語文人教版六年級下冊《修辭手法 的復(fù)習(xí)》.doc

小學(xué)畢業(yè)班修辭手法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)長沙鎮(zhèn)中心小學(xué)：劉榮會 教材分析：修辭手法貫穿語文課本,運(yùn)用修辭手法能使文章生動有趣，吸引讀者的興趣，增強(qiáng)文章的可讀性。學(xué)生分析：學(xué)生對一些常用的修辭手法很熟悉，但是它們的特點(diǎn)和作用還不太清楚。設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對于修辭手法，教師布置學(xué)生在課外搜集關(guān)于修辭手法的資料，課堂上教師講解以點(diǎn)帶面，學(xué)習(xí)小組合作交流展示，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、能正確判斷句子的修辭手法并能靈活運(yùn)用。2、復(fù)習(xí)各種修辭方法的特點(diǎn)，揣摩修辭手法的表達(dá)效果。3、能辨析比喻、擬人、對偶、排比、對比、夸張、設(shè)問、反問等八種修辭手法。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：1、能正確判斷句子的修辭手法并能靈活運(yùn)用。2、復(fù)習(xí)各種修辭方法的特點(diǎn)，揣摩修辭方法的表達(dá)效果。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：1、 讓學(xué)生鞏固并掌握常用的修辭手法，說話更準(zhǔn)確、生動、形象，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。2、復(fù)習(xí)各種修辭方法的特點(diǎn)，揣摩修辭方法的表達(dá)效果，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法自己仿寫句子。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：修辭方法復(fù)習(xí)積累本、復(fù)習(xí)綜合練習(xí)題。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味談話：師： 孩子看，今天老師給大家?guī)硎裁炊Y物？ (房子)，老師給大家?guī)砹艘蛔孔?，但這座房子非常簡陋，大家?guī)屠蠋熛胂朕k法，怎樣才能使它變得更加漂亮？更加溫馨？更加舒適呢？（學(xué)生：可以裝修?。煟悍孔友b修之后就會變得更加漂亮，更加溫馨，舒適。師：哦，孩子們真聰明，真有辦法，那我們怎樣才能使一個(gè)句子，一個(gè)片段，一篇文章變得更加優(yōu)美具體呢？你們有什么好的方法嗎？生：可以運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法來寫。師：嗯，不錯(cuò)哦！那我們今天就來系統(tǒng)的復(fù)習(xí)一下修辭手法。（板書：修辭手法）二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能正確判斷句子的修辭手法并能靈活運(yùn)用。2、復(fù)習(xí)各種修辭方法的特點(diǎn)，揣摩修辭方法的表達(dá)效果。三、引導(dǎo)理解，識時(shí)點(diǎn)撥。1、課件出示常見的修辭種類：、比喻、擬人、對偶、排比、對比、夸張、設(shè)問、反問。 2、課件出示這八種修辭手法的特點(diǎn)、作用。結(jié)合你平時(shí)積累的知識和查找的資料， 把你了解的知識說給大家聽聽。-教師講解：以點(diǎn)帶面(一)比喻：俗話叫“打比方”。是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物 去說明或描寫抽象的、深?yuàn)W的事物。常用的比喻詞有：像、好像、似、好似、若、如、如同等。把一種事物比作另一種事物，這兩種事物之間有相似之處。這里我要強(qiáng)調(diào)的是這兩種事物必須是不同的事物，不能是同一種事物。 比如：小玲長得像他媽媽。盡管有比喻詞“像”，但“小玲”與“媽媽”是同一種事物，不能相比，因而不是比喻句。所以要判斷一個(gè)句子是否是比喻句，就要看是否把一種事物比作另一種事物。要注意的是，這是不同的兩種事物，它們之間有相似之處（二）、擬人：借助豐富的想象，把物當(dāng)作人來寫的方法，賦予人的思想、動作、語言。運(yùn)用擬人的方法可以使人覺得生動、形象、親切。 比如：小鳥在樹上唱歌。賦予小鳥人的動作“唱歌”，因此這是一個(gè)擬人句。這句話意思就是“小鳥在樹上叫著。”這兩個(gè)句子一比較，就可以看出運(yùn)用擬人這種修辭手法，可以使句子就更生動。（三）、對偶:用結(jié)構(gòu)相同,字?jǐn)?shù)相等的兩句(或短語)組成一對句子,把兩方面的意思突現(xiàn)出來。 例：橫眉冷對千指， 俯首甘為孺子牛。（四）、排比：把內(nèi)容相關(guān),結(jié)構(gòu)相同,語氣一致的三個(gè)(或三個(gè)以上)句子或短語接連起來用，借以增強(qiáng)語氣。例1：狂風(fēng)吹不倒它,洪水淹不沒它，嚴(yán)寒凍不死它，干旱旱不壞它。 例2：蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。這樣三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的三個(gè)句子排列在一起，就加強(qiáng)了語言的氣勢，增強(qiáng)了語言的感染力，就更突出了河水的清澈。-小組合作學(xué)習(xí)：共同理解（五）、對比：把兩種事物或同一事物的兩個(gè)方面并舉出來,相對比較描述。例：有的人 騎在人民的頭上：“呵，我多偉大！” 有的人 俯下身子給人民當(dāng)牛馬例：你看花生，它矮矮的長在地理，不想逃走、蘋果、石榴那樣，高高地掛在枝頭，詩人一見就生愛慕之心。（六）、夸張：為了突出某事物的特征，有意擴(kuò)大或縮小的描述。例：我摸摸那條棉被，簡直象紙一樣單薄。1.我住的房間只有巴掌大。 2.他張開大口，對著大山大吼了聲，大山抖了三抖。 3、 他邁開比腿，一步登天了。4、他一口氣，吸干了長江之水。 5、 他縱身一跳，一躍而起，上了三樓。 6、教室里靜得連根針掉在地上也聽得到。 (形容特別靜)7、 桂子花開，十里飄香。（七）、設(shè)問：為了引起讀者的注意或思考，先提出問題，接著說出自己的看法(自問自答)。例：1、是誰創(chuàng)造了世界？是我們勞動群眾。2、誰使長征勝利的呢？是共產(chǎn)黨。3、誰是我們最親的人呢?是媽媽。（八）、反問：將明確的意思用問句的形式表達(dá)出來，即只問不答，問中有答。(問而不答，讓讀者從話中找到答案) 例：1、不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？根據(jù)概念來判斷，這是一個(gè)反問句。這句話意思就是：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。這樣一改，意思一樣，但前一句，強(qiáng)調(diào)了勞動的重要性。區(qū)別設(shè)問與反問：設(shè)問不表示肯定什么或否定什么，而反問明確地表示肯定或否定的內(nèi)容；設(shè)問主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，然后再回答。而反問主要是加強(qiáng)語氣，用確定的語氣表明作者自己的思想。如：你不遵守紀(jì)律，難道不該挨批評嗎？（反問句）這句話其實(shí)就直接告訴我們：你不遵守紀(jì)律，就該挨批評。如：是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們的勞動群眾。（設(shè)問句）先提出問題，啟發(fā)思考，然后回答。-小組展示：相互交流三、練習(xí)訓(xùn)練，鞏固提高。請指出下列句子使用的修辭手法：1、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（ 2、武松提起鐵拳般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。（ ）3、為什么中華民族成為擁有詩歌傳統(tǒng)的民族呢？因?yàn)檫@些美麗而富有魅力的文字。（ ）4、還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？（ ）5、新年到了，廣場上成了花的海洋。（ ）6、風(fēng)兒輕唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。（ ）7、石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。（ ）8、真正的英雄，永遠(yuǎn)不知停頓，永遠(yuǎn)不知滿足，永遠(yuǎn)要向自己提出更高的要求。（ ）四、