濟(jì)南的冬天教案.doc

濟(jì)南的冬天教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利并富有感情的朗讀課文，品味文本中生動形象的語言；2、學(xué)習(xí)作者抓緊景物特征的描寫方法以及情景交融的手法；3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及對祖國河山的熱愛。教學(xué)重難點：即教學(xué)目標(biāo)的第1和第2點。教學(xué)方法：朗讀法、問答法。教學(xué)時數(shù)：2第一課時教學(xué)要點：1、了解作家作品文學(xué)常識以及文本中的生字詞；2、閱讀課文，理清思路，學(xué)習(xí)作者抓緊景物特征的描寫方法。導(dǎo)入新課：英國詩人雪萊說過“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”在“多彩四季”這一單元中我們已經(jīng)在朱自清先生的筆下領(lǐng)略過春天的魅力，今天我們將從老舍先生的文字里去瞧一瞧春天的前奏冬天的美麗。學(xué)習(xí)新課：一、 文學(xué)常識作者老舍（18991966），現(xiàn)代著名作家，原名舒慶春，字舍予，滿族人，出生于北京城中的一個貧民家庭。在五四新文化運動中開始用白話創(chuàng)作，代表作有1937年發(fā)表的小說駱駝祥子，以及小說四世同堂，話劇茶館等等。1924年赴英擔(dān)任中文講師并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，1929回國后，先后任齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1931年，老舍在齊魯大學(xué)任教時期，創(chuàng)作了一系列描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文一些印象，本篇課文選自其中第五節(jié)。二、生字詞響晴：（天氣）晴朗高爽安適：安靜而舒適?。╞o）雪 薄餅 淺?。╞） 日薄西山 妄自菲薄 ?。╞）荷澄清：清澈明亮，還有“弄清楚事實”的意思空靈：靈活而不可捉摸，這里指“清凈”三、解讀標(biāo)題“濟(jì)南的”冬天，說明課文所描寫的冬天不同于其他地方，而是具有濟(jì)南特點的冬天。在課文一開始，就將濟(jì)南的冬天分別與北平、倫敦、熱帶進(jìn)行比較，而在最后結(jié)尾處直接點題，都是在強調(diào)課文中的冬天是“濟(jì)南的”冬天。四、朗讀課文，學(xué)習(xí)課文描寫方法1、“圖”字是嘴巴里的冬天，可見要描繪冬天的美麗，離不開精巧的語言?？焖贋g覽全文，給課文分段，歸納段意。第一段 第1自然段 濟(jì)南的冬天的“天氣”第二段 第24自然段 濟(jì)南的冬天的“山”第三段 第5自然段 濟(jì)南的冬天的“水” “那水呢”第四段 第6自然段 收尾總結(jié)點題2、閱讀第1自然段，作者是怎樣寫濟(jì)南的冬天的天氣特點的？三組對比：北平的大風(fēng)濟(jì)南的無風(fēng)（奇跡）；倫敦的陰天濟(jì)南的晴天（怪事）；熱帶的炎熱濟(jì)南的響晴（害怕），得出濟(jì)南的冬天“溫情”的天氣特點。對比的作用：一是突出特點；二是引出“寶地”這一贊譽。對比烘托3、提問：閱讀第24自然段，找出具有過渡作用的句子，再看看每一自然段分別從什么方面描寫濟(jì)南的冬天的山景？過渡句：“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀。”“古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞”（移步換景）第2自然段 陽光 （給人的感覺 主觀）暖和安適 慈善的冬天；第3自然段 下點小雪 （展現(xiàn)的景象 客觀）“層次”秀氣 受不住大雪；第4自然段 城外山坡 （同上）“層次” 村莊 小水墨畫抓住主要特征重點描寫、加入作者主觀思想、層次安排得當(dāng)4、提問：閱讀第5自然段，作者是怎樣描寫水景的？找出關(guān)鍵詞。過渡句：“那水呢”綠萍 熱氣 綠 澄清 清亮 藍(lán)汪汪 空靈 藍(lán)水晶色彩渲染鮮明五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們了解了老舍先生其人，還了解了這篇課文的寫作背景。另外，在字里行間領(lǐng)略濟(jì)南的冬天的美景的同時，還探討出了老舍先生描寫景物的方法，分別是：對比烘托、抓住主要特征重點描寫（這是最主要的）、加入作者主觀思想、層次安排得當(dāng)、色彩渲染鮮明等等。六、布置作業(yè)，思考書后問題P136 二、在作者的筆下，一切景物似乎都具有人的感情。下面兩個句子賦予景物什么樣的感情？1、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。第二課時教學(xué)要點：1、 正確流利并富有感情的朗讀課文，品味文本中生動形象的語言及學(xué)習(xí)情景交融的手法；2、 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及對祖國河山的熱愛。一、 解決問題，學(xué)習(xí)作者情景交融的手法1、擬人、比喻，寫出小山在濟(jì)南周圍的地理形勢，“小搖籃”一詞顯示出小山相對于濟(jì)南是個給與關(guān)懷的形象，像看護(hù)者，像母親，營造了舒適溫暖的環(huán)境。聯(lián)系下文，“著落”、“依靠”也由此得來，還增添了人們的“幻想”，進(jìn)一步突出了舒適溫暖的感覺。2、擬人，以及“日落”、“微黃的陽光”、“薄雪”（白）、“粉色”這些有關(guān)色彩的描寫，生動形象地描繪出夕陽西下時山腰雪景之美。再聯(lián)系前面一句，給山穿上“花衣”，又被“風(fēng)兒吹動”，看見“更美的山的肌膚”，靜景中加入了動態(tài)，更寫出活潑動人的形態(tài)。以上兩句，小山和薄雪都被賦予了人的情感，作者的喜愛贊美也被融入其中，這種手法就是情景交融。再看第5自然段，提問：作者是怎樣用情景交融的手法描寫濟(jì)南的冬天的水？“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”，把水藻、水以及垂柳都人格化，用了擬人手法，表現(xiàn)出一種生機，把水比作藍(lán)水晶，突出水的澄清干凈，都體現(xiàn)出濟(jì)南即使在冬天也孕育著一股春意，作者對濟(jì)南的冬天的喜愛贊美也是躍然紙上。二、其他表達(dá)情感的方法情景交融是本篇課文寫作的一大特點，除了這一點，作者表達(dá)情感還有以下方法：直抒胸臆（直接抒發(fā)情感）、創(chuàng)造意境（描繪一個場景，流露深情）、虛實結(jié)合（想象與現(xiàn)實結(jié)合，抒發(fā)情感），提問：分別有體現(xiàn)在哪些地方？1、直抒胸臆：第1自然段“可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地?！钡?自然段“這一圈小山在冬天特別可愛”第3自然段“那些小山太秀氣！”2、創(chuàng)造意境：第2自然段“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？”第4自然段“對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。”3、虛實結(jié)合：第2自然段“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”第3自然段“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊⒁?！情景交融：眼前的景色和作者此刻的心情相結(jié)合，從而表達(dá)作者的思想