5P教學(xué)模式下初中英語寫作課課堂模式研究總結(jié).doc

5P教學(xué)模式下初中英語寫作課課堂模式研究工作總結(jié)-運用“以寫促學(xué)”模式，搞好初中英語記敘文寫作教學(xué) 棗陽市琚灣鎮(zhèn)蔡陽中學(xué) 董傳菊 湯偉5P教學(xué)模式下初中英語寫作課課堂模式研究這一課題，于2010年申報，2011年被批準(zhǔn)立項為“十一五”規(guī)劃重點課題。課題被立項以來，我校課題研究負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)課題組所有成員嚴(yán)格按照課題實施方案，進行探索研究。通過課堂教學(xué)實踐、反思、積累經(jīng)驗。在英語學(xué)科教學(xué)方面，已形成一定的教學(xué)理念，并在教學(xué)實踐中不斷充實、完善。同時，學(xué)科組之間互聽課評課，吸取他人之長，完善和提高自身的業(yè)務(wù)水平。在開展課題研究的過程中，我校課題組做了以下工作：一、明確目標(biāo)，確定實驗對象根據(jù)我校教學(xué)實際，本著由淺入深，由易到難，循序漸進的原則，以時間為序把初中英語寫作分為兩個階段：基礎(chǔ)年級學(xué)生（七年級）和中高年級學(xué)生（八、九年級），圍繞著努力提高英語寫作能力這個目標(biāo)，不同階段有不同的側(cè)重點。二、加強學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高理論水平課題立項以后，課題研究負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)課題組所有成員對論證報告進一步進行學(xué)習(xí)和研究，起草了課題實施方案和課題研究計劃。并且先后學(xué)習(xí)了有指導(dǎo)性的教育教學(xué)理論：對5P的認(rèn)識和理解。通過學(xué)習(xí)，課題組每一位成員，進一步了解了5P教學(xué)模式。根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念提出的第一步:準(zhǔn)備、熱身 （Preparation）Preparation的功能是承前啟后，導(dǎo)入新話題或新內(nèi)容，激活學(xué)生的背景知識和經(jīng)驗，啟發(fā)想象或預(yù)測等。第二步:呈現(xiàn)、感知 （Presentation），Presentation的功能是呈現(xiàn)新的語言知識，讓學(xué)生對要學(xué)的語言項目建立第一印象，實現(xiàn)初步的信息輸入。第三步：操練、體驗 （Practice）Practice的功能是對已經(jīng)建立起初步印象，完成音、形、意等信息輸入的新語言知識進行的操練（drills）和實踐性練習(xí)（practice），以達到進一步的內(nèi)化、吸收和深化理解的目的。第四步：運用、生成 （Production） Production的功能是真實地運用語言，目的是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，要求比practice更高。第五步：鞏固、提高 （Progress） Progress的功能是“檢測”和“鞏固”。通過“小結(jié)”和“檢查”等評價方式來檢測和鞏固學(xué)生所獲得的語言知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生在評價中反思，在反思中進步，提升學(xué)生對知識掌握的厚度，實現(xiàn)從口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化。Preparation（準(zhǔn)備），Presentation（呈現(xiàn)）Practice（練習(xí)），Production（運用）和Progress（評價）5P教學(xué)模式，是五步教學(xué)法的繼承和發(fā)展。它很好的繼承了五步教學(xué)法中的部分精華，同時，根據(jù)課程改革的要求和英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合現(xiàn)行新課標(biāo)教材的編寫體系和特點，做了較大的改進和發(fā)展，內(nèi)容更加豐富，更加符合語言習(xí)得的規(guī)律，更能體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，給師生留下了更多自主發(fā)揮的空間，從而更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，為課題的研究打下了良好的基礎(chǔ)。三、明確分工，實施研究 課題組進一步明確了每位成員的分工，進入具體實施階段。制定了一系列規(guī)章制度，要求課題組成員之間即分工又合作。首先進行了前測問卷，通過問卷，了解學(xué)生英語寫作發(fā)展的現(xiàn)狀，寫出了問卷分析。制定研究計劃，提出研究假設(shè)，采用行動研究法，不斷去實踐、反思。課題組兩周活動一次，進行課題研究的過程性匯報，課題組成員認(rèn)真上課題研究課，從課前研討，到課后反思，始終圍繞著課題研究進行。通過課堂教學(xué)的實踐，尋找培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的方法。四 、積累資料，認(rèn)真總結(jié)在實踐研究的基礎(chǔ)上，課題組成員對過程性資料成果進行及時整理，分析。針對課題中出現(xiàn)的問題，進一步深入實踐研究，不斷得到新的研究結(jié)論。最后，對本課題研究的過程性資料和最終成果進行匯總，撰寫結(jié)題報告。五、在5P教學(xué)模式下有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握英語記敘文寫作的策略和技能，提高學(xué)生的英語寫作水平。英語寫作是初中英語教學(xué)也是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，必須提高學(xué)生的英語寫作水平。提高學(xué)生英語寫作水平要有好的指導(dǎo)方法，進行有效的寫作訓(xùn)練。圍繞5P教學(xué)模式，我校課題組是這樣開展寫作課的：（一）激發(fā)興趣，由淺入深，循序漸進，加大英語詞匯記憶教學(xué)力度，提升學(xué)生寫作能力。英語詞匯是英語寫作的基本要素，詞匯學(xué)習(xí)可以促進英語水平的提高。要寫出一篇好的英語作文，必須要擁有足夠的詞匯量。我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，要求初一學(xué)生用英文寫作往往會使他們產(chǎn)生畏難情緒。于是，課題組成員建議七年級教師從一開始就要在思想上重視，在方法上給予指導(dǎo)，保持學(xué)生學(xué)以致用的濃厚興趣，防止學(xué)生操之過急或因表達困難產(chǎn)生畏懼心理。例如，在方法上老師可以簡單概括英語寫作：（1）定好要點、時態(tài)；（2）選擇好材料，定好順序；（3）富于變化，留有感情。讓學(xué)生覺得英語寫作不難，在思想上消除他們的畏難情緒。同時，給予具體的指導(dǎo)和幫助。比如可以嘗試讓學(xué)生在課堂上做組詞游戲：按詞短語句子的順序練習(xí)組句能力。例如教師先說：hat和cat，然后學(xué)生自由組詞（要求長度逐漸增加）：a cat,a black cat,like a black cat,My hat is like a black cat.又如，教師說： apple，然后學(xué)生說：an apple,a big apple,a big round apple,The big round apple is on the tree.在教學(xué)新單詞和復(fù)習(xí)舊單詞時，教師可以進一步將組詞練習(xí)擴展為串詞成段練習(xí)：教師提供若干個單詞，讓學(xué)生利用這些單詞編成一段有意義的對話或合乎情理的小故事。做此練習(xí)時，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位進行充分討論，然后推選小組發(fā)言人向全班匯報。當(dāng)學(xué)生能靈活運用詞組和句子時，教師要及時予以表揚和鼓勵。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使他們樂于積累詞匯，為以后寫作打下基礎(chǔ)。（二）練句型，重復(fù)述，巧改寫書面表達要求文句符合英語表達習(xí)慣，文理通順，語言準(zhǔn)確得當(dāng)，條理清楚。這就要求教師在平時的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生理解并熟練掌握英語中常用的表達句式。在寫作時，教師要提醒學(xué)生根據(jù)所掌握的語言知識靈活套用句型，指導(dǎo)學(xué)生注意句式（以短句為主，長短句并用）的多樣化和語態(tài)的靈活使用。例如，get upI get up at ten past six.I often get up at ten past six. 對于八、九年級的學(xué)生我們可以采用復(fù)述和改寫的寫作訓(xùn)練方式。例如，Go for it!八年級下冊Unit9SectionB3a是一篇小短文，教師可以先根據(jù)課文內(nèi)容提幾個問題： 1What does Mei Shan do?2.How long has she had the job?3.Why did she want the job?4.How long did she study English? 5.Why could she get the job學(xué)生回答上述問題后，教師可以要求學(xué)生將上述答案組織成短文，組織學(xué)生開展“復(fù)述接力”活動，先讓若干個學(xué)生共同完成復(fù)述任務(wù)，再讓學(xué)生獨立完成復(fù)述。最后，給學(xué)生布置作業(yè)：把他們所復(fù)述的內(nèi)容整理成文。通過這一系列活動，學(xué)生理解并掌握了短文中重點單詞、詞組和句型的用法。這種練習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識進行再創(chuàng)造，還可以使學(xué)生靈活運用所學(xué)語言知識提高其語言表達能力。（三）小組互動，合作完成以前，許多教師對教材中的課后寫作練習(xí)重視不夠，應(yīng)付了事，使課后寫作練習(xí)形同虛設(shè)。自從成立課題研究小組后，統(tǒng)一要求英語組教師不要放過課后練習(xí)，并要求學(xué)生做到：1.學(xué)生課前準(zhǔn)備，列出寫作提綱；2.教師組織學(xué)生以小組為單位進行課堂討論，然后由各小組發(fā)言人陳述本組的討論結(jié)果； 3，組與組之間互評最佳方案，教師適時點評，引導(dǎo)學(xué)生豐富寫作提綱，形成短文；4，學(xué)生課后修改和整理所寫短文。實際教學(xué)效果表明，小組互動合作完成寫作任務(wù)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，成效顯著。（四）巧設(shè)課堂限時作文及時、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的寫作水平，可以使教師在教學(xué)過程中少走彎路，減少教學(xué)的盲目性。為此，不同年級都不定時組織學(xué)生進行了課堂限時作文。課堂限時作文的內(nèi)容設(shè)計一般都緊扣課堂教學(xué)的進程，及時檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。例如，初一教師給學(xué)生布置“自我介紹”“介紹自己的家庭”或“介紹自己的朋友”等寫作任務(wù)；初二教師給學(xué)生布置“假日計劃”“給筆友的信”“家鄉(xiāng)的四季”或看圖作文等寫作任務(wù)；給初三學(xué)生布置看圖寫短文等寫作任務(wù)。養(yǎng)成學(xué)生的獨特的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。在規(guī)定的時間里完成一篇英語作文是初中英語寫作教學(xué)的最直接目標(biāo)。我們根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了4點常用的培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作能力的方法：1、在開始階段， 可以選擇一些較容易的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的任務(wù)，如課本中的改寫、縮寫、加長句子練習(xí)，這些是學(xué)生學(xué)習(xí)書面表達的初步；2、平時上課時，安排每一堂英語課都由一個學(xué)生輪值，該生需要根據(jù)自身英語能力用英語做13分鐘的英語發(fā)言，可以是學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、自我介紹等，教師指出其中明顯的錯誤，即促進了學(xué)生自主創(chuàng)作，還練習(xí)了口語表達能力；3、當(dāng)學(xué)生的英語寫作能力達到一定程度時，教師可以模擬出各種不同的教學(xué)情境、文字說明、圖片作文等，要求學(xué)生集體討論，給出不同的表達方法，同學(xué)間相互修改文章中的錯誤，達到共同進步的目的；4、加強英語文章的閱讀量，積累學(xué)生的寫作素材。比如可以安排多閱讀課外文章，提高學(xué)生的英語審美能力，加強學(xué)生對英語表達的駕馭能力。（五）、規(guī)范學(xué)生寫作步驟，提高學(xué)生的寫作能力一篇好的英語文章，要具備用語正確、語句通暢、文意優(yōu)美、書寫規(guī)范、文字清晰、結(jié)構(gòu)合理等。要完成一篇合格的英語作文，既要學(xué)生掌握規(guī)定的英語知識，又要學(xué)生具備一定的文學(xué)功底，還要求學(xué)生在寫作過程中保持思維細(xì)致、表達清晰。初中生大多還不具備上述能力，所以，我們 根據(jù)實際需要規(guī)范學(xué)生的寫作步驟，使其既能任意發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力，又能保證寫作的質(zhì)量和效率。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了以下寫作規(guī)范：1認(rèn)真審題，明確題目要求。盡量用自己熟悉的英語句式表達，避免生造或強硬直譯的“中式”英語現(xiàn)象。2列提綱，找要點，打草稿。恰當(dāng)使用熟悉的過渡詞、插入語、連接詞和各種固定詞組、短語等，增加句子之間、段落之間的過渡與銜接，盡可能使文章前后連貫，行文自然流暢。3修改草稿，改正錯誤，運用熟悉的名詞性從句、定語從句、狀語從句、倒裝句、省略句等，使語言運用富于變化。4仔細(xì)檢查，力求無誤。5書寫規(guī)范，卷面整潔。四、 5P教學(xué)模式下我校英語記敘文寫作課取得的成果1.學(xué)生方面：不少學(xué)生在進行英語寫作時感到有話可說，對英語寫作沒有了以前的畏懼心理；克服了習(xí)慣以漢語思維遣詞造句和謀篇布局；絕大多數(shù)學(xué)生能寫出一篇語句連貫，語法錯誤較少的文章：改掉了不重視教師的批改，不主動反思和調(diào)整自己的寫作方法的壞習(xí)慣。2.教師方面：教師對英語寫作引起重視，增加了課堂上用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的時間；改進了對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練方法；批改學(xué)生作文注重語言的準(zhǔn)確性及寫作技能的指導(dǎo)。積極努力地從事各自的工作，常對自己在課題研究的教學(xué)工作進行反思。劉紅香、琚兆會、王修奎三位教師每次寫作課活動記載全面，詳實。陳蘭玉老師的論文“5p教學(xué)模式下初中英語寫作教學(xué)的研究”和于淑群老師的論文“5p教學(xué)模式下初中英語寫作技巧”已經(jīng)發(fā)表?？傊?，初中生的英語基