炭步鎮(zhèn)第二小學語文科教(園地四).doc

炭步鎮(zhèn)第二小學語文科教案任課教師：湯念葵 班級：一年級 課時：第一課時 2007 學年第 一 學期教學內容園地四教學目標教育引導學生在生活中認字，激發(fā)學生留心觀察周圍事物，主動識字的興趣。教養(yǎng)1、認讀帶有木字旁的字。2、學會比較形近字，并能認真書寫。發(fā)展通過讀句子和朗誦古詩，達到鞏固積累語言文字的目的。教學重點難點培養(yǎng)學生主動識字的習慣。利用漢字偏旁表意的特點提高識字的興趣。教學準備課件、圖片教學過程一、導入新課：今天，老師要和小朋友們玩一個有趣的轉盤游戲。（顯示“木”）小朋友們認識這個字嗎？二、“我會認”出示轉盤過渡：聽到同學們的回答，“木字的朋友也來了，你們瞧。（點出轉盤）A、你們認識嗎？（引導學生自由認讀）B 、請34位同學大聲認讀。（注意讀準字音）C、學習小組開火車認讀。D 、這8個字里藏著一個秘密，聰明的小朋友一看就知道。（引導學生觀察轉盤上的8個字與木的關系）E、為什么這些字里都有個“木”字呢？請各小組的同學討論。如“機”，原來的意思是織布機，后沿用為機器。“休”，可以理解為人靠在樹旁休息。F、做游戲“玩轉盤”，猜字謎。G 、課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢？（想一想，找一找，記一記。）三、“我會讀”1 、激趣導入；老師要帶同學們去一個有趣的地方，在這個地方，有許多小朋友們常見的字。（點出“我會讀”）A 、小男孩在讀什么？（出示電影院）你會讀嗎？你是怎么會讀的？（引導學生說）B 、引導學生觀察：標牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎？結合圖，出示書中的6個標牌，學生自由讀。C 、出示6幅圖，學生互相討論，交流選出合適的標牌貼在圖上。2 、識字比賽。在展示臺上有很多標牌，請各小組的同學找到自己會認的字后，把它輕輕地摘下來，等一會兒介紹給大家。如果你遇到不認識的字，也可以先問問同學或老師，再把它記下來。最后看哪個小組對的字最多。A 、分小組活動，討論，認字，摘卡片。B 、活動交流C 、教師抽查獎勵3 、引導學生發(fā)現(xiàn)識字發(fā)法。A 、小朋友們會人這么多字，能不能告訴老師，平時你在什么地方看到過這些字？B 、原來，在商店的廣告牌上，路標上，高樓大廈上，我們都可以認識很多很多的字。如果遇到不認識的字該怎么辦？C 、模擬情境表演：現(xiàn)在我們在大街上，這位同學遇到了不認識的字，可以怎么做？4 、鞏固練習，做游戲“爬好漢坡”A、每小組發(fā)一張空白山坡圖，小組的每位同學都貼出幾張自己準備的標牌，讀一張上一級，看誰先爬到山頂，誰就是可以拿到山頂?shù)摹昂脻h旗”B、各小組做游戲，教師巡視，檢查。四、擴展練習：從家中的包裝袋，廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。教學過程炭步鎮(zhèn)第二小學語文科教案任課教師：湯念葵 班級：一年級 課時：第二課時 2007 學年第 一 學期教學內容園地四教學目標教育引導學生在生活中認字，激發(fā)學生留心觀察周圍事物，主動識字的興趣。教養(yǎng)1、認讀帶有木字旁的字。2、學會比較形近字，并能認真書寫。發(fā)展通過讀句子和朗誦古詩，達到鞏固積累語言文字的目的。教學重點難點培養(yǎng)學生主動識字的習慣。利用漢字偏旁表意的特點提高識字的興趣。教學準備課件、圖片教學過程一、比一比，寫一寫1 、出示生字。A 、請小朋友們仔細比一比，這些排在一起的字有哪些地方不同，自己選擇說一組。B 、學生在小組內自由說，教師巡視、參與。可以引導學生用猜字謎的形式說。如：多一筆：“十”字下面加一橫“土”“日”字里面多一橫“目”“小字去鉤多一撇“少”變一筆：“天”的捺筆變彎鉤“無”“手”的豎鉤變彎鉤“毛”“田”上出頭下彎鉤“電”寫字。A 、強調關鍵比畫。B 、注意強調寫字姿勢，教師巡視。C 、請同學把自己感覺最滿意的作品擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評價。二、我會讀1、出示三句話。A 、看誰讀得最認真，能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的地方。B、學生自由讀，再同桌互相讀。2、教師抽查。A、指名學生讀。B、這樣的句子我們好象在哪里見到過，考考誰的記性好？（南瓜越老皮越黃） C、擴展 加入幾幅電腦動畫，如：刮風的畫面，風越來越大，小朋友的個子越長越高。夏天到了，越來越熱。三、讀讀背背1 、激發(fā)背古詩的積極性。過渡：同學們平時都很愛背古詩，現(xiàn)在就請把自己愛背的古詩展示給同學們，看看哪位同學記住得最多。A 、學生自愿參與。B 、背完后，評選出背古詩的小能手。2、今天又要介紹一首新的古詩鋤禾，一定有同學聽到過這首古詩，會的同學可以跟著老師一起讀。A、出示掛圖，配樂，范讀。B 、吸、引學生并激發(fā)他們讀的興趣，引導學生自發(fā)跟讀。C、學生自由選擇一種方法把古詩讀正確。（自己讀，與同桌互讀，4人小組和讀）D、教師抽查。E 、學生評議，糾正個別讀錯的字音。3、感悟詩意。A 、學生反復朗讀后，啟發(fā)學生發(fā)揮想象，并根據(jù)個人感悟做動作。B 、