遺傳信息的攜帶者---核酸教學設計.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡，僅供學習與交流，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除遺傳信息的攜帶者核酸教學設計授課內(nèi)容：遺傳信息的攜帶者核酸授課年級：高一課時安排：1學時一、學習需要分析 本節(jié)是高中生物必修一中的第二章的內(nèi)容，本章教材重點從微觀方面介紹了組成細胞的分子基礎，主要介紹了組成細胞的元素和化合物，前面兩節(jié)已經(jīng)介紹了組成細胞的元素和生命活動的主要承擔者蛋白質(zhì)，本節(jié)通過觀察細胞中DNA和RNA的分布，介紹了遺傳信息的攜帶者核酸（DNA和RNA）的結構與功能，此節(jié)內(nèi)容為必修2中進一步學習遺傳信息的表達與調(diào)控奠定基礎，學生要掌握好核酸的分子結構才能更好的理解后面的教學內(nèi)容。 高一的學生對DNA已有了初步的印象，并初步具備自主調(diào)查、思考、辯論、分組討論的能力。但由于高一的學生沒有學過有機化學，這節(jié)內(nèi)容的學習顯然難度和跨度有點大。例如，學生對于核苷酸的結構理解較難，對于核苷酸的組成及核苷酸形成核苷酸長鏈的過程很難掌握。本節(jié)課通過讓學生動手做、邊做邊學，在教學過程中遇到抽象難理解的知識點時，引導學生動手操作，在操作實踐中理解知識，在討論、交流中突破重點和難點。通過本節(jié)課的學習，要求學生能說出核酸的種類，簡述核酸的結構與功能，并能通過體驗科學探究的一般方法和過程，逐步建立勇于實踐的科學精神和實事求是的科學態(tài)度，為以后的學習奠定基礎。二、學習內(nèi)容分析1.本節(jié)課的知識結構（概念圖） 概念圖是用來組織和表征知識的工具。概念圖有助于學生學習能力的提高，概念圖本身就可以幫助學生建立知識整體的概念，讓學生對教材更熟悉，使學生的學習變得更有邏輯和廣度。概念圖有助于教師教學能力的提高。概念圖有助于新課程的順利實施教師在教學開始時使用概念圖，有利于了解學生前概念；在教學中使用概念圖，有利于幫助學生建構概念網(wǎng)絡；在教學后使用概念圖，有利于檢測教學效果。構建概念圖時，學生肯定會分析、處理很多信息，把新舊知識融會貫通，從中可以提高他們的信息處理能力、知識整合能力和分析、解決問題的能力。概念圖作為一種學生自主學習的策略，通過概念圖的構建而使他們的學習變得更主動、更有意義。核甘酸（8種）統(tǒng)稱為五碳糖統(tǒng)稱為2.教學重點、難點教學重點：核酸的結構和功能。核酸的結構是其理化性質(zhì)的基礎，只有搞清了他的結 構才能更好的理解其作用和性質(zhì)，DNA與RNA的結構有很大的區(qū)別，這是鑒別 生物種類的依據(jù)之一，還是分析生物遺傳信息穩(wěn)定性的依據(jù)。核酸的功能使得 他能夠在實際生活中廣泛應用，是我們更好的開發(fā)其功能的理論依據(jù)和分析其 發(fā)展方向，也是其結構的體現(xiàn)。 觀察并區(qū)分DNA和RNA在細胞中的分布教學難點：核酸的結構。 觀察并區(qū)分DNA和RNA在細胞中的分布。學生的抽象思維已經(jīng)建立，觀察能 力基本完善，但是其動手能力還有待進一步訓練，由于操作過程的失誤將會使 他們不能夠很好的觀察到預期的結果，所以老師就應該告訴他們應該注意那些 方面的問題，怎樣才能獲得更好的結果，如何來分析所看到的結果。三、學生特征分析學生的初始能力：對DNA已有了初步的印象，并初步具備自主調(diào)查、思考、辯論、分組討論的能力。學生特征分析：高一學生具有一定的抽象思維能力、綜合思維能力，以及一定的實驗操作能力，同時，他們對生命本質(zhì)的探究，也有著濃厚的興趣。學生通過報刊、雜志等多種傳播媒體的介紹以及初中生物課的學習，對核酸是遺傳信息的載體已經(jīng)有了一定的了解，但在日常生活中很少有關于核酸的感性認識，細胞的分子組成又是微觀的內(nèi)容，比較抽象，學生很難理解，所以教學的直觀性非常重要。學生對遺傳物質(zhì)會產(chǎn)生強烈的好奇心，可以利用這一點，再結合新的科技成果來創(chuàng)設情景，來進入新課程的教學。教師把抽象的物質(zhì)結構形象地告訴學生，在學生自己探究得出知識的基礎上以直觀的教具、形象貼切的比喻，給學生形象上的理解和掌握，并充分運用所學知識。分析學習風格：以前的學生的學習風格主要是以課本的理論知識為主，沒有動手實驗，導致很多學生對有些知識的理解與記憶停留在死記硬背之上。新課程標準倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。四、教學目標 課程標準的具體內(nèi)容標準中，與本節(jié)內(nèi)容相對應的條目是“概述核酸的分子結構和功能。 “概述”屬理解水平，要達成這一目標，首先要理解核酸的基本組成單位核苷酸的結構特點。本節(jié)課的情感態(tài)度主要是認識生物科學的價值，樂于學習生物科學，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及用于實踐的科學精神和科學態(tài)度。所以本節(jié)目標定為：1.知識和技能： 說出核酸的種類。 簡述核酸的分子結構和功能。 懂得以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細胞中的分布。2. 過程和方法： 嘗試制作DNA的結構模型。 以人的口腔上皮細胞為材料，進行特定的染色，觀察DNA和RNA在細胞中的分布。 運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志進行資料的收集和整理。 學會運用比較、歸納等方法分析試驗結果。3.情感態(tài)度和價值觀： 參與小組合作與交流，培養(yǎng)學生自主探究、合作式的學習方式。 認識生物科學的價值，樂于學習生物科學，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及用于實踐的科學 精神和科學態(tài)度。五、教學策略1.教學準備 （1）多媒體課件，內(nèi)容包括 DNA鑒定在刑事案件中應用的相關資料及圖片。 核苷酸分子結構圖。 脫氧核苷酸連接成DNA長鏈動畫演示。 （2）核苷酸卡紙模型。 （3）實驗材料的準備。2.教學設計思路故事引導，激發(fā)學習興趣 問題探討，提出概念 實驗觀察，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細胞中的分布，獲得感性認識 觀察圖解，認識核酸的種類、結構特點及其功能（可通過列表比較輔助認識） 總結內(nèi)容 鞏固練習 3.教學實施過程教學環(huán)節(jié) 教師的活動學生的活動教學資源設計意圖故事引導 一個年僅十二歲的女孩，失蹤數(shù)日后被人發(fā)現(xiàn)尸體。公安人員在死者胃里發(fā)現(xiàn)了呈咖啡色的肉絲狀物質(zhì)，隨后又在嫌疑人家中發(fā)現(xiàn)了一些發(fā)霉的荔枝核，兩者之間究竟有無關聯(lián)？ 檢驗人員運用植物DNA檢驗技術，結果證明死者胃內(nèi)的荔枝肉和嫌疑人家中發(fā)現(xiàn)的荔枝屬同一來源。在證據(jù)面前，嫌疑人供認了犯罪經(jīng)過。 DNA指紋法技術在偵破工作中有著重要用途，大家知道，每個人都有指紋，而且都很獨特，刑偵人員將從案發(fā)現(xiàn)場得到的血液、頭發(fā)等樣品中提取的DNA，與犯罪嫌疑人的DNA進行比較，就有可能為案件的偵破提供證據(jù)。學生認真看和聽材料，并陳述自己了解的關于DNA指紋鑒定法的知識。故事的背景材料和圖片DNA指紋法在案件偵破中的作用是學生很感興趣的內(nèi)容。學生略有所知，教師通過材料和圖片，然后層層設疑，大大激發(fā)了學生的學習興趣。問題探討，提出概念為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息？DNA是什么？你還能說出 DNA 鑒定技術在其他方面的應用嗎？ 評價學生的回答，引入學習內(nèi)容：遺傳信息的攜帶者核酸。通過上面的討論及對初中相關知識的回憶可知，核酸是生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)。 核酸包括兩大類：一類是脫氧核糖核酸，簡稱DNA；一類是核糖核酸，簡稱RNA?，F(xiàn)在需要大家回答一個問題：它們在細胞中是如何分布的？如何觀察核酸在細胞中的分布？ 回憶初中知識，結合其他途徑的聽聞聯(lián)系生活，思考、交流回答：1. DNA 是主要的遺傳物質(zhì)，而每個人的遺傳物質(zhì)都有所區(qū)別，因此， DNA 能夠提供犯罪嫌疑人的信息。 2. DNA 鑒定技術還可以用于親子鑒定，死者遺骸的鑒定等 。DNA鑒定在親子中應用的相關資料及圖片利用“問題探討”，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣，主動參與學習過程。實驗觀察DNA和RNA在細胞中的分布教師引導學生根據(jù)現(xiàn)有材料試劑設計實驗。小組協(xié)同合作，根據(jù)現(xiàn)有材料試劑擬好實驗方案，并設計出完整實驗過程。實驗試劑、實驗材料鍛煉學生自己設計實驗的能力，同時更有利于其理解實驗結果。 準確引導并評價學生的實驗設計，指導學生進行實驗。認真操作，掌握實驗要領實驗儀器、材料、試劑等。鍛煉實驗能力。分析實驗結果通過實驗現(xiàn)象，分析實驗結果顯微鏡培養(yǎng)歸納總結的能力。實驗結果：DNA主要分布在細胞核中，RNA主要分布在細胞質(zhì)中。核酸的分子結構講解核酸的基本單位是核苷酸，使用卡紙模型演示五碳糖、含氮堿基和磷酸拼接成核苷酸。觀看演示理解核苷酸的分子結構卡紙模型模型展示提高學生學習的興趣，并且直接的視覺感觀加深學生的印象 鼓勵啟發(fā)學生上講臺展現(xiàn)自己，并幫助學生理解連接過程。學生代表上講臺用脫氧核苷酸卡紙模型演示多個脫氧核苷酸連接成長鏈。多個脫氧核苷酸卡紙模型培養(yǎng)學生學習生物的積極性，提供上臺展現(xiàn)自我的機會。多媒體播放核苷酸結構，并連接成DNA長鏈。觀看動畫并加深核酸分子結構的理解。多媒體動畫 準確總結，鞏固新知識。教學總結組織學生歸納總結DNA與RNA的區(qū)別。學生畫表格歸納DNA與RNA的區(qū)別，在歸納中同時理解。DNA和RNA區(qū)別表格。學生自己動手，印象會更加深刻，同時掌握歸納總結能力。鞏固練習1 DNA主要分布在 （ ）內(nèi)，RNA大部分存在于（ ）中，利用（ ）和（ ）兩種染色劑對DNA和RNA的（ ）不同，（ ）使DNA呈現(xiàn)（ ）色，使RNA呈現(xiàn)（ ）色。2、小麥葉肉細胞中的DNA存在于（ ）A細胞核、葉綠體和高爾基體 B內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、線粒體和細胞核C線粒體、葉綠體和細胞核 D細胞核、核糖體和線粒體學生回顧剛學習的內(nèi)容，思考與討論回答問題，對比正確答案。習題1、2利用當堂練習測試學生掌握核酸這一節(jié)知識的效果，也是說評價一節(jié)的重要指標。六、板書設計2.3 遺傳信息的攜帶者核酸 一、核酸的種類和功能 1種類：DNA和RNA 2功能：攜帶遺傳信息 二、 核酸在細胞中的分布 真核細胞：DNA主要分布在細胞核中，RNA主要分布在細胞質(zhì)中。 原核細胞：DNA分布在擬核中。 三、核酸的結構 組成元素：C、H、O、N、P磷酸 基本單位：核甘酸 五碳糖 核糖核甘酸磷酸 核糖 含氮堿基 A、G、C、U 脫氧核甘酸磷酸 脫氧核糖 含氮堿基 A、G、C、T含氮堿基 核甘酸鏈 一般2條鏈 一般1條鏈 核酸7、 教學設計成效的評價 本節(jié)課基本完成了教學任務、學生的整個學習過程比較順利，學習效果良好。本節(jié)內(nèi)容是本章的重點也是難點之一，由于學生在生活中缺少感性認識，利用公安局破案吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望，情景教學導入課堂效果會更好。另外，學生對核苷酸的分子結構式理解不夠深，教師簡單地介紹學生無法切實領會，故在教學中形象直觀教學尤其重要，在良好的視覺效果下，學生才能擁有長久記憶。用卡紙制作成的含氮堿基模型、磷酸模型、五碳糖模型，演示連接成核苷酸，直接的視覺感觀能加深學生對核苷酸結構的印象。另外通過學生上臺演示多個脫氧核苷酸連接而成DNA長鏈，豐富課堂的同時給學生展現(xiàn)自我的機會，提高學生學習生物的興趣，并能充分理解DNA分子的空間結構。學生基本掌握核苷酸的分子結構和功能，但是知識還未能靈活運用，大膽展現(xiàn)自我的勇氣還需進一步培養(yǎng)。 同時在這次教學中也存在一些不足，在以后的教學中應該不斷改進： 1.理解“探究”“討論”“自主學習”的深刻含義。不能為尋求形式上的新穎，套上“探究”的美冠，切忌名不副實。 2.在一堂新穎的課堂中，要大膽的放手給學生去表達，去嘗試，去總結，去自主學習。不能有想法