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.2017秋白沙小學(xué)教師政治學(xué)習(xí)安排表時(shí)間學(xué)習(xí)內(nèi)容主講地點(diǎn)參加對(duì)象九月份良好師德的塑造黃淑東會(huì)議室全體教師更新觀念,終身學(xué)習(xí)十月份教師角色新思考楊金輝會(huì)議室全體教師加強(qiáng)師德修養(yǎng),做學(xué)生歡迎,家長(zhǎng)信賴,同行佩服,領(lǐng)導(dǎo)放心的優(yōu)秀教師十一月份教師職業(yè)道德規(guī)范要求杜小春會(huì)議室全體教師愛國(guó)主義應(yīng)該怎樣創(chuàng)新十二月份加強(qiáng)教師師德修養(yǎng)的幾點(diǎn)要求王雅玲會(huì)議室全體教師平凡心、事業(yè)心、責(zé)任心新時(shí)代師德的重要內(nèi)涵一月份做一名有專業(yè)感的教師黃淑東會(huì)議室全體教師學(xué)習(xí)“兩會(huì)”精神,促進(jìn)教育發(fā)展政治學(xué)習(xí)第一次良好師德的塑造主講人:黃淑東 時(shí)間:2017年9月4日一、敬業(yè),樹立師德形象。何為師德?師德即是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)。如:愛崗敬業(yè)、為人師表、誨人不倦等等。如何敬業(yè)? 1.敬業(yè)要有誠(chéng)心。這是一個(gè)教師必備的最基本的心態(tài)。無(wú)論是上班時(shí)還是下班后;無(wú)論是校園內(nèi)還是校園外;無(wú)論是心情好還是心情壞,都會(huì)自主、自覺地意識(shí)到我是教師,我應(yīng)該擔(dān)任這份職業(yè)的社會(huì)責(zé)任和道德責(zé)任,一絲不茍地對(duì)待教育中的任何一件事。 2.敬業(yè)要有恒心?!笆陿淠荆倌陿淙恕?,教育之路艱巨而漫長(zhǎng),它不能急功近利,不能浮躁。如果能該行,就該行吧,如果不能改變現(xiàn)狀,那只有耐心、有恒心地潛心于研究業(yè)務(wù),全身心地投入教育。一個(gè)學(xué)困生,不是靠一次兩次的輔導(dǎo)教育就能轉(zhuǎn) 化,他需要一年、兩年的關(guān)注、輔導(dǎo)、教育,甚至更多! 3.敬業(yè)要有愛心。教育要根植于愛。馬卡連柯曾說(shuō)過:“愛是一種偉大的感情,它總在創(chuàng)造奇跡、創(chuàng)造新人,唯有愛,教師才會(huì)用快樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),才會(huì)把辛苦的教育事業(yè)當(dāng)作樂趣來(lái)從事,它能使教師感到每個(gè)學(xué)生的喜悅和苦惱都在敲打他的心,引起他的思考、關(guān)懷與擔(dān)心。”面對(duì)差生,我們要想:“假如是我的孩子”我舍得放棄嗎?面對(duì)犯錯(cuò)的孩子,我們要想:“假如我是孩子”我多么希望他人的理解和諒解。這種設(shè)身處地充滿愛的換位做法,會(huì)使問題解決得更好, 更完美。二、豁達(dá),收獲快樂的心靈。有這樣一個(gè)有關(guān)佛家禪語(yǔ)的故事,講的是一位在山中身居簡(jiǎn)出的禪師,一天夜晚,他碰到一位正要行竊的小偷,一無(wú)所獲的小偷慌不擇路,禪師卻對(duì)他說(shuō):“別急,天上的明月會(huì)給你指路的?!闭f(shuō)完,順手把自己脫下的外衣也遞給了他。第二天,禪師在門口發(fā)現(xiàn)了小偷送還的外衣,感慨道:“我終于送了一輪明月給他?!?其實(shí),對(duì)于一個(gè)污垢的心靈,最需的是一輪明月,為他指路的明月!對(duì)于我們的學(xué)生在成長(zhǎng)過程中所犯下的一些錯(cuò)誤,我們做教師不妨豁達(dá)一點(diǎn),不妨滿懷一顆真摯的愛心,投一束親切的目光,做一個(gè)放行的手勢(shì),讓他們?cè)诶蠋熽P(guān)愛的目光中溫暖內(nèi)心,以感悟和省悟。曾經(jīng)有一個(gè)網(wǎng)友在網(wǎng)上發(fā)了一個(gè)帖子“我最恨老師!”后面還緊跟了3個(gè)感嘆號(hào),可想他已經(jīng)把老師恨之入骨了。為什么,他說(shuō):“你知道嗎?我只讀了小學(xué)第四冊(cè)就輟學(xué)了,只因?yàn)槟悄晡曳赶铝艘粋€(gè)不小的錯(cuò)誤,老師和學(xué)校把我趕出了校門,從此,我再也沒有進(jìn)過校門?,F(xiàn)在在外打工,沒有文化找不到好工作,吃盡了沒文化的苦頭,我能不恨他們嗎?假想一下,如果當(dāng)年學(xué)校老師心胸能豁達(dá)一點(diǎn),給他一次改過的機(jī)會(huì),結(jié)果可能是完全不一樣的。學(xué)校老師是解了一時(shí)的恨,但是留給學(xué)生的是一生的痛!我們是“德高為師,身正為范”的教師,我們更應(yīng)該有一顆“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的豁達(dá)無(wú)邊的心靈,唯有一顆充滿愛的心靈才能賦予教育以震撼的力量,否則只是蒼白無(wú)力的教育。我們教師應(yīng)該有能諒解學(xué)生點(diǎn)滴錯(cuò)誤的包容之心,才能讓他們收獲陽(yáng)光與歡笑,收獲一顆快樂、懂得感恩的心! 三、學(xué)習(xí),成就教育事業(yè)。一位教育者說(shuō)過:“一個(gè)教師不在于他教了多少年書,而在于他用心教了多少年書。不重復(fù)自己、不斷探索、不斷創(chuàng)新,這樣的教師不會(huì)停止對(duì)生活的撞擊,即使他成不了一位教育家,他也會(huì)擁有詩(shī)意的教育生活,他的生命也會(huì)更有意義?!倍恢貜?fù)自己,不斷挑戰(zhàn)自我,其前提就是學(xué)習(xí)。沒有學(xué)習(xí),一切都成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。沒有一個(gè)成功的教育工作者不是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人。可以說(shuō)教師從教之日,正是重新學(xué)習(xí)之時(shí),教師從教一天,就得學(xué)習(xí)一天。那么教師該學(xué)些什么呢 1.教師應(yīng)該學(xué)習(xí)前人的教育財(cái)富。古有孔子、孟子,今有于永正、魏書生; 外有馬卡連柯,中有陶行知,他們都是教育先驅(qū),教育典范。 2.教師應(yīng)該學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)。從平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)感到自己知 識(shí)的貧乏。作為一名教師,他需要的知識(shí)并非拘于某一個(gè)方面,而是上下五千年縱橫數(shù)萬(wàn)里幾乎無(wú)所不包的。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師,很難真正給學(xué)生以人格上的感召力,他們歡迎百科全書式的教師。如果教師一問三不知, 學(xué)生會(huì)非常失望。因此,教師應(yīng)該博覽群書,歷史地理生物軍事藝術(shù)文學(xué)哲學(xué)醫(yī)學(xué)上無(wú)所不包無(wú)所不知,教師除了該有的學(xué)歷外還應(yīng)該有經(jīng)歷有閱歷,行萬(wàn)里路讀萬(wàn)本書,課堂上才能信手拈來(lái),得心應(yīng)手。 3.教師應(yīng)該多掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代如果與網(wǎng)絡(luò)絕緣,那無(wú)異于新的睜眼瞎了。更何況現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備已經(jīng)越來(lái)越多地進(jìn)入我們的教學(xué)生活,誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)會(huì)使課堂更生動(dòng),課堂效果會(huì)收到事半功倍的效果。 4.向身邊的人學(xué)習(xí),向自己學(xué)習(xí)。從身邊學(xué)習(xí)老教師、優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗(yàn), 班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn);從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)去對(duì)比去研究去總結(jié)去反思。 也有哲人說(shuō)過:“一個(gè)人他教了30年書,不一定能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,而堅(jiān)持寫了3年的教學(xué)反思,那他一定會(huì)成為一個(gè)不一般的老師了。”在反思中認(rèn)真總結(jié)教育得失,不斷去改進(jìn)自己的教育方法,就會(huì)不斷的進(jìn)步。 政治學(xué)習(xí)第二次 更新觀念,終身學(xué)習(xí) 主講人:黃淑東 時(shí)間:2017年9月18日學(xué)習(xí)是提高修養(yǎng)的必要前提。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí),是加強(qiáng)思想政治建設(shè),運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐,不斷提高政治素養(yǎng)的重要形式,是提高政治水平、理論水平、決策水平、服務(wù)水平的重要途徑。在政治理論學(xué)習(xí)活動(dòng)中,結(jié)合共青團(tuán)工作和單位工作實(shí)際,堅(jiān)持以整頓工作作風(fēng)、樹立共青團(tuán)形象為重點(diǎn),做到“人人都是一面旗幟,個(gè)個(gè)都是共青團(tuán)形象”,明確加強(qiáng)學(xué)習(xí)、改進(jìn)作風(fēng)的重要性、必要性和緊迫性。學(xué)習(xí)政治理論,提高思想素質(zhì)。要深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)黨委政府的有關(guān)方針政策,深刻把握重要思想和精神實(shí)質(zhì),深刻理解各種理論品質(zhì),努力提高自己的思想素質(zhì)。學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),提升專業(yè)素質(zhì)。政治學(xué)習(xí)第三次教師角色新思考主講人:楊金輝 時(shí)間:2017年10月9日提到教師的角色,從古自今有過很多的經(jīng)典的描述,既有“蠟燭、春蠶、園丁、人梯”等傳統(tǒng)美譽(yù),也有“導(dǎo)師、母親、朋友、合作者”等嶄新形象。最近,因?yàn)橐恍┮馔獾氖录?,讓我?duì)教師的角色又有了新的思考。一、教師要是一位出色的語(yǔ)言大師。如果因?yàn)榻處熍c家長(zhǎng)溝通的不好,使得家長(zhǎng)對(duì)教師的工作產(chǎn)生了誤會(huì),生發(fā)出了一些不必要的麻煩;在平時(shí)課堂上,就因?yàn)橛幸恍┙處熣Z(yǔ)言表述的不清楚、不貼切、不到位,使得教育教學(xué)工作質(zhì)量不盡人意,帶來(lái)了一些不應(yīng)該有的缺憾;在教育學(xué)生的過程中,就因?yàn)椴糠纸處熣f(shuō)話不把握尺度、不注意分寸,使得學(xué)生心靈受到很大的傷害,造成了很多無(wú)法挽回的悲劇等等一些事例,都表明了教師的語(yǔ)言表述能力是何等的重要。教師要完成職業(yè)使命,必須成為一位出色的語(yǔ)言大師!二、教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生。現(xiàn)在的孩子心理問題越來(lái)越多,要想把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用之人,就必須正視孩子們的心理問題,因?yàn)樾睦韱栴}不解決,根本就無(wú)法實(shí)施正常的教育。影響心理健康的因素有許多,心理問題產(chǎn)生的原因也相當(dāng)?shù)貜?fù)雜,作為一名新時(shí)期的教師,就要通過學(xué)習(xí)多掌握一些心理知識(shí),對(duì)有心理問題的孩子進(jìn)行必要的開解和輔導(dǎo),使之走出不健康的心理陰影,健康快樂地學(xué)習(xí)、生活。所以說(shuō),新時(shí)期的教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生!三、教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師。教師要隨時(shí)預(yù)知可能發(fā)生的其他的一些意外,比如一個(gè)淘小子在課間不小心把腳崴了、一位同學(xué)突然出了鼻血等等,作為臨場(chǎng)教師應(yīng)該做哪些工作?隨著季節(jié)的改變、天氣的突變、傳染病的來(lái)臨等,教師又要給學(xué)生提醒些什么?這些都是每個(gè)教師在平時(shí)的工作中都要經(jīng)常面對(duì)的一些問題,為了不讓意外變成遺憾,做教師的還真要補(bǔ)上醫(yī)療保健這一課,要了解一些易發(fā)生的常見性的“意外”事故的防范知識(shí)和處理辦法,要掌握一些突發(fā)疾病或傷害的應(yīng)急常識(shí)。因此,新時(shí)期的教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師!為了完成教育使命,我們的教師角色越來(lái)越多,為了把教育做好,教師到底要扮好哪些角色,還真不好一下子說(shuō)清楚,也許教師應(yīng)該成為一名魔法師能解決很多問題的魔法師!政治學(xué)習(xí)第四次加強(qiáng)師德修養(yǎng),做學(xué)生歡迎,家長(zhǎng)信賴,同行佩服,領(lǐng)導(dǎo)放心的優(yōu)秀教師主講人:楊金輝 時(shí)間:2017年10月23日作為教師,要教好書,要育好人,要規(guī)范好教育行為,要辦人民滿意的教育,都必須要有良好的職業(yè)道德,也就是“師德”。一、加強(qiáng)師德修養(yǎng),自覺規(guī)范教育行為,是教育事業(yè)發(fā)展的永恒主題1.各行各業(yè),都有職業(yè)道德的要求,做老師就要講“師德”。愛崗敬業(yè),教書育人,為人師表。熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生,站穩(wěn)三尺講臺(tái),耕好半畝方田,全心全意為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。2古今中外,教師的師德最受人關(guān)注3今天的社會(huì)現(xiàn)實(shí),也需要重視教師師德的提升4教師的人格是教育事業(yè)的一切二、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),為進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平而努力加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證。黨和政府歷來(lái)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)特別是教師的職業(yè)道德建設(shè)非常重視,教師法、教育法、義務(wù)教育法等法律法規(guī)都對(duì)教師的師德修養(yǎng)提出了具體的要求,而且還專門頒布了中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范和教師職業(yè)道德規(guī)范細(xì)則。我們有必要加強(qiáng)學(xué)習(xí),時(shí)刻對(duì)照,時(shí)刻檢查。1997年8月。原國(guó)家教委,頒布了中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范,共八條,主要是32個(gè)字,依法執(zhí)教,愛崗敬業(yè),熱愛學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),團(tuán)結(jié)協(xié)作,尊重家長(zhǎng),廉潔從教,為人師表。這八條,愛崗敬業(yè),教書育人,為人師表是師德的核心內(nèi)容。作為一個(gè)人民教師,必須信奉之,遵循之,篤行之,并在信奉、遵循、篤行的基礎(chǔ)上升華之。力求達(dá)到愛崗敬業(yè)精神高尚,教書育人水平高超,為人師表品行高潔的“三高”境界。大家應(yīng)該從以下方面共同努力:1大興學(xué)習(xí)之風(fēng),共同建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校。全體教職員工要主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí),做到“學(xué)而不厭”,每個(gè)人都做到多讀書,讀好書。使我們的理論水平、師德修養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)同步拓展。2無(wú)論哪項(xiàng)工作,大家始終堅(jiān)持四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn):做一個(gè)學(xué)生歡迎的老師這是作為一個(gè)教師的基本要求,是第一底線。學(xué)生不能親其師,哪能信其道?我們應(yīng)該平等坦誠(chéng)地對(duì)待第一個(gè)學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,不放棄任何一個(gè)學(xué)生。做一個(gè)家長(zhǎng)滿意的老師這是對(duì)教師工作態(tài)度和工作能力的要求,要力求做好,我們要以自己高尚的師德、出色的業(yè)績(jī)?nèi)ペA得家長(zhǎng)滿意,這也是我們辦人民滿意教育的目的。做一個(gè)同行佩服的老師-這是對(duì)教師的高要求,不僅是教學(xué)水平、科研能力問題,更是人品和師德問題,同行都說(shuō)你好,你才真正的好;同行都說(shuō)你行,你才真正的行。做一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)放心的老師如果教學(xué)質(zhì)量較高,能滿足上述三個(gè)條件,領(lǐng)導(dǎo)肯定放心。3大家時(shí)刻要牢記三句話師德為先對(duì)學(xué)生有愛心,對(duì)崗位有責(zé)任心,對(duì)集體有榮譽(yù)感,對(duì)個(gè)人有成就感。教學(xué)為本教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量只有更好沒有最好,一個(gè)教師追求教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)永恒的話題。反思提升教師可以不經(jīng)常寫論文,但不能不經(jīng)常反思。4中青年教師還要注意三點(diǎn):第一、要努力珍惜崗位。第二、要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。第三、要有個(gè)人永恒的追求,展現(xiàn)亮點(diǎn)。政治學(xué)習(xí)第五次教師職業(yè)道德規(guī)范要求主講人:杜小春 時(shí)間:2017年11月6日一、獻(xiàn)身教育,甘為人梯獻(xiàn)身教育,甘為人梯,是人民教師忠于黨、忠于人民、忠于社會(huì)主義祖國(guó)的高尚道德境界的具體的表現(xiàn)。它是履行師德要求的思想基礎(chǔ)和前提條件。這是說(shuō),只有首先具備這一道德感情的信念,才能做到自覺履行其他師德規(guī)范,為人民教育事業(yè)盡責(zé)盡力。教師的工作是十分辛苦的。大多數(shù)教師在工作上不計(jì)地位,不計(jì)名譽(yù),不計(jì)報(bào)酬,不計(jì)時(shí)間,一心撲在教育事業(yè)上,長(zhǎng)年累月默默辛勤耕耘,為培養(yǎng)下一代傾注了自己全部的心血,真是鞠躬盡瘁,死而后已。正因?yàn)槿绱?,人民教師受到社?huì)普遍尊敬和贊揚(yáng)。人們把教師比喻為用知識(shí)雨露澆灌幼苗并使之茁壯成長(zhǎng)的“園丁”;比做吐盡最后一口潔白明凈的纖絲,一心一意為人類謀幸福的“春蠶”;還比做將全部心血化為火焰,照亮了青少年心靈的“紅燭”。如果說(shuō)科學(xué)、技術(shù)事業(yè)及其他事業(yè)需要有人梯,那么教師尤其是中小學(xué)教師就是這部人梯的最初幾級(jí);人們常常贊美大廈的高大、壯觀、但卻忽略了根基,沒有大廈的根基,大廈就會(huì)倒塌,而且根本不會(huì)有大廈。這“園丁”、“春蠶”、“紅燭”、“根基”、“人梯”,就是人民教師的光輝形象。在現(xiàn)實(shí)生活中許多教師把自己的青春毫無(wú)保留地獻(xiàn)給人民的教育事業(yè)。這種熱愛教育事業(yè),以獻(xiàn)身教育為樂、甘為人梯的精神,正是高尚師德情感的表現(xiàn)。二、以身作則,為人師表我國(guó)古代早有“師表”的提法。所謂“為人師表”,是指教師應(yīng)該成為學(xué)生效法的表率。孔子作為教師,能被后世譽(yù)為“萬(wàn)世師表”,絕非偶然,他最早倡導(dǎo)以身作則,提示“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”的道理;而最可貴的是身體力行??鬃訌氖陆逃囊簧舱恰耙陨砹⒔獭钡囊簧?。他熱愛教育,倡導(dǎo)教師要有良好的舉止、語(yǔ)言的修養(yǎng),也很重視教育有道,鼓勵(lì)有方,任使得法。正因?yàn)槿绱耍鬃邮艿剿膶W(xué)生的愛戴和尊敬,也受到后世教育工作者的敬仰。學(xué)生除了向書本學(xué)習(xí)之外,主要是向教師學(xué)習(xí)。在兒童、少年的心目中,教師言行就是道德標(biāo)準(zhǔn),教師是智慧的象征、高尚人格的化身。所以說(shuō)教師的榜樣作用是非常重要的,教師的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì),每時(shí)每刻都在感染、熏陶和影響著學(xué)生。學(xué)生的模仿和可塑性都很強(qiáng),教師的一言一行,都起著耳濡目染、潛移默化的作用。教師的道德面貌在道德教育中的力量是巨大的,是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量”,學(xué)生的眼睛是“錄相機(jī)”,耳朵是“錄音機(jī)”,腦子是“電子計(jì)算機(jī)”,錄下來(lái)的信號(hào)裝在“電子計(jì)算機(jī)”,然后指導(dǎo)他們的行動(dòng)。所以要塑造下一代的心靈,教師一定要以身作則,要求學(xué)生做到的,自己首先要做到,要求學(xué)生不做的,自己首先不做,確實(shí)成為學(xué)生的表率。率先垂范是為人師表的重要表現(xiàn)。常言道,“身教重于言教”,人民教師應(yīng)該表里如一,言傳身教。如果教師言行不一,說(shuō)得漂亮,做得很差,這樣的教師在學(xué)生心目中是沒有威信的,而且會(huì)對(duì)他們心靈產(chǎn)生極壞的影響。每個(gè)優(yōu)秀的人民教師應(yīng)不斷地加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng),在政治覺悟、思想境界、道德情操方面都應(yīng)成為學(xué)生的楷模。南京市特級(jí)教師斯霞說(shuō)得好,“要使學(xué)生的品德高尚,教師自己首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人要使學(xué)生遵守紀(jì)律,熱愛集體,團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助,教師首先要身體力行?!泵课蝗嗣窠處煈?yīng)嚴(yán)格要求自己,率先垂范,這是社會(huì)主義教師職業(yè)道德的一個(gè)基本要求。三、熱愛學(xué)生,誨人不倦熱愛學(xué)生,誨人不倦是調(diào)整教師與學(xué)生相互關(guān)系的師道規(guī)范。師生關(guān)系是否協(xié)調(diào),直接關(guān)系到教育的目的和效果。因此,熱愛學(xué)生,誨人不倦是教師的天職。何謂愛呢?所謂愛是人的一種偉大感情,是主體之間誠(chéng)摯而親密的感情聯(lián)系。教師尊重和信任學(xué)生,需要訴諸理智和感情,這種理智感情的聯(lián)系,表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的熱愛。尊重是熱愛的根據(jù),熱愛是尊重的表現(xiàn);沒有尊重便沒有熱愛,沒有熱愛也就不可能有真正的尊重。二者是相輔相成的。熱愛學(xué)生,是教師在一種道德責(zé)任感的驅(qū)使下對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的誠(chéng)摯的親密感情,它也是一種社會(huì)的感情。這種感情的產(chǎn)生和發(fā)展,是社會(huì)對(duì)未來(lái)所表示的關(guān)注和寄托。教師對(duì)學(xué)生的熱愛,孤立地看,是師生之間的愛,其實(shí)這種熱愛,是教師對(duì)祖國(guó)對(duì)人民對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)的愛的具體表現(xiàn)。責(zé)任感和良心,促使教師體驗(yàn)到自己是社會(huì)利益的代表者,是受社會(huì)的委托,關(guān)懷著下一代的成長(zhǎng),使學(xué)生成為符合社會(huì)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),能履行社會(huì)職能的人。只有在這種責(zé)任感的驅(qū)使下,教師對(duì)學(xué)生的感情才是發(fā)自內(nèi)心的和誠(chéng)摯的。愛的感情是某種需要特別滿足時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心積極體驗(yàn)。學(xué)生都有對(duì)愛的本能要求,希望得到教師、家長(zhǎng)及社會(huì)的熱愛;當(dāng)教師滿足了他們的這種需要時(shí),就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,更有利于成才。教師對(duì)學(xué)生的熱愛是一種不斷變化的感情,同時(shí)也是一種不斷深入的活動(dòng)。熱愛學(xué)生并不是對(duì)學(xué)生溺愛、遷就和放縱,而是要從各方面嚴(yán)格要求學(xué)生,熱愛與嚴(yán)格要求是并行不悖的。俗語(yǔ)說(shuō),“嚴(yán)師出高徒”,“教不嚴(yán),師之惰”。這些話是很有道理的。但是,嚴(yán)格并不等于懲罰,教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì),嚴(yán)中有愛,嚴(yán)中有度,嚴(yán)中有方,使學(xué)生對(duì)自己敬而愛之,而不是敬而遠(yuǎn)之。誨人不倦,就是教育學(xué)生要特別耐心,全心全意培養(yǎng)他們,希望學(xué)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”;甘當(dāng)一輩子人梯,使學(xué)生真正成才,使他們?cè)诘?、智、體、美各方面都得到全面發(fā)展。熱愛學(xué)生,還要堅(jiān)持正面教育,要始終引導(dǎo)學(xué)生積極向上,在任何情況下,都要尊重學(xué)生人格,切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。當(dāng)然,堅(jiān)持正面教育并非遷就落后,姑息錯(cuò)誤,而是要向?qū)W生提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。熱愛學(xué)生,更要做到對(duì)所有學(xué)生不分彼此,不分厚薄,不另眼看待??鬃佑芯涿?,叫做“有教無(wú)類”,意思就是說(shuō),對(duì)學(xué)生要一視同仁,不能歧視。好的學(xué)生要教育要愛護(hù),差的學(xué)生同樣要教育要愛護(hù),絕不能分高低貴賤、遠(yuǎn)近親疏。對(duì)于差生,不但不能嫌棄和歧視,反而更應(yīng)倍加愛護(hù),對(duì)他們應(yīng)動(dòng)之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行,持之以恒。實(shí)踐說(shuō)明,差生是可以教育好的。四、精通業(yè)務(wù),學(xué)而不厭嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精益求精是處理教師與教學(xué)勞動(dòng)關(guān)系中的教師道德規(guī)范。教師的主要職責(zé)是把人類的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,因而勤奮學(xué)習(xí),精通業(yè)務(wù),掌握教學(xué)規(guī)律,是培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人的關(guān)鍵。從這個(gè)意義上講,它決不單純是個(gè)業(yè)務(wù)問題,而是個(gè)社會(huì)道德責(zé)任問題。所以,千百年來(lái),一直把精通業(yè)務(wù)的要求看作是師德的主要內(nèi)容之一。“道之未聞,業(yè)之未精,有惑不能解,則非師也”。教育者必須先受教育。古語(yǔ)說(shuō),“學(xué)而不厭,誨人不倦”;又說(shuō),“學(xué)然后知不足,教然后知困故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。”這些都是頗有道理的。要給學(xué)生一杯水,自己必須有一桶水。因此每個(gè)人民教師都必須勤奮學(xué)習(xí),精通本行業(yè)務(wù),要有學(xué)而不厭的進(jìn)取精神。人民教師不僅應(yīng)當(dāng)懂得馬克思主義的基本理論和黨的方針、政策,精通所授課程的專業(yè)知識(shí),而且還應(yīng)當(dāng)懂得教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)以及社會(huì)學(xué)方面的知識(shí)。只有這樣,才能掌握教學(xué)規(guī)律,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法,在教書育人的過程中取得良好的效果。這就要求教師堅(jiān)持邊教邊學(xué),不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面。要加厚基礎(chǔ),做到精通一門學(xué)科,又研究相鄰學(xué)科,使自己具有廣博精深的學(xué)問和較高的文化素養(yǎng),能勝任其本職工作。尤其是我們正處在科技日新月異的時(shí)代,新知識(shí)新成果不斷增加,每個(gè)教師要勇于進(jìn)取,勇于攀登,不斷汲取新的知識(shí),不斷改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),以適應(yīng)時(shí)代的要求。另外,精通業(yè)務(wù),嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),還要求教師提高教學(xué)的方法和技巧,學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),提高語(yǔ)言的表達(dá)能力和表達(dá)技巧等,以提高教學(xué)質(zhì)量,更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)而不厭還包括向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí),這是人民教師的又一美德。唐代思想家韓愈在師說(shuō)中說(shuō),“弟子不必不如師,師不必賢如弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已?!边@就是鼓勵(lì)教師要博采眾長(zhǎng),包括向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)。從總的方面來(lái)看,教師的知識(shí)和才能當(dāng)然要高于學(xué)生,但是在某一點(diǎn)或某個(gè)問題上,學(xué)生有獨(dú)到見解,甚至比老師高明,這也是正?,F(xiàn)象。遇此情況,教師應(yīng)虛心向自己的學(xué)生學(xué)習(xí),以彼之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,這是高尚師德的又一體現(xiàn)。五、互相學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)協(xié)作一般說(shuō)來(lái),教師的工作既較多地表現(xiàn)為個(gè)人的勞動(dòng),但同時(shí)又是一種集體的活動(dòng)。整個(gè)教育過程既凝結(jié)著個(gè)人勞動(dòng)的智慧,又反映了整體勞動(dòng)的力量。教師工作的這一特點(diǎn)要求每個(gè)教師既充分發(fā)揮個(gè)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,又要發(fā)揮互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神,處理好各方面的人際關(guān)系,即同一學(xué)科教師之間,不同學(xué)科教師之間,班主任與班主任之間,新舊老師之間,教師與其他教輔人員之間的關(guān)系等等。為了順利完成教學(xué)任務(wù),發(fā)揮教師的和集體力量,應(yīng)該提倡在教師之間彼此尊重、相互學(xué)習(xí)的良好道德風(fēng)氣,同一學(xué)科的教師,可能畢業(yè)于不同的學(xué)校,教學(xué)時(shí)間有長(zhǎng)有短,教學(xué)方法各有不同;他們的思想覺悟、道德修養(yǎng)、文化水平和業(yè)務(wù)能力也有高有低,有強(qiáng)有弱,這是正?,F(xiàn)象。同事之間有實(shí)際差別,這是客觀存在。特別是同一學(xué)科的教師,要從教好學(xué)生這一共同目標(biāo)出發(fā),不要拆臺(tái),互不服氣,要相互學(xué)習(xí),互相幫助,取人之長(zhǎng),補(bǔ)已之短,共同提高。同事之間真誠(chéng)相待。在教師之間還要提倡:有教學(xué)資料,公之于眾,大家使用,不搞資料保密;有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)交流,切磋琢磨,不搞知識(shí)私有;有意見分歧,展開討論,共同探討,不要互相攻擊。在新老教師之間要提倡:以老帶新,以新促老,互尊互敬,不搞文人相輕。一般說(shuō)來(lái),老教師學(xué)識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富、情操高尚,青年教師要向老年教師虛心求教,認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷提高;青年教師朝氣蓬勃、敢沖敢闖、上進(jìn)心強(qiáng),老教師也要學(xué)習(xí)青年教師的這些長(zhǎng)處,對(duì)他們要關(guān)懷愛護(hù),精心培養(yǎng),切勿求全責(zé)備,埋沒人才。政治學(xué)習(xí)第六次愛國(guó)主義應(yīng)該怎樣創(chuàng)新主講人:杜小春 時(shí)間:2017年11月20日對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,更重要的一方面是創(chuàng)新學(xué)校教育環(huán)境,促進(jìn)教育公平公正,讓學(xué)生從教育發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)中,增強(qiáng)愛國(guó)主義情感。愛國(guó)主義精神是需要耳濡目染的,不公平的教育和社會(huì)環(huán)境很可能對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育起到反作用。近年來(lái),我國(guó)為促進(jìn)教育公平采取了很多措施,包括實(shí)行義務(wù)教育全免學(xué)費(fèi),對(duì)中西部貧困地區(qū)兒童實(shí)施營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃,擴(kuò)大國(guó)家助學(xué)貸款的覆蓋面并延長(zhǎng)國(guó)家助學(xué)貸款的年限,逐漸開放異地高考,等等,學(xué)生們享受到了國(guó)家發(fā)展的實(shí)惠,也有了更強(qiáng)的民族自豪感。但是,不可忽視的現(xiàn)實(shí)是,我國(guó)還有6000萬(wàn)留守兒童和3500多萬(wàn)流動(dòng)兒童,他們接受的教育和升學(xué)機(jī)會(huì),和城市孩子并不完全平等;隨遷子女入學(xué),在大城市還存在較高的門檻;開放異地高考,也只是有條件、局部的開放。這些雖然并不妨礙對(duì)他們進(jìn)行愛國(guó)主義教育,但會(huì)影響教育的效果。濃郁的校園愛國(guó)主義教育氛圍,當(dāng)然不只是橫幅、標(biāo)語(yǔ)、人文景觀、各種儀式,更重要的是讓每個(gè)學(xué)生擁有平等的發(fā)展機(jī)會(huì),感受到作為中國(guó)人的權(quán)利和尊嚴(yán)。在這種教育環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生,他們會(huì)珍惜這些權(quán)利和尊嚴(yán),也會(huì)去尊重他人的權(quán)利與尊嚴(yán),進(jìn)而形成全社會(huì)的合力。政治學(xué)習(xí)第七次加強(qiáng)教師師德修養(yǎng)的幾點(diǎn)要求 主講人:王雅玲 時(shí)間:2017年12月4日作為教師,要教好書,要育好人,要規(guī)范好教育行為,要辦人民滿意的教育,都必須要有良好的職業(yè)道德,也就是“師德”。一、加強(qiáng)師德修養(yǎng),自覺規(guī)范教育行為,是教育事業(yè)發(fā)展的永恒主題1、各行各業(yè),都有職業(yè)道德的要求,做老師就要講“師德”。愛崗敬業(yè),教書育人,為人師表。熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生,站穩(wěn)三尺講臺(tái),耕好半畝方田,全心全意為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。2、古今中外,教師的師德最受人關(guān)注。3、今天的社會(huì)現(xiàn)實(shí),也需要重視教師師德的提升。4、教師的人格是教育事業(yè)的一切。二、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),為進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平而努力加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證。黨和政府歷來(lái)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)特別是教師的職業(yè)道德建設(shè)非常重視,教師法、教育法、義務(wù)教育法等法律法規(guī)都對(duì)教師的師德修養(yǎng)提出了具體的要求,而且還專門頒布了中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范和教師職業(yè)道德規(guī)范細(xì)則。我們有必要加強(qiáng)學(xué)習(xí),時(shí)刻對(duì)照,時(shí)刻檢查。政治學(xué)習(xí)第八次平凡心、事業(yè)心、責(zé)任心新時(shí)代師德的重要內(nèi)涵主講人:王雅玲 時(shí)間:2017年12月18日對(duì)自己擁有一顆平凡心,對(duì)工作擁有一顆事業(yè)心,對(duì)學(xué)生擁有一顆責(zé)任心,這是新時(shí)代師德的三個(gè)重要內(nèi)涵。一、對(duì)自己擁有一顆平凡心教師首先是人,是有思想、有感情、有個(gè)性的平凡人,是有七情六欲的平凡人。平凡意味著務(wù)實(shí)。當(dāng)今中國(guó)已經(jīng)走過了唱高調(diào)的時(shí)代,無(wú)論是國(guó)家還是老百姓都變得越來(lái)越務(wù)實(shí)。務(wù)實(shí)就意味著從實(shí)際出發(fā)確定目標(biāo),意味著腳踏實(shí)地做事和實(shí)實(shí)在在地做人,也意味著實(shí)事求是地論人論事。教師作為一種社會(huì)身份和社會(huì)角色,做好符合自己身份的事情,干好自己的份內(nèi)之事,也就是對(duì)社會(huì)盡了份,行了義,從而理所當(dāng)然地從社會(huì)獲取一份屬于自己的應(yīng)得的報(bào)酬。這是師德的物質(zhì)基礎(chǔ)。師德作為一種精神現(xiàn)象,不可能離開一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。任何職業(yè),教師也不例外,都首先是生存的手段和謀生的方式,只要從業(yè)的人不是尸位素餐,而確實(shí)兢兢業(yè)業(yè),老老實(shí)實(shí),辛辛苦苦,那么就可以說(shuō)是個(gè)不錯(cuò)的人或不錯(cuò)的“角兒”了。平凡意味著回歸生活?!按嬖跊Q定意識(shí)”,師德植根于教師的現(xiàn)實(shí)生活,教師過怎么樣的生活就會(huì)生長(zhǎng)出什么樣的師德。師德決不可能是建立在遠(yuǎn)離教師實(shí)際生活的空中樓閣。這意味著師德建設(shè)必須關(guān)注教師的生存狀況和生活質(zhì)量。平凡意味著教師由道德楷模向模范公民的轉(zhuǎn)向。在傳統(tǒng)文化背景下,教師被賦予太多的“光環(huán)”,禮的化身、道的代表、德的典范,這種過于倫理化、理想化、一元化的師表形象使教師遠(yuǎn)離“平凡”,遠(yuǎn)離“生活”,成為不食人間煙火的圣神。它也讓學(xué)生形成了一種偏執(zhí)的觀念,即教師是標(biāo)準(zhǔn)的完人形象,教師是沒有錯(cuò)誤,沒有內(nèi)心矛盾,沒有喜怒哀樂甚至沒有自己生活的“超人”。沒有缺點(diǎn),沒有“人的”生活的教師,對(duì)教師來(lái)說(shuō)并不是一件合乎人性的形象,它在師生之間無(wú)形中劃出了一道無(wú)法逾越、不可溝通的“鴻溝”,教師的個(gè)性和真實(shí)自我被角色自我的圣光所吞沒,教育要向人還原,向人的生命存在還原。當(dāng)前必須順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),師表形象要實(shí)現(xiàn)由“師”向“人”的復(fù)歸,由圣神人格的道德楷模轉(zhuǎn)向具有師范人格的模范公民。這是對(duì)教師人格的解放和人性的復(fù)歸。二、對(duì)工作擁有一顆事業(yè)心第一,樂業(yè)精神。樂業(yè)意味著對(duì)自己所從事的職業(yè)有“喜”、“愛”的情感?!皟?yōu)秀者”、“能手”、“骨干”都不是“逼”出來(lái)的,而是因?yàn)樗麄儗?duì)所干的工作有樂趣,或者能找到工作的樂趣而產(chǎn)生對(duì)工作的極大的熱情干出來(lái)的。正如“沒有愛情的婚姻是不道德的”一樣,樂趣之于工作猶如愛情之于婚姻,一旦一個(gè)老師到了僅僅是靠毅力工作而感覺不到教育工作的樂趣的時(shí)候,那他真正意義上的教育生涯也就結(jié)束了。真正的教育是發(fā)自內(nèi)心的、充滿激情的,是享受著工作的樂趣和幸福感的(張洪生)。這種樂趣和幸福感是職業(yè)道德的源泉,是教師工作的內(nèi)在動(dòng)力,同時(shí)也是教師善待學(xué)生的根本支撐。第二,創(chuàng)業(yè)精神。教師應(yīng)該具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,但絕不能因此把學(xué)生成才與教師成長(zhǎng)對(duì)立起來(lái),實(shí)際上,學(xué)生成才與教師成才是雙向的,相輔相成的。從某種意義上講,教師成才是學(xué)生成才的基礎(chǔ)和前提,正所謂名師出高徒,毀滅自己,不是照亮別人的必要條件,并且簡(jiǎn)單地毀滅自己也不足以照亮別人。當(dāng)前,教育改革正在深入進(jìn)行,素質(zhì)教育觀念正日漸深入人心,新課程改革帶來(lái)了教育教學(xué)思想與教育教學(xué)方式的深刻變革,這對(duì)于每一個(gè)有“成名成家”意識(shí)的教師都絕對(duì)是一個(gè)良好的發(fā)展機(jī)遇。每一個(gè)教師都應(yīng)該努力放棄一些消極的觀念,滿懷激情地躍入到教育改革的大潮之中,建功立業(yè),為構(gòu)建富有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育體系添磚加瓦??傊?,教師在自己的工作崗位上找到了興趣和熱愛,因此他們的工作能做得很出色,永遠(yuǎn)進(jìn)取,不言放棄,并真正擁有著為人做事的尊嚴(yán),教育事業(yè)需要這樣的教師,他們是教育事業(yè)的脊梁,是國(guó)家和民族的希望。三、對(duì)學(xué)生擁有一顆責(zé)任心教師的工作對(duì)象是人,是正在成長(zhǎng)中的學(xué)生。教師以什么樣的精神對(duì)待工作,決定著工作的成??;以什么樣的態(tài)度面對(duì)學(xué)生,決定著學(xué)生的成長(zhǎng)。教師的態(tài)度決定著學(xué)生的成長(zhǎng),這就是教育工作之所以神圣的原因,也是表現(xiàn)我們教師職業(yè)道德的所在。我們每天以什么樣的態(tài)度面對(duì)我們的學(xué)生,這應(yīng)該是師德水平的重要體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任絕不意味著學(xué)生是可以任由教師捏造的泥塑,教師既不可以“包辦替代”,也不可以“高高在上”。在教師角色定位上,一要強(qiáng)調(diào)成為“學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”,從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái),促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。既重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),又重視人生方向的引領(lǐng)。二要強(qiáng)調(diào)成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴,既能理解學(xué)生成長(zhǎng)的苦惱與抗?fàn)?,具有同理心,又能帶?dòng)、幫助學(xué)生,具有影響力;樂于做學(xué)生的伙伴,在平等中感受升華,在成長(zhǎng)中享受收獲。唯其如此,教師的責(zé)任心才能成為學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的真正動(dòng)力。政治學(xué)習(xí)第九次做一名有專業(yè)感的教師主講人:黃淑東 時(shí)間:2018年1月2日從實(shí)踐操作層面和教師教學(xué)的技術(shù)和潛質(zhì)來(lái)講,當(dāng)前教師的專業(yè)性體現(xiàn)在以下五個(gè)方面:1、“教材的解讀潛質(zhì)”。畫家不必須能成為優(yōu)秀的美術(shù)老師,作家不必須能成為優(yōu)秀的語(yǔ)文老師,數(shù)學(xué)家不必須能成為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師,原因就在于他們還不具備對(duì)教材的解讀潛質(zhì)。一個(gè)教師,其專業(yè)潛質(zhì)的最根本之處在于,他閱讀教材的時(shí)候能自覺地從學(xué)生學(xué)的角度、教師教的角度以及訓(xùn)練價(jià)值的角度、人文熏陶的角度、難度把握的角度、坡度設(shè)置的角度,去審視教材,從而篩選出最具科學(xué)性、藝術(shù)性和有價(jià)值的教學(xué)要素來(lái)。這種潛質(zhì)務(wù)必成為教師的基本功,它是教師區(qū)別于其他人的重要標(biāo)志。2、“與學(xué)生的交往潛質(zhì)”。成年人一般都和成年人打交道,由于年齡相仿,就較容易設(shè)身處地地溝通和共鳴。教師卻不一樣,是與比自己小很多的孩子打交道,成人的價(jià)值觀和孩子的價(jià)值觀有很大區(qū)別,這種價(jià)值取向上的差別,會(huì)造成師生之間的隔閡。目前師生間的感情隔閡是一個(gè)不容忽視的問題,也是師生無(wú)法享受教育快樂的重要原因。能夠說(shuō),良好的與學(xué)生的交往潛質(zhì)的缺失,正直接影響著師生的生活質(zhì)量。因此,把教師與學(xué)生交往的潛質(zhì)納入教師的基本功,是十分迫切的,每一個(gè)青年教師都要注意和學(xué)生多交往,在交往中掌握交往的技術(shù)、獲得交往的潛質(zhì)。3、“課堂組織管理潛質(zhì)”。課堂的組織管理需要必須的管理藝術(shù)和潛質(zhì),這種藝術(shù)的本質(zhì)是要進(jìn)入學(xué)生的心靈世界。比如某個(gè)學(xué)生上課不專心聽講,提醒了,又分神了,那可能是他在課外或課間,遇到了煩心事,你意識(shí)到這些,就能正確地處理,有效地組整改方案織了。4、“突發(fā)事件的處理潛質(zhì)”。學(xué)生間或師生間會(huì)有各種意想不到的突發(fā)事件,教師要具備處理突發(fā)事件的潛質(zhì),就像一個(gè)軍隊(duì)首長(zhǎng)要有處理突發(fā)戰(zhàn)機(jī)變化的潛質(zhì)一樣。戰(zhàn)爭(zhēng),事關(guān)人的生命;教育,事關(guān)人的靈魂。之因此提出這個(gè)潛質(zhì),是正因我們經(jīng)常能看到,眾多教師經(jīng)常簡(jiǎn)單乃至粗暴地處理各種課堂上和課堂外的突發(fā)事件,一些研討課上,我們還能看到青年教師應(yīng)對(duì)突發(fā)事件,手足無(wú)措,不了了之,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂生活質(zhì)量,嚴(yán)重影響了學(xué)生的成長(zhǎng)。5、“試卷編制潛質(zhì)”。毋庸諱言,在素質(zhì)教育旗幟下的學(xué)校依然存在著嚴(yán)重或比較嚴(yán)重的應(yīng)試教育,在很長(zhǎng)一段時(shí)刻里,我們無(wú)法回避升學(xué),回避考試,考試已成為學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃块T無(wú)可抵擋的要事。隨著科技的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已成為試卷的大本營(yíng),“一體機(jī)”已成為生產(chǎn)試卷的專用機(jī)。很多老師不看試題質(zhì)量,拿來(lái)就用,導(dǎo)致學(xué)生“花時(shí)多、收益小”。在這一背景下,教師編制試卷的潛質(zhì)已不容忽視。讓教師具備編制試卷的潛質(zhì),不是要讓教師從此沒日沒夜地去出試卷考學(xué)生,恰恰相反,由此,我們至少能夠做到,沒有好處的試題不給學(xué)生做,從而讓學(xué)生省出精力去做更有益的事。知識(shí)都像人的衣服一樣,會(huì)舊,會(huì)過時(shí),世界從來(lái)沒有像這天這樣瞬息萬(wàn)變,知識(shí)和信息從來(lái)沒有像這天這樣的爆炸過。正像一位商業(yè)人士講的,你務(wù)必時(shí)刻睜大商業(yè)的眼睛,正因你一不留心商業(yè)信息和情報(bào),你就會(huì)被無(wú)
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