我國(guó)高等工程教育研究的現(xiàn)狀分析與未來(lái)展望.doc

我國(guó)高等工程教育研究的現(xiàn)狀分析與未來(lái)展望 近五年高等工程教育研究論文的量化分析鐘秉林 魏 紅 李婷婷【摘要】高等工程教育研究日益受到研究人員以及教師和教學(xué)管理人員的重視,相關(guān)研究論文數(shù)逐年增長(zhǎng)。本文選擇近五年來(lái)教育類與社會(huì)科學(xué)綜合類期刊以及其他領(lǐng)域相關(guān)期刊中與高等工程教育有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行了計(jì)量學(xué)研究。在對(duì)文獻(xiàn)量、發(fā)表年份、作者及其所在單位、發(fā)表文獻(xiàn)的期刊分布、文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞等進(jìn)行定量分析的基礎(chǔ)上,分析了當(dāng)前我國(guó)高等工程教育研究的現(xiàn)狀及特點(diǎn), 并對(duì)未來(lái)研究趨勢(shì)進(jìn)行了展望?！娟P(guān)鍵詞】 高等工程教育；量化分析；現(xiàn)狀研究；未來(lái)展望【作者簡(jiǎn)介】 鐘秉林, 北京師范大學(xué)校長(zhǎng)、教授、博士; 魏紅, 北京師范大學(xué)教育學(xué)部高等教育研究所副研究員、博士; 李婷婷, 北京師范大學(xué)教育學(xué)部碩士研究生?！疚恼聛?lái)源】 高等工程教育研究；2011年第3期高等工程教育是以技術(shù)科學(xué)為主要學(xué)科基礎(chǔ)、以培養(yǎng)能將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的工程師為目標(biāo)的專門教育, 是推動(dòng)科技進(jìn)步和技術(shù)創(chuàng)新的根本保證1 ?，F(xiàn)代意義上的中國(guó)高等工程教育已經(jīng)走過(guò)了一個(gè)世紀(jì)的歷程, 為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。近年來(lái), 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和高等教育大眾化戰(zhàn)略的實(shí)施, 工科人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題日益引起高度重視, 高等工程教育研究也受到越來(lái)越多的專家學(xué)者以及教師和教學(xué)管理人員的關(guān)注。本文運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法,對(duì)來(lái)源于CNKI ( 中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)) 的4614篇高等工程教育研究論文進(jìn)行了量化分析, 旨在梳理我國(guó)高等工程教育研究的現(xiàn)狀, 分析其特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì), 為進(jìn)一步深化高等工程教育研究、提高工科人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考和借鑒。一、研究對(duì)象及研究方法本研究選擇近5 年來(lái)( 2005 2009 年) 國(guó)內(nèi)教育類和社會(huì)科學(xué)綜合類期刊以及其他領(lǐng)域的相關(guān)期刊中與高等工程教育有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行研究。首先, 從關(guān)鍵詞和篇名途徑對(duì)CNKI( 中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)) 進(jìn)行檢索, 總計(jì)從539 種期刊中檢索出相關(guān)文獻(xiàn)4614 篇; 其次, 選擇題名、作者、作者單位、期刊名、發(fā)表年份、關(guān)鍵詞等六項(xiàng)基本信息,導(dǎo)入SPSS 系統(tǒng)逐一建檔；第三, 對(duì)各類信息逐項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理；最后, 在統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)上進(jìn)行定量與定性相結(jié)合的研究與探討。二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果( 一) 文獻(xiàn)量及發(fā)表年份統(tǒng)計(jì)分析。本文所統(tǒng)計(jì)的4614 篇高等工程教育研究文獻(xiàn)的發(fā)表年份分布如圖1 所示?？梢钥闯? 2005 2009 年5 年間, 我國(guó)各類期刊中關(guān)于高等工程教育研究的論文發(fā)表數(shù)量呈逐年增長(zhǎng)態(tài)勢(shì), 分別為: 2005 年660 篇、2006 年694 篇、2007 年880篇、2 008 年1116 篇、2009 年1264 篇, 其中2007年和2008 年的論文發(fā)表數(shù)量分別比上一年增長(zhǎng)25% 以上; 2009 年的論文發(fā)表數(shù)量幾乎是2005年的兩倍。這表明隨著我國(guó)高等教育改革的逐步深化, 高等工程教育研究日趨活躍。 ( 二) 文獻(xiàn)作者統(tǒng)計(jì)分析。1. 核心作者分析。按照論文的第一作者進(jìn)行統(tǒng)計(jì), 發(fā)表論文數(shù)的情況如表1 所示。在4614 篇論文中, 發(fā)表論文數(shù)最多的作者1 人, 論文量為8 篇, 發(fā)表7 篇論文的作者有1 人, 發(fā)表6 篇論文的作者有3 人, 發(fā)表5 篇論文的作者有11 人, 發(fā)表4 篇、3 篇和2 篇論文的作者分別有17 人、48 人和250 人。據(jù)表1統(tǒng)計(jì), 發(fā)表論文2 篇及2 篇以上的第一作者合計(jì)331 人( 占第一作者總數(shù)的7.2%) , 發(fā)表論文合計(jì)800 篇, 占論文總數(shù)的17.3% , 其余4283 位第一作者均只發(fā)表了1 篇論文。發(fā)表論文數(shù)大于5 篇( 含5 篇) 的16 位第一作者的基本情況統(tǒng)計(jì)如表2 所示?？梢园l(fā)現(xiàn), 發(fā)表論文較多的核心作者包括工科院校的研究人員、工科院系的教師和教學(xué)管理人員, 以及有關(guān)部委業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)。發(fā)文量占前3 位的核心作者分布在北京航空航天大學(xué)、浙江大學(xué)、華南理工大學(xué)和北京交通大學(xué); 北京航空航天大學(xué)和清華大學(xué)各有2 位核心作者表中有名。16 位第一作者( 占第一作者總數(shù)不到0.4% ) 總計(jì)發(fā)表論文88 篇,占檢索論文總數(shù)的近2%。2. 作者合作情況分析。論文合著是學(xué)術(shù)人員進(jìn)行合作研究的重要表現(xiàn)形式。合作研究可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì), 有利于在學(xué)術(shù)思維和研究視角方面相互啟發(fā), 在理論研究與實(shí)踐探索方面相互結(jié)合, 取得創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)成果和應(yīng)用成果。近五年我國(guó)高等工程教育研究論文的作者合著情況如表3 所示。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,在4614 篇論文中, 15 人合著1 篇, 12 人合著2篇, 11 人合著2 篇, 10 人合著1 篇, 9 人合著5篇, 8 人合著10 篇, 7 人合著25 篇, 6 人合著70篇, 5 人合著216 篇, 4 人合著382 篇, 3 人合著918 篇, 2 人合著1237 篇, 以課題組集體名義發(fā)表的有8 篇, 其余為1 人獨(dú)著?？傮w而言, 62. 6%的論文由2 人及2 人以上作者合著, 1 人獨(dú)立完成的論文數(shù)只占論文總數(shù)的37. 4%。與其它教育研究領(lǐng)域相比較, 我國(guó)高等工程教育研究論文的作者合著情況十分突出, 反映了工程教育界合作研究比較普遍。( 三) 期刊分布統(tǒng)計(jì)分析。本研究涉及的4614 篇高等工程教育研究論文共來(lái)自于539 種學(xué)術(shù)期刊, 主要包括教育類與社會(huì)科學(xué)綜合類期刊, 以及其他領(lǐng)域的相關(guān)期刊。其中五年內(nèi)發(fā)表高等工程教育研究論文數(shù)在100篇以上的有6 種期刊, 按論文發(fā)表數(shù)排序?yàn)? 高等建筑教育、化工高等教育、高等工程教育研究、中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊、中國(guó)電力教育和中國(guó)建設(shè)教育。表4 為論文發(fā)表數(shù)排名前20 名的期刊統(tǒng)計(jì)情況。這20 種刊物( 占檢索刊物總數(shù)的3.7% ) 共計(jì)發(fā)表高等工程教育研究論文2848 篇,占檢索論文總數(shù)的61.7% , 為高等工程教育研究的學(xué)術(shù)交流和水平提升做出了重要貢獻(xiàn)。( 四) 文獻(xiàn)關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)分析。據(jù)統(tǒng)計(jì), 4614 篇高等工程教育研究論文共列出16260 個(gè)關(guān)鍵詞, 其中使用頻數(shù)最高的前20 個(gè)關(guān)鍵詞累計(jì)使用6371 次, 統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表5 所示。按使用頻數(shù)和關(guān)鍵詞特性對(duì)這20 個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行組合統(tǒng)計(jì)分析,“教學(xué)”、“教學(xué)改革”和“人才培養(yǎng)”這三個(gè)關(guān)鍵詞合計(jì)使用1564次，使用頻率最高，占4614篇論文的33.9%；其次為“實(shí)踐”、“實(shí)踐教學(xué)”以及“畢業(yè)設(shè)計(jì)”,合計(jì)使用1208 次, 占26.2%; 第三為“創(chuàng)新培養(yǎng)”、“培養(yǎng)模式”和“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”,合計(jì)使用997 次,占21.6%; 第四為“課程”、“教學(xué)方法”和“多媒體”,合計(jì)使用685次,占14.8% 。據(jù)此組合統(tǒng)計(jì)結(jié)果, 再綜合單個(gè)關(guān)鍵詞的統(tǒng)計(jì)情況, 可以清晰看出近年來(lái)我國(guó)高等工程教育研究的重點(diǎn)是: 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程改革和教學(xué)方法手段改革等。另外還可看出, 土木工程和電氣工程等學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的教育教學(xué)研究相對(duì)活躍,“工程制圖”、“工程管理”等學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革和建設(shè)相對(duì)突出。( 五) 境外高等工程教育比較研究文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析。在4614 篇高等工程教育研究文獻(xiàn)中, 關(guān)于國(guó)內(nèi)高等工程教育研究的文獻(xiàn)有4471 篇, 占96.9%; 關(guān)于境外高等工程教育比較研究的文獻(xiàn)有142 篇, 占3.1%, 總量偏低。我國(guó)學(xué)者對(duì)境外高等工程教育研究的情況統(tǒng)計(jì)見表6。可以看出,在進(jìn)行境外高等工程教育的比較研究時(shí), 主要是以發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)作為研究對(duì)象, 而對(duì)發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)的研究較少。其中, 涉及研究美國(guó)高等工程教育的論文高達(dá)39 篇, 占全部比較教育研究論文總數(shù)的27.5% ；涉及研究英國(guó)高等工程教育的論文16 篇,占總數(shù)的11.3% ; 涉及研究德國(guó)高等工程教育的論文13 篇, 占總數(shù)的9.2% 。其他國(guó)家或地區(qū)有歐洲、日本、法國(guó)、印度、澳大利亞、芬蘭、俄羅斯等, 研究文獻(xiàn)從2 篇到7 篇不等。此外, 亦有少數(shù)論文涉及到瑞典、丹麥、新加坡、臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)的高等工程教育。三、我國(guó)高等工程教育研究的現(xiàn)狀特點(diǎn)及未來(lái)發(fā)展建議根據(jù)以上文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析結(jié)果以及對(duì)相關(guān)研究的梳理, 筆者認(rèn)為, 近年來(lái)我國(guó)高等工程教育研究成果頗豐、特點(diǎn)鮮明, 同時(shí)也存在待改進(jìn)之處。提出如下觀點(diǎn)和建議, 以求同關(guān)注工程教育研究的讀者分享, 并求得專家指正。( 一) 高等工程教育研究日趨活躍, 中青年教師的參與度尚待提高。我國(guó)擁有世界上規(guī)模最大的高等工程教育,在工科人才培養(yǎng)、工程科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)等方面成績(jī)顯著、貢獻(xiàn)突出, 但也面臨著諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn),尤其是在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和大學(xué)生實(shí)踐能力提升方面, 與社會(huì)需求和公眾期望相距不小,從而也吸引了越來(lái)越多的專家學(xué)者、教師和教學(xué)管理人員積極研究和探索高等工程教育問(wèn)題, 這些因素導(dǎo)致了近年來(lái)高等工程教育研究非?；钴S, 相關(guān)論文數(shù)量快速增長(zhǎng),合作論文比例不斷提高, 研究領(lǐng)域和研究?jī)?nèi)容不斷拓展和深化。這反映出高等工程教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者以及教師和教學(xué)管理人員強(qiáng)烈的責(zé)任感、問(wèn)題意識(shí)和參與意識(shí), 尤其是在目前的大環(huán)境下, 這種對(duì)教育教學(xué)工作時(shí)間和精力上的投入更是難能可貴。今后,政府有關(guān)部門和承擔(dān)工程教育的高等學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)政策導(dǎo)向和項(xiàng)目引導(dǎo), 鼓勵(lì)和吸引更多的教師, 尤其是研究型大學(xué)的中青年教師關(guān)注和參與教學(xué)改革, 鼓勵(lì)他們遵循教學(xué)規(guī)律,研究人才培養(yǎng)模式,并下工夫?qū)⒖茖W(xué)研究和技術(shù)開發(fā)的成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源?？梢灶A(yù)期,隨著教育教學(xué)改革的不斷深化,高等工程教育研究的生命力將愈加顯現(xiàn), 其研究成果將直接推進(jìn)工科人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升, 從而促進(jìn)高等工程教育為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。( 二) 研究主體多元, 項(xiàng)目合作廣泛。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育的發(fā)展, 高等工程教育已引起廣大教育理論研究者和實(shí)踐者的廣泛關(guān)注 2 。過(guò)去, 高等工程教育的研究者以工科專業(yè)人員為主, 現(xiàn)在已有越來(lái)越多的非工科專業(yè)研究人員和管理人員加入。從上述核心作者的分析情況( 見表2) 可以看出, 高等工程教育的研究主體包含了工科教學(xué)和科研單位的教師、教學(xué)管理人員、政府管理人員以及教育學(xué)專業(yè)研究人員。其中, 教育學(xué)專業(yè)研究人員的參與是高等工程教育研究主體多元化和論文作者身份多樣化的重要特征。這不僅會(huì)促進(jìn)高等工程教育水平的提升,也會(huì)對(duì)提高教育學(xué)研究水平起到推進(jìn)作用。另一方面,與其它教育領(lǐng)域研究論文形成鮮明對(duì)照的是,高等工程教育研究論文的合著現(xiàn)象非常普遍,近三分之二的論文由兩位或兩位以上作者合作完成( 見表3) ,這與人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)性、工業(yè)生產(chǎn)的集成性以及工程科學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)和研究范式等因素密切相關(guān), 也是值得其它教育領(lǐng)域的研究者和實(shí)踐者認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒的。今后,要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變研究觀念, 創(chuàng)新研究范式,對(duì)于高等教育中復(fù)雜的、高難度的問(wèn)題, 特別是人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)研究, 要在尊重個(gè)體研究創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上,提倡集體研究和合作研究,尤其是跨學(xué)科的合作研究。通過(guò)研究者之間思想的交流、觀點(diǎn)的碰撞和方法的融合, 使高等教育研究水平得到提升; 通過(guò)不同學(xué)科領(lǐng)域的研究者和實(shí)踐者的協(xié)同探索, 使研究成果得以應(yīng)用。( 三) 研究重點(diǎn)比較突出, 不平衡現(xiàn)象仍然存在。厘清我國(guó)高等工程教育研究的重點(diǎn)和方向,可以為今后的深化研究提供啟示和借鑒。通過(guò)前述對(duì)高等工程教育研究論文關(guān)鍵詞的分析( 見表5) , 不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)高等工程教育領(lǐng)域的研究主題廣泛, 熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題突出,主要體現(xiàn)在: 工科人才培養(yǎng)和教學(xué)改革日益受到重視;創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和應(yīng)用性人才培養(yǎng)得到高度關(guān)注; 實(shí)踐教學(xué)和大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)成為研究重點(diǎn);專業(yè)建設(shè)、課程改革和教學(xué)方法改革進(jìn)一步加強(qiáng)并不斷深化。這與我國(guó)高等工程教育的發(fā)展現(xiàn)狀是相符的。工程技術(shù)人才是建國(guó)以來(lái)我國(guó)培養(yǎng)規(guī)模最大的高層次專門人才類型, 但目前高等工程教育仍然存在著培養(yǎng)規(guī)格單一、培養(yǎng)模式趨同、教學(xué)方法傳統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)薄弱等問(wèn)題。因此, 探索工科人才培養(yǎng)模式的多樣化、注重工科學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、深化工科課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及手段的改革, 已經(jīng)成為工科專業(yè)人員和教育教學(xué)管理人員關(guān)注的焦點(diǎn)和高等教育改革的重大課題。同時(shí)應(yīng)該看到, 文獻(xiàn)梳理結(jié)果也從一個(gè)方面反映出我國(guó)工程教育研究還存在著不平衡現(xiàn)象。例如, 除土木工程和電氣工程領(lǐng)域相對(duì)活躍外, 其它學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的教育教學(xué)研究文獻(xiàn)相對(duì)較少;除“工程制圖”、“工程管理”等課程相對(duì)突出外, 其它學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程改革的研究文獻(xiàn)相對(duì)欠缺。專業(yè)建設(shè)和課程改革是人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革的關(guān)鍵, 今后, 政府教育行政部門和高等學(xué)校要繼續(xù)增加投入, 通過(guò)設(shè)立研究專項(xiàng)等方式, 引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師和教學(xué)管理人員把精力放到人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革和專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)上去,切實(shí)推進(jìn)工科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。( 四) 對(duì)國(guó)外高等工程教育的研究得到重視,針對(duì)性和本土化尚需加強(qiáng)。量化分析結(jié)果表明, 2005 年國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于國(guó)外高等工程教育的研究文獻(xiàn)只有15 篇, 而2009年這一數(shù)字增長(zhǎng)了兩倍, 增加到46 篇。這反映出我國(guó)學(xué)者對(duì)國(guó)際高等工程教育研究進(jìn)展的關(guān)注度越來(lái)越高, 并力圖在國(guó)際比較教育研究中得到啟示和借鑒, 探索符合我國(guó)國(guó)情的工科人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式, 同時(shí)加強(qiáng)工科人才培養(yǎng)