遺傳信息的攜帶者---核酸教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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高一的學(xué)生對(duì)DNA已有了初步的印象，并初步具備自主調(diào)查、思考、辯論、分組討論的能力。但由于高一的學(xué)生沒有學(xué)過有機(jī)化學(xué)，這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)顯然難度和跨度有點(diǎn)大。例如，學(xué)生對(duì)于核苷酸的結(jié)構(gòu)理解較難，對(duì)于核苷酸的組成及核苷酸形成核苷酸長鏈的過程很難掌握。本節(jié)課通過讓學(xué)生動(dòng)手做、邊做邊學(xué)，在教學(xué)過程中遇到抽象難理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在操作實(shí)踐中理解知識(shí)，在討論、交流中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能說出核酸的種類，簡述核酸的結(jié)構(gòu)與功能，并能通過體驗(yàn)科學(xué)探究的一般方法和過程，逐步建立勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)（概念圖） 概念圖是用來組織和表征知識(shí)的工具。概念圖有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，概念圖本身就可以幫助學(xué)生建立知識(shí)整體的概念，讓學(xué)生對(duì)教材更熟悉，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有邏輯和廣度。概念圖有助于教師教學(xué)能力的提高。概念圖有助于新課程的順利實(shí)施教師在教學(xué)開始時(shí)使用概念圖，有利于了解學(xué)生前概念；在教學(xué)中使用概念圖，有利于幫助學(xué)生建構(gòu)概念網(wǎng)絡(luò)；在教學(xué)后使用概念圖，有利于檢測教學(xué)效果。構(gòu)建概念圖時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)分析、處理很多信息，把新舊知識(shí)融會(huì)貫通，從中可以提高他們的信息處理能力、知識(shí)整合能力和分析、解決問題的能力。概念圖作為一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，通過概念圖的構(gòu)建而使他們的學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)、更有意義。核甘酸（8種）統(tǒng)稱為五碳糖統(tǒng)稱為2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：核酸的結(jié)構(gòu)和功能。核酸的結(jié)構(gòu)是其理化性質(zhì)的基礎(chǔ)，只有搞清了他的結(jié) 構(gòu)才能更好的理解其作用和性質(zhì)，DNA與RNA的結(jié)構(gòu)有很大的區(qū)別，這是鑒別 生物種類的依據(jù)之一，還是分析生物遺傳信息穩(wěn)定性的依據(jù)。核酸的功能使得 他能夠在實(shí)際生活中廣泛應(yīng)用，是我們更好的開發(fā)其功能的理論依據(jù)和分析其 發(fā)展方向，也是其結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)。 觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布教學(xué)難點(diǎn)：核酸的結(jié)構(gòu)。 觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。學(xué)生的抽象思維已經(jīng)建立，觀察能 力基本完善，但是其動(dòng)手能力還有待進(jìn)一步訓(xùn)練，由于操作過程的失誤將會(huì)使 他們不能夠很好的觀察到預(yù)期的結(jié)果，所以老師就應(yīng)該告訴他們應(yīng)該注意那些 方面的問題，怎樣才能獲得更好的結(jié)果，如何來分析所看到的結(jié)果。三、學(xué)生特征分析學(xué)生的初始能力：對(duì)DNA已有了初步的印象，并初步具備自主調(diào)查、思考、辯論、分組討論的能力。學(xué)生特征分析：高一學(xué)生具有一定的抽象思維能力、綜合思維能力，以及一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)，他們對(duì)生命本質(zhì)的探究，也有著濃厚的興趣。學(xué)生通過報(bào)刊、雜志等多種傳播媒體的介紹以及初中生物課的學(xué)習(xí)，對(duì)核酸是遺傳信息的載體已經(jīng)有了一定的了解，但在日常生活中很少有關(guān)于核酸的感性認(rèn)識(shí)，細(xì)胞的分子組成又是微觀的內(nèi)容，比較抽象，學(xué)生很難理解，所以教學(xué)的直觀性非常重要。學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，可以利用這一點(diǎn)，再結(jié)合新的科技成果來創(chuàng)設(shè)情景，來進(jìn)入新課程的教學(xué)。教師把抽象的物質(zhì)結(jié)構(gòu)形象地告訴學(xué)生，在學(xué)生自己探究得出知識(shí)的基礎(chǔ)上以直觀的教具、形象貼切的比喻，給學(xué)生形象上的理解和掌握，并充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。分析學(xué)習(xí)風(fēng)格：以前的學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格主要是以課本的理論知識(shí)為主，沒有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)有些知識(shí)的理解與記憶停留在死記硬背之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。四、教學(xué)目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，與本節(jié)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的條目是“概述核酸的分子結(jié)構(gòu)和功能。 “概述”屬理解水平，要達(dá)成這一目標(biāo)，首先要理解核酸的基本組成單位核苷酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。本節(jié)課的情感態(tài)度主要是認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及用于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。所以本節(jié)目標(biāo)定為：1.知識(shí)和技能： 說出核酸的種類。 簡述核酸的分子結(jié)構(gòu)和功能。 懂得以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。2. 過程和方法： 嘗試制作DNA的結(jié)構(gòu)模型。 以人的口腔上皮細(xì)胞為材料，進(jìn)行特定的染色，觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志進(jìn)行資料的收集和整理。 學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納等方法分析試驗(yàn)結(jié)果。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀： 參與小組合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作式的學(xué)習(xí)方式。 認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及用于實(shí)踐的科學(xué) 精神和科學(xué)態(tài)度。五、教學(xué)策略1.教學(xué)準(zhǔn)備 （1）多媒體課件，內(nèi)容包括 DNA鑒定在刑事案件中應(yīng)用的相關(guān)資料及圖片。 核苷酸分子結(jié)構(gòu)圖。 脫氧核苷酸連接成DNA長鏈動(dòng)畫演示。 （2）核苷酸卡紙模型。 （3）實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備。2.教學(xué)設(shè)計(jì)思路故事引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 問題探討，提出概念 實(shí)驗(yàn)觀察，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布，獲得感性認(rèn)識(shí) 觀察圖解，認(rèn)識(shí)核酸的種類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其功能（可通過列表比較輔助認(rèn)識(shí)） 總結(jié)內(nèi)容 鞏固練習(xí) 3.教學(xué)實(shí)施過程教學(xué)環(huán)節(jié) 教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)資源設(shè)計(jì)意圖故事引導(dǎo) 一個(gè)年僅十二歲的女孩，失蹤數(shù)日后被人發(fā)現(xiàn)尸體。公安人員在死者胃里發(fā)現(xiàn)了呈咖啡色的肉絲狀物質(zhì)，隨后又在嫌疑人家中發(fā)現(xiàn)了一些發(fā)霉的荔枝核，兩者之間究竟有無關(guān)聯(lián)？ 檢驗(yàn)人員運(yùn)用植物DNA檢驗(yàn)技術(shù)，結(jié)果證明死者胃內(nèi)的荔枝肉和嫌疑人家中發(fā)現(xiàn)的荔枝屬同一來源。在證據(jù)面前，嫌疑人供認(rèn)了犯罪經(jīng)過。 DNA指紋法技術(shù)在偵破工作中有著重要用途，大家知道，每個(gè)人都有指紋，而且都很獨(dú)特，刑偵人員將從案發(fā)現(xiàn)場得到的血液、頭發(fā)等樣品中提取的DNA，與犯罪嫌疑人的DNA進(jìn)行比較，就有可能為案件的偵破提供證據(jù)。學(xué)生認(rèn)真看和聽材料，并陳述自己了解的關(guān)于DNA指紋鑒定法的知識(shí)。故事的背景材料和圖片DNA指紋法在案件偵破中的作用是學(xué)生很感興趣的內(nèi)容。學(xué)生略有所知，教師通過材料和圖片，然后層層設(shè)疑，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題探討，提出概念為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息？DNA是什么？你還能說出 DNA 鑒定技術(shù)在其他方面的應(yīng)用嗎？ 評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容：遺傳信息的攜帶者核酸。通過上面的討論及對(duì)初中相關(guān)知識(shí)的回憶可知，核酸是生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)。 核酸包括兩大類：一類是脫氧核糖核酸，簡稱DNA；一類是核糖核酸，簡稱RNA。現(xiàn)在需要大家回答一個(gè)問題：它們?cè)诩?xì)胞中是如何分布的？如何觀察核酸在細(xì)胞中的分布？ 回憶初中知識(shí)，結(jié)合其他途徑的聽聞聯(lián)系生活，思考、交流回答：1. DNA 是主要的遺傳物質(zhì)，而每個(gè)人的遺傳物質(zhì)都有所區(qū)別，因此， DNA 能夠提供犯罪嫌疑人的信息。 2. DNA 鑒定技術(shù)還可以用于親子鑒定，死者遺骸的鑒定等 。DNA鑒定在親子中應(yīng)用的相關(guān)資料及圖片利用“問題探討”，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。實(shí)驗(yàn)觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有材料試劑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。小組協(xié)同合作，根據(jù)現(xiàn)有材料試劑擬好實(shí)驗(yàn)方案，并設(shè)計(jì)出完整實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)材料鍛煉學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，同時(shí)更有利于其理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 準(zhǔn)確引導(dǎo)并評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。認(rèn)真操作，掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)實(shí)驗(yàn)儀器、材料、試劑等。鍛煉實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。分析?shí)驗(yàn)結(jié)果通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯微鏡培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：DNA主要分布在細(xì)胞核中，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。核酸的分子結(jié)構(gòu)講解核酸的基本單位是核苷酸，使用卡紙模型演示五碳糖、含氮堿基和磷酸拼接成核苷酸。觀看演示理解核苷酸的分子結(jié)構(gòu)卡紙模型模型展示提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且直接的視覺感觀加深學(xué)生的印象 鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生上講臺(tái)展現(xiàn)自己，并幫助學(xué)生理解連接過程。學(xué)生代表上講臺(tái)用脫氧核苷酸卡紙模型演示多個(gè)脫氧核苷酸連接成長鏈。多個(gè)脫氧核苷酸卡紙模型培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，提供上臺(tái)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。多媒體播放核苷酸結(jié)構(gòu)，并連接成DNA長鏈。觀看動(dòng)畫并加深核酸分子結(jié)構(gòu)的理解。多媒體動(dòng)畫 準(zhǔn)確總結(jié)，鞏固新知識(shí)。教學(xué)總結(jié)組織學(xué)生歸納總結(jié)DNA與RNA的區(qū)別。學(xué)生畫表格歸納DNA與RNA的區(qū)別，在歸納中同時(shí)理解。DNA和RNA區(qū)別表格。學(xué)生自己動(dòng)手，印象會(huì)更加深刻，同時(shí)掌握歸納總結(jié)能力。鞏固練習(xí)1 DNA主要分布在 （ ）內(nèi)，RNA大部分存在于（ ）中，利用（ ）和（ ）兩種染色劑對(duì)DNA和RNA的（ ）不同，（ ）使DNA呈現(xiàn)（ ）色，使RNA呈現(xiàn)（ ）色。2、小麥葉肉細(xì)胞中的DNA存在于（ ）A細(xì)胞核、葉綠體和高爾基體 B內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、線粒體和細(xì)胞核C線粒體、葉綠體和細(xì)胞核 D細(xì)胞核、核糖體和線粒體學(xué)生回顧剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，思考與討論回答問題，對(duì)比正確答案。習(xí)題1、2利用當(dāng)堂練習(xí)測試學(xué)生掌握核酸這一節(jié)知識(shí)的效果，也是說評(píng)價(jià)一節(jié)的重要指標(biāo)。六、板書設(shè)計(jì)2.3 遺傳信息的攜帶者核酸 一、核酸的種類和功能 1種類：DNA和RNA 2功能：攜帶遺傳信息 二、 核酸在細(xì)胞中的分布 真核細(xì)胞：DNA主要分布在細(xì)胞核中，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。 原核細(xì)胞：DNA分布在擬核中。 三、核酸的結(jié)構(gòu) 組成元素：C、H、O、N、P磷酸 基本單位：核甘酸 五碳糖 核糖核甘酸磷酸 核糖 含氮堿基 A、G、C、U 脫氧核甘酸磷酸 脫氧核糖 含氮堿基 A、G、C、T含氮堿基 核甘酸鏈 一般2條鏈 一般1條鏈 核酸7、 教學(xué)設(shè)計(jì)成效的評(píng)價(jià) 本節(jié)課基本完成了教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程比較順利，學(xué)習(xí)效果良好。本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)之一，由于學(xué)生在生活中缺少感性認(rèn)識(shí)，利用公安局破案吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，情景教學(xué)導(dǎo)入課堂效果會(huì)更好。另外，學(xué)生對(duì)核苷酸的分子結(jié)構(gòu)式理解不夠深，教師簡單地介紹學(xué)生無法切實(shí)領(lǐng)會(huì)，故在教學(xué)中形象直觀教學(xué)尤其重要，在良好的視覺效果下，學(xué)生才能擁有長久記憶。用卡紙制作成的含氮堿基模型、磷酸模型、五碳糖模型，演示連接成核苷酸，直接的視覺感觀能加深學(xué)生對(duì)核苷酸結(jié)構(gòu)的印象。另外通過學(xué)生上臺(tái)演示多個(gè)脫氧核苷酸連接而成DNA長鏈，豐富課堂的同時(shí)給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并能充分理解DNA分子的空間結(jié)構(gòu)。學(xué)生基本掌握核苷酸的分子結(jié)構(gòu)和功能，但是知識(shí)還未能靈活運(yùn)用，大膽展現(xiàn)自我的勇氣還需進(jìn)一步培養(yǎng)。 同時(shí)在這次教學(xué)中也存在一些不足，在以后的教學(xué)中應(yīng)該不斷改進(jìn)： 1.理解“探究”“討論”“自主學(xué)習(xí)”的深刻含義。不能為尋求形式上的新穎，套上“探究”的美冠，切忌名不副實(shí)。 2.在一堂新穎的課堂中，要大膽的放手給學(xué)生去表達(dá)，去嘗試，去總結(jié)，去自主學(xué)習(xí)。不能有想法