坐井觀天教學設計文檔.doc

教學基本信息課題人教版2年級上冊第13課坐井觀天作者及工作單位沈秀清 戶遠寨小學指導思想與理論依據(jù) 將自己在本節(jié)課教學中的亮點設計所依據(jù)的指導思想或者核心教育教學理論簡述即可，指導思想和依據(jù)的教育理論應該在后面的教學過程中明確體現(xiàn)出來。本部分內(nèi)容必須和實際的教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，避免出現(xiàn)照搬課標中整個模塊的教學指導思想等情況課堂教學學生是主體，“教”致力與“學”，服務于“學”。根據(jù)教材的知識特點和學生的認知水平，把教材劃為若干問題的層次，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結論，總結規(guī)律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。教材分析（可以從以下幾個方面進行闡述，不必面面俱到）l 課標中對本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關系。l 本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值（為什么學本節(jié)內(nèi)容），不僅要思考其他內(nèi)容對本節(jié)內(nèi)容學習的幫助，本節(jié)內(nèi)容的學習對學科體系的建立、其他學科內(nèi)容學習的幫助；還應該思考通過本節(jié)內(nèi)容的學習，對學生學科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等。本篇課文是人教版小學語文教材第三冊第四單元第2課坐井觀天，本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”展開的。坐井觀天講的是小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。青蛙和小鳥圍繞“天有多大”這一問題展開爭論。選編課文的意圖是讓學生懂得目光短淺、眼界狹小，見識就會有限的道理。學情分析（可以從以下幾個方面進行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學習者分析的測量手段。l 學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內(nèi)容應該要走的認知發(fā)展線，即從學生現(xiàn)有的認知基礎，經(jīng)過哪幾個環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達到的知識。l 學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點，可能是知識基礎不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。剛剛讀二年級的學生，對寓言故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。 教學目標（教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析） 1、通過自己借助書中的拼音，開小火車認讀情境。在教師引導的基礎上，讓學生學會本課3個生字，會寫8個生字。2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。3、從情感、態(tài)度、價值觀的角度，引導學生發(fā)揮想象，初步理解寓意。教學重點和難點教學重點：1、識字、寫字。2、有感情的朗讀課文。教學難點：從情感、態(tài)度、價值觀的角度，引導學生發(fā)揮想象，初步理解寓意。教學流程示意（按課時設計教學流程，教學流程應能清晰準確的表述本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，以及教學環(huán)節(jié)的核心活動內(nèi)容。因此既要避免只有簡單的環(huán)節(jié)，而沒有環(huán)節(jié)實施的具體內(nèi)容；還要避免把環(huán)節(jié)細化，一般來說，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在46個之間，這樣比較有利于教學環(huán)節(jié)的實施。）1、揭題解題，導入新課 2、初讀課文，整體感知3、深入課文，領悟內(nèi)涵 4、拓展延伸，創(chuàng)讀文本 5、自主發(fā)現(xiàn)，指導寫字教學過程（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要環(huán)節(jié)的實施過程很清楚地再現(xiàn)。）教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖（一）揭題解題，導入新課1、小朋友們，今天我們來學習第13課坐井觀天（板書課題）一起來讀一讀坐井觀天2、“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思？（看）“坐井觀天”又是什么意思呢？（坐在井里看天）這一環(huán)節(jié)的問題質(zhì)疑，有效地幫助學生理解了課題的意思，為下面的學習做了鋪墊。（二）初讀課文，整體感知這一部分是讓學生在初讀課文的基礎上，基本掌握字詞，對課文內(nèi)容有一個整體的了解。1、課文中青蛙和小鳥在爭論一個什么問題呢？請大家翻開書60頁，自己讀讀課。把課文讀通、讀順，遇到不認識的字借助書中的拼音幫忙，邊讀邊標上小節(jié)號。2、字詞檢查誰愿意當小老師帶大家讀 拼音不見了，你們還認識他們嗎？讓學生當小老師帶大家讀詞語，極大得調(diào)動了學生學習的積極性。從而完成了教學目標1三、深入課文，領悟內(nèi)涵（一）學習第一自然段1、出示：青蛙和小鳥在哪里看天？讀課文（井里 井沿上）2、什么是井沿？這個詞在哪個自然段，誰來讀一讀這個自然段。出示：青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。3、你找得真準。這是一口井，誰能說一說“井沿”在哪兒？（生：井沿就是井的邊沿。或者井沿是井口的邊。）4、（圖片分別出示青蛙和小鳥的位置）結合圖片，我們一起把第一自然段讀一讀。第一自然段的兩句話，分別向我們介紹了青蛙和小鳥的位置，青蛙在井里，小鳥在井沿?！熬亍崩斫獾臅r候?qū)W生可能有一些困難。教學時，我先讓學生自己說對“井沿”的理解，然后借助圖片，幫助學生在視覺上找到他們的位置。最后結合圖片再讀這一自然段，相信學生一定深有體會。（二）學習23自然段1、看到新來的朋友，青蛙好奇地問小鳥你從哪兒來呀？（抽2個學生說）2、小鳥很有禮貌地回答說我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。3、聽了小鳥的話，青蛙相信了嗎？于是他們開始你一言，我一語地爭論起來。在爭論什么問題呢？請大家讀讀課文的37自然段。這2個自然段是青蛙和小鳥的第一次對話，為后面對“天有多大”爭論做鋪墊。教學時，導語為學生創(chuàng)設情景，讓他們?nèi)谌肭榫持?，激發(fā)內(nèi)心的情感。再一次深入讀文時，讓學生帶著問題有目的的讀書，極大地調(diào)動他們的積極性。（三）學習4自然段這是本課教學的重點，教學時要發(fā)揮學生是學習的主體，教師只是學生學習的引導者的作用。對句子的深刻感悟是建立在對句子中某些關鍵詞語的理解上為基礎的，但詞語離開了句子也就失去了意義。所以教學時我始終讓學生在理解詞語含義后，找到所在的句子進行研讀，做到“詞不離句”。1、讀了課文，你們知道青蛙和小鳥在爭論什么問題嗎？（天究竟有多大的問題）青蛙認為天（ ），小鳥認為天（ ）2、出示：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？” （1）大家讀一讀這句話，想一想，你讀懂了什么？ 青蛙認為天只有井口那么大。 青蛙認為小鳥在說大話。 3、（1）“說大話”是什么意思？（吹牛） （2）青蛙認為小鳥的哪句話是大話？（我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。） （3）我們一起讀一讀小鳥的話，想想青蛙為什么認為小鳥在說大話？（它認為天只有井口那么大。）4、難怪青蛙會說天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？你能把這個問句換一種說法嗎？（天只有井口那么大，不用飛那么遠。） 5、“那么遠”是多遠??？（一百多里） （1）“一百多里”是多遠呢？（很遠很遠。） 一百多里就是我們?nèi)幉ㄒ粋€來回；繞學校操場500圈大概是一百里。6、 井口有多大？ 誰能用手比劃一下？7、 “井口”與“一百多里”相差這么多，難怪青蛙不相信小鳥。誰能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？可以試著加上動作（指名讀齊讀） 通過“井口”與“一百多里”之間的距離對比，列舉例子，學生更加深刻的體會到青蛙的自以為是。然后讓學生加上動作再讀，自然是學生的真情流露了。（四）、學習第5自然段1、你們又是從哪里知道小鳥認為天無邊無際的？小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！” 2、請你讀一讀小鳥的這句話，你讀懂了什么？ （1）小鳥認為天是“無邊無際”的。 3、“無邊無際”有多大?（大得沒有邊。）4、小鳥為什么會這么說呢？我們先來看看小鳥飛過了哪些地方，大家一起來做做小鳥。（多媒體出示森林、田野、學校、城市、大海、農(nóng)村、小河、大山等圖片）小鳥，你飛過哪些地方？都看到了什么？5、小鳥飛了那么多地方都沒有飛到天的邊，天可真大?。≌l愿意把無邊無際的天讀出來嗎？（指名讀齊讀） 教學“無邊無際”這個詞語，我主要讓學生自己感悟。通過說說無邊無際的（ ）幫助學生理解天的廣闊。隨后借助圖片讓學生展開想象的翅膀，換位思考，把自己當做小鳥說說飛到哪些地方，看到了什么？鍛煉學生說話能力的同時，也理解了“無邊無際”。（五）學習第6自然段1、聽了小鳥的話，可是青蛙卻笑了。青蛙笑小鳥什么呢？青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！?2、青蛙說我（ ）不會弄錯的。 你覺得（ ）里能填什么詞？ 讓學生嘗試著添加提示語，目的在于考察學生對課文的理解程度。3、你覺得青蛙怎么樣？（自信）把自以為是的語氣讀出來。 4、青蛙為什么這么肯定自己不會弄錯的？它有沒有說錯？我們來做個實驗。 （1）請學生用圓紙筒看天花板。你看到了什么？ （2）青蛙坐在井里，它會看到什么？（井口對上的這一塊天空） 5、青蛙坐在井底看天，只看見了井口對上去的這塊天，其余廣闊的天空都沒看到，所以它就認為天只有井口那么大，這就是坐井觀天。6、青蛙從來都沒有看到過井口以外的天，所以，它肯定自己是不會弄錯的。 我們一起讀出青蛙的不以為然。通過做實驗，使學生明白青蛙弄錯的原因，感悟寓意，青蛙的自以為是也就不言而喻了，學生也能充分朗讀感悟文本。（六）學習第7自然段1、青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥也笑了。它笑什么？ （笑青蛙說大話，不了解外面的世界）2、所以小鳥說小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口看一看吧?！?3、你（ ）是弄錯了。（ ）里可以填什么詞？ 4、這時，小鳥的心情怎樣??？（著急）為什么著急？你能讀出小鳥的心情嗎？ 5、青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，問題出在哪？你能勸勸它嗎？讓學生轉(zhuǎn)換角色，把自己當作小鳥對青蛙進行勸說，幫助理解青蛙認為天只有井口那么大是不對的。解決了本課教學重點、突破了難點，從而達成了教學目標2四、拓展延伸，創(chuàng)讀文本讓學生想象“當青蛙真的跳出井口會說些什么”的拓展想象說話，培養(yǎng)了學生思維、想象、表達的能力，調(diào)動了每一個學生學習的積極性，體現(xiàn)了語文學習的綜合性。五、自主發(fā)現(xiàn)，指導寫字1、下面我們來寫好“沿”和“ 際”這兩個字寫的時候什么地方最容易寫錯？2、師范寫，學生書寫先讓學生觀察生字容易出錯的地方，再進行書寫，效果會比較好。板書設計（需要一直留在黑板上主板書）13、坐井觀天小鳥 井沿 無邊無際 天有多大？ 青蛙 井底 井口那么大教學反思（教學反思的撰寫應避免對教學設計思路、指導思想的再次重復。教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到）：l 反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學理論、學習方法的認知變化。l 反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。l 對教學設計中精心設計的教學環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，實際的改進效果如何。l 如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？在教學中我還體會到要有讓孩子有平等的訓練機會，我組織孩子們分組進行練習，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習時，往往就練習喜歡的角色，所接受的訓練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設情景，讓孩子有平等的訓練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習，但每次的角色不要重復，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展.寓言故事的教學，到最后引