小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之我見.doc

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之我見三義廟小學(xué) 李建峰評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否落實(shí)了素質(zhì)教育，我認(rèn)為主要看小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否體現(xiàn)“發(fā)展為本，主動(dòng)參與，注重思維，探索創(chuàng)新”這十六個(gè)字。一、發(fā)展為本。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)這一點(diǎn)，要把發(fā)展作為課堂教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面的素質(zhì)：思想品質(zhì)、知識(shí)、能力、興趣愛好、意志品質(zhì)和行為習(xí)慣等，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。看一堂數(shù)學(xué)課，其教學(xué)是否具有發(fā)展性，對(duì)這一條的評(píng)價(jià)，一看其課堂教學(xué)中是否全面完成教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)中，是否處理好三大目標(biāo)的關(guān)系。認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)是一個(gè)相互聯(lián)系，不可分割的整體，小學(xué)生掌握一定的知識(shí)是發(fā)展能力和智力的基礎(chǔ)，而能力和智力的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生加快理解、掌握系統(tǒng)的知識(shí)。其中，培養(yǎng)能力和思想教育是通過理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)來完成的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且必須把培養(yǎng)能力、發(fā)展智力和思想教育貫穿于教學(xué)的始終，充分體現(xiàn)思想教育和傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力統(tǒng)一，三者不可偏廢。改革知識(shí)積累為取向轉(zhuǎn)為構(gòu)建學(xué)生身心全面發(fā)展為目標(biāo)。再看是否重視學(xué)法的指導(dǎo)，是否做到以內(nèi)容定學(xué)法，以學(xué)法定教法，以教法導(dǎo)學(xué)法。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)今后的社會(huì)生活。 二、主動(dòng)參與，合作交流。素質(zhì)教育最顯著的特點(diǎn)就是注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其自主發(fā)展。這要求教師真正把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，是知識(shí)的探索者。有這么一句話，對(duì)我們很有啟發(fā)“數(shù)學(xué)老師不要太相信自己的嘴巴，學(xué)生的知識(shí)不是講出來的，是他自己學(xué)會(huì)的”。對(duì)此，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要?jiǎng)?chuàng)造適合兒童的教育，而不是選拔適合教育的兒童。要樹立新的教學(xué)觀，教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與、創(chuàng)造發(fā)展的結(jié)果，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮在如何使學(xué)生主體發(fā)展上。做到給學(xué)生一杯水，并不是教師有一桶水的問題和常流水的問題，要教育學(xué)生怎樣要一杯水怎樣取水。 評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要看主體地位的三大特征即獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性是否得到體現(xiàn)。即做到全體學(xué)生參與，參與教學(xué)的全過程，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生參與。讓教師外在的動(dòng)力轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，提高學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，例題的教學(xué)一定讓學(xué)生參與，可用嘗試解答，在練習(xí)中一定要有層次性。 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們還要看教師是否體現(xiàn)主體參與的策略：1、多向溝通。2、重視分層指導(dǎo)。3、加強(qiáng)操作（內(nèi)部語言悄悄展開）。4、加強(qiáng)鞏固練習(xí)。做到層次性（練習(xí)的生命）、針對(duì)性。5、及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。6、教學(xué)方法的研究轉(zhuǎn)化到學(xué)法的研究。7、重視“扶”。要在四個(gè)環(huán)節(jié)中給予“扶”：在學(xué)生思維受到阻礙時(shí)；轉(zhuǎn)化為能力時(shí)；在新舊知識(shí)銜接的地方；知識(shí)容易混淆的地方。因此，要體現(xiàn)素質(zhì)教育落實(shí)于課堂，要做到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，讓其主動(dòng)生動(dòng)活潑的發(fā)展。 總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。 三、注重思維?！八季S是智力的核心，要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。通過操作、觀察、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合，在感性材料基礎(chǔ)上加以抽象概括，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。”培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就是掌握和運(yùn)用這些形式和方法的程度，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的智力具有特別重要的意義，這也是學(xué)生最基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)。 在課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)是否注重思維，就要看教師的課堂教學(xué)是否注意小學(xué)生的思維特點(diǎn)，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)教學(xué)。由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)是處于以形象思維為主向以邏輯思維為主逐漸過渡的階段，因此，在教學(xué)中，我們只能向他們提出初步的邏輯思維能力的要求。在課堂教學(xué)為中，要做到兩點(diǎn)，一是要掌握初步的思維方法；二是初步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的思維形式解決一些簡(jiǎn)單的問題。但小學(xué)生的初步邏輯思維能力并不是隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的增長而自然提高的，而要在學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的教程中，經(jīng)過有意識(shí)的培養(yǎng)和長期訓(xùn)練方能形成。所以，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以知識(shí)為載體，有目的有計(jì)劃地長期培養(yǎng)，而且要貫穿在各年級(jí)的教學(xué)過程的始終，使學(xué)生做到概念清晰、判斷正確、推理合乎邏輯。 注重思維不僅僅體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的初步邏輯思維能力，在課堂教學(xué)中，同樣還要重視學(xué)生的形象思維能力及辯證思維能力的培養(yǎng)，尤其要重視學(xué)生的直覺思維能力的培養(yǎng)。 四、探索創(chuàng)新。數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，作為基礎(chǔ)教育工作者，責(zé)無旁貸。 如何評(píng)價(jià)一堂課的如何體現(xiàn)探索創(chuàng)新呢？我們認(rèn)為要從數(shù)學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)上來看，一堂新授課，必須把培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的貫徹，探索創(chuàng)新要體現(xiàn)在準(zhǔn)備練習(xí)、例題教學(xué)及鞏固練習(xí)中。要做到：準(zhǔn)備練習(xí)中，營造引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的環(huán)境。一堂數(shù)學(xué)課，沒有適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，就憑空讓學(xué)生去創(chuàng)新，這是浪費(fèi)時(shí)間和一句空話。要上一堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的課，必須要有一定的知識(shí)和情感準(zhǔn)備的，“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量”，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就是要把握好這個(gè)度，要在鼓勵(lì)青少年主動(dòng)發(fā)展的同時(shí)積極創(chuàng)造有利條件，在引導(dǎo)和指導(dǎo)上下功夫。因此，數(shù)學(xué)新授課中的準(zhǔn)備練習(xí)，既要作知識(shí)上的準(zhǔn)備，還要做情感上的準(zhǔn)備，融洽師生關(guān)系，營造民主氛圍，使學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生才會(huì)有充分表達(dá)自己思想感情的機(jī)會(huì)。這也就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，首先要做好起點(diǎn)工作。在例題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例題教學(xué)是一堂新授課的主要部分。這部分教學(xué)的好壞直接影響學(xué)生能否牢固掌握知識(shí)，發(fā)展智力和能力，養(yǎng)成良好的思想情感。因此，對(duì)例題教學(xué)的創(chuàng)新評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)在看任課教師是滿足于讓學(xué)生“聽懂、學(xué)會(huì)”呢？還是讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，有創(chuàng)新意識(shí)，這其實(shí)也就是“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的區(qū)別。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展性功能。“發(fā)展、創(chuàng)新”應(yīng)放在數(shù)學(xué)教學(xué)的首位?！跋胂罅?、創(chuàng)造力”是可發(fā)展的標(biāo)志。教師要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不能淪為教材和教參的工具，要靈活運(yùn)用教材，一般要先由學(xué)生自己嘗試（有指導(dǎo)下的嘗試），自己探索，自己得出初步結(jié)論，并與同桌、小組進(jìn)行討論，教師再加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充講解，讓學(xué)生感受理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。要鼓勵(lì)學(xué)生求異，打破思維定勢(shì)，多方啟迪思維，提倡標(biāo)新立異，鼓勵(lì)點(diǎn)滴進(jìn)步，塑造成功意識(shí)，精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這就是能不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最為關(guān)鍵的地方。在鞏固練習(xí)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在鞏固練習(xí)中，教師要充分體現(xiàn)練習(xí)的針對(duì)性，層次性，通過一題多練、變式練、深化練、開放性練習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性，靈活性及創(chuàng)造性，要抓住契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生想象，要發(fā)展他們的想象。因此說，鞏固練習(xí)更是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要時(shí)機(jī)。 在對(duì)探索創(chuàng)新的這一條的評(píng)價(jià)，作為評(píng)價(jià)者也必須把握好一個(gè)“度”。因?yàn)槲覀兯f的創(chuàng)新能力只是初步的，關(guān)鍵是培養(yǎng)一種意識(shí)，我們并不是讓小學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣創(chuàng)新和發(fā)明。因?yàn)樾W(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是前人或數(shù)學(xué)家、科學(xué)家所發(fā)現(xiàn)、證明的一種客觀規(guī)律。我們只是在教育中，不能把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)或探索創(chuàng)造，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”，為其今后走上社會(huì)有一種“創(chuàng)新意識(shí)”作準(zhǔn)備。當(dāng)然，學(xué)生只有通過自己的再創(chuàng)造而獲得的知識(shí)才能被掌握和靈活運(yùn)用。 要全面評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是否體現(xiàn)了素質(zhì)教育落實(shí)于課堂，這是很難的，但在課堂教學(xué)中，作為授課者必須努力去體現(xiàn)以上的十六個(gè)字，這也正是符合全教會(huì)所提出的：智育工作一定要轉(zhuǎn)變觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論