% 以上; 2009 年的論文發(fā)表數(shù)量幾乎是2005年的兩倍。這表明隨著我國高等教育改革的逐步深化, 高等工程教育研究日趨活躍。 ( 二) 文獻作者統(tǒng)計分析。1. 核心作者分析。按照論文的第一作者進行統(tǒng)計, 發(fā)表論文數(shù)的情況如表1 所示。在4614 篇論文中, 發(fā)表論文數(shù)最多的作者1 人, 論文量為8 篇, 發(fā)表7 篇論文的作者有1 人, 發(fā)表6 篇論文的作者有3 人, 發(fā)表5 篇論文的作者有11 人, 發(fā)表4 篇、3 篇和2 篇論文的作者分別有17 人、48 人和250 人。據(jù)表1統(tǒng)計, 發(fā)表論文2 篇及2 篇以上的第一作者合計331 人( 占第一作者總數(shù)的7.2%) , 發(fā)表論文合計800 篇, 占論文總數(shù)的17.3% , 其余4283 位第一作者均只發(fā)表了1 篇論文。發(fā)表論文數(shù)大于5 篇( 含5 篇) 的16 位第一作者的基本情況統(tǒng)計如表2 所示?？梢园l(fā)現(xiàn), 發(fā)表論文較多的核心作者包括工科院校的研究人員、工科院系的教師和教學(xué)管理人員, 以及有關(guān)部委業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)。發(fā)文量占前3 位的核心作者分布在北京航空航天大學(xué)、浙江大學(xué)、華南理工大學(xué)和北京交通大學(xué); 北京航空航天大學(xué)和清華大學(xué)各有2 位核心作者表中有名。16 位第一作者( 占第一作者總數(shù)不到0.4% ) 總計發(fā)表論文88 篇,占檢索論文總數(shù)的近2%。2. 作者合作情況分析。論文合著是學(xué)術(shù)人員進行合作研究的重要表現(xiàn)形式。合作研究可以發(fā)揮團隊優(yōu)勢, 有利于在學(xué)術(shù)思維和研究視角方面相互啟發(fā), 在理論研究與實踐探索方面相互結(jié)合, 取得創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)成果和應(yīng)用成果。近五年我國高等工程教育研究論文的作者合著情況如表3 所示。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,在4614 篇論文中, 15 人合著1 篇, 12 人合著2篇, 11 人合著2 篇, 10 人合著1 篇, 9 人合著5篇, 8 人合著10 篇, 7 人合著25 篇, 6 人合著70篇, 5 人合著216 篇, 4 人合著382 篇, 3 人合著918 篇, 2 人合著1237 篇, 以課題組集體名義發(fā)表的有8 篇, 其余為1 人獨著?？傮w而言, 62. 6%的論文由2 人及2 人以上作者合著, 1 人獨立完成的論文數(shù)只占論文總數(shù)的37. 4%。與其它教育研究領(lǐng)域相比較, 我國高等工程教育研究論文的作者合著情況十分突出, 反映了工程教育界合作研究比較普遍。( 三) 期刊分布統(tǒng)計分析。本研究涉及的4614 篇高等工程教育研究論文共來自于539 種學(xué)術(shù)期刊, 主要包括教育類與社會科學(xué)綜合類期刊, 以及其他領(lǐng)域的相關(guān)期刊。其中五年內(nèi)發(fā)表高等工程教育研究論文數(shù)在100篇以上的有6 種期刊, 按論文發(fā)表數(shù)排序為: 高等建筑教育、化工高等教育、高等工程教育研究、中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊、中國電力教育和中國建設(shè)教育。表4 為論文發(fā)表數(shù)排名前20 名的期刊統(tǒng)計情況。這20 種刊物( 占檢索刊物總數(shù)的3.7% ) 共計發(fā)表高等工程教育研究論文2848 篇,占檢索論文總數(shù)的61.7% , 為高等工程教育研究的學(xué)術(shù)交流和水平提升做出了重要貢獻。( 四) 文獻關(guān)鍵詞統(tǒng)計分析。據(jù)統(tǒng)計, 4614 篇高等工程教育研究論文共列出16260 個關(guān)鍵詞, 其中使用頻數(shù)最高的前20 個關(guān)鍵詞累計使用6371 次, 統(tǒng)計結(jié)果如表5 所示。按使用頻數(shù)和關(guān)鍵詞特性對這20 個關(guān)鍵詞進行組合統(tǒng)計分析,“教學(xué)”、“教學(xué)改革”和“人才培養(yǎng)”這三個關(guān)鍵詞合計使用1564次，使用頻率最高，占4614篇論文的33.9%；其次為“實踐”、“實踐教學(xué)”以及“畢業(yè)設(shè)計”,合計使用1208 次, 占26.2%; 第三為“創(chuàng)新培養(yǎng)”、“培養(yǎng)模式”和“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”,合計使用997 次,占21.6%; 第四為“課程”、“教學(xué)方法”和“多媒體”,合計使用685次,占14.8% 。據(jù)此組合統(tǒng)計結(jié)果, 再綜合單個關(guān)鍵詞的統(tǒng)計情況, 可以清晰看出近年來我國高等工程教育研究的重點是: 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革、實踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計、課程改革和教學(xué)方法手段改革等。另外還可看出, 土木工程和電氣工程等學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的教育教學(xué)研究相對活躍,“工程制圖”、“工程管理”等學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革和建設(shè)相對突出。( 五) 境外高等工程教育比較研究文獻統(tǒng)計分析。在4614 篇高等工程教育研究文獻中, 關(guān)于國內(nèi)高等工程教育研究的文獻有4471 篇, 占96.9%; 關(guān)于境外高等工程教育比較研究的文獻有142 篇, 占3.1%, 總量偏低。我國學(xué)者對境外高等工程教育研究的情況統(tǒng)計見表6?？梢钥闯?在進行境外高等工程教育的比較研究時, 主要是以發(fā)達國家和地區(qū)作為研究對象, 而對發(fā)展中國家和地區(qū)的研究較少。其中, 涉及研究美國高等工程教育的論文高達39 篇, 占全部比較教育研究論文總數(shù)的27.5% ；涉及研究英國高等工程教育的論文16 篇,占總數(shù)的11.3% ; 涉及研究德國高等工程教育的論文13 篇, 占總數(shù)的9.2% 。其他國家或地區(qū)有歐洲、日本、法國、印度、澳大利亞、芬蘭、俄羅斯等, 研究文獻從2 篇到7 篇不等。此外, 亦有少數(shù)論文涉及到瑞典、丹麥、新加坡、臺灣等國家和地區(qū)的高等工程教育。三、我國高等工程教育研究的現(xiàn)狀特點及未來發(fā)展建議根據(jù)以上文獻計量學(xué)分析結(jié)果以及對相關(guān)研究的梳理, 筆者認為, 近年來我國高等工程教育研究成果頗豐、特點鮮明, 同時也存在待改進之處。提出如下觀點和建議, 以求同關(guān)注工程教育研究的讀者分享, 并求得專家指正。( 一) 高等工程教育研究日趨活躍, 中青年教師的參與度尚待提高。我國擁有世界上規(guī)模最大的高等工程教育,在工科人才培養(yǎng)、工程科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)等方面成績顯著、貢獻突出, 但也面臨著諸多問題和挑戰(zhàn),尤其是在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和大學(xué)生實踐能力提升方面, 與社會需求和公眾期望相距不小,從而也吸引了越來越多的專家學(xué)者、教師和教學(xué)管理人員積極研究和探索高等工程教育問題, 這些因素導(dǎo)致了近年來高等工程教育研究非常活躍, 相關(guān)論文數(shù)量快速增長,合作論文比例不斷提高, 研究領(lǐng)域和研究內(nèi)容不斷拓展和深化。這反映出高等工程教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者以及教師和教學(xué)管理人員強烈的責(zé)任感、問題意識和參與意識, 尤其是在目前的大環(huán)境下, 這種對教育教學(xué)工作時間和精力上的投入更是難能可貴。今后,政府有關(guān)部門和承擔工程教育的高等學(xué)校應(yīng)進一步加強政策導(dǎo)向和項目引導(dǎo), 鼓勵和吸引更多的教師, 尤其是研究型大學(xué)的中青年教師關(guān)注和參與教學(xué)改革, 鼓勵他們遵循教學(xué)規(guī)律,研究人才培養(yǎng)模式,并下工夫?qū)⒖茖W(xué)研究和技術(shù)開發(fā)的成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源?？梢灶A(yù)期,隨著教育教學(xué)改革的不斷深化,高等工程教育研究的生命力將愈加顯現(xiàn), 其研究成果將直接推進工科人才培養(yǎng)質(zhì)量的進一步提升, 從而促進高等工程教育為國家經(jīng)濟發(fā)展和科技進步做出更大的貢獻。( 二) 研究主體多元, 項目合作廣泛。隨著我國經(jīng)濟社會和高等教育的發(fā)展, 高等工程教育已引起廣大教育理論研究者和實踐者的廣泛關(guān)注 2 。過去, 高等工程教育的研究者以工科專業(yè)人員為主, 現(xiàn)在已有越來越多的非工科專業(yè)研究人員和管理人員加入。從上述核心作者的分析情況( 見表2) 可以看出, 高等工程教育的研究主體包含了工科教學(xué)和科研單位的教師、教學(xué)管理人員、政府管理人員以及教育學(xué)專業(yè)研究人員。其中, 教育學(xué)專業(yè)研究人員的參與是高等工程教育研究主體多元化和論文作者身份多樣化的重要特征。這不僅會促進高等工程教育水平的提升,也會對提高教育學(xué)研究水平起到推進作用。另一方面,與其它教育領(lǐng)域研究論文形成鮮明對照的是,高等工程教育研究論文的合著現(xiàn)象非常普遍,近三分之二的論文由兩位或兩位以上作者合作完成( 見表3) ,這與人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)性、工業(yè)生產(chǎn)的集成性以及工程科學(xué)的規(guī)律、特點和研究范式等因素密切相關(guān), 也是值得其它教育領(lǐng)域的研究者和實踐者認真學(xué)習(xí)和借鑒的。今后,要進一步轉(zhuǎn)變研究觀念, 創(chuàng)新研究范式,對于高等教育中復(fù)雜的、高難度的問題, 特別是人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)研究, 要在尊重個體研究創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上,提倡集體研究和合作研究,尤其是跨學(xué)科的合作研究。通過研究者之間思想的交流、觀點的碰撞和方法的融合, 使高等教育研究水平得到提升; 通過不同學(xué)科領(lǐng)域的研究者和實踐者的協(xié)同探索, 使研究成果得以應(yīng)用。( 三) 研究重點比較突出, 不平衡現(xiàn)象仍然存在。厘清我國高等工程教育研究的重點和方向,可以為今后的深化研究提供啟示和借鑒。通過前述對高等工程教育研究論文關(guān)鍵詞的分析( 見表5) , 不難發(fā)現(xiàn)當前我國高等工程教育領(lǐng)域的研究主題廣泛, 熱點、難點和重點問題突出,主要體現(xiàn)在: 工科人才培養(yǎng)和教學(xué)改革日益受到重視;創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和應(yīng)用性人才培養(yǎng)得到高度關(guān)注; 實踐教學(xué)和大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)成為研究重點;專業(yè)建設(shè)、課程改革和教學(xué)方法改革進一步加強并不斷深化。這與我國高等工程教育的發(fā)展現(xiàn)狀是相符的。工程技術(shù)人才是建國以來我國培養(yǎng)規(guī)模最大的高層次專門人才類型, 但目前高等工程教育仍然存在著培養(yǎng)規(guī)格單一、培養(yǎng)模式趨同、教學(xué)方法傳統(tǒng)、實踐教學(xué)薄弱等問題。因此, 探索工科人才培養(yǎng)模式的多樣化、注重工科學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、深化工科課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及手段的改革, 已經(jīng)成為工科專業(yè)人員和教育教學(xué)管理人員關(guān)注的焦點和高等教育改革的重大課題。同時應(yīng)該看到, 文獻梳理結(jié)果也從一個方面反映出我國工程教育研究還存在著不平衡現(xiàn)象。例如, 除土木工程和電氣工程領(lǐng)域相對活躍外, 其它學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的教育教學(xué)研究文獻相對較少;除“工程制圖”、“工程管理”等課程相對突出外, 其它學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程改革的研究文獻相對欠缺。專業(yè)建設(shè)和課程改革是人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革的關(guān)鍵, 今后, 政府教育行政部門和高等學(xué)校要繼續(xù)增加投入, 通過設(shè)立研究專項等方式, 引導(dǎo)和鼓勵教師和教學(xué)管理人員把精力放到人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革和專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)上去,切實推進工科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。( 四) 對國外高等工程教育的研究得到重視,針對性和本土化尚需加強。量化分析結(jié)果表明, 2005 年國內(nèi)學(xué)者關(guān)于國外高等工程教育的研究文獻只有15 篇, 而2009年這一數(shù)字增長了兩倍, 增加到46 篇。這反映出我國學(xué)者對國際高等工程教育研究進展的關(guān)注度越來越高, 并力圖在國際比較教育研究中得到啟示和借鑒, 探索符合我國國情的工科人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式, 同時加強工科人才培養(yǎng)