讀有效課堂教學(xué)實(shí)施技巧與策略讀后感.doc

讀有效課堂教學(xué)實(shí)施技巧與策略讀后感課堂是由許多元素組成的，教師、學(xué)生、教材、環(huán)境是評(píng)價(jià)課堂的組成部分。制約教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，提高課堂教學(xué)效果的方法和途徑也是多種多樣的。如何構(gòu)建有效的英語教學(xué)課堂呢？從有效課堂教學(xué)實(shí)施技巧與策略這一章節(jié)我找到了答案。1合理制定教學(xué)目標(biāo)是開展有效教學(xué)的“先行兵”根據(jù)布魯姆的教學(xué)思想，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)三個(gè)唯度（知識(shí)、技能、情感）的要求。因此，英語教學(xué)的中心任務(wù)是要制定合乎學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平的教學(xué)目標(biāo)。教師依據(jù)明確、具體、可觀察、可量化的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是有效課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，通過師生的良好互動(dòng)、教師的有效調(diào)控和及時(shí)反饋可以建立有序的教學(xué)機(jī)制，從而使教學(xué)目標(biāo)能夠得到明確地實(shí)現(xiàn)。 2科學(xué)藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施有效教學(xué)的“藍(lán)圖” 科學(xué)藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的綱要計(jì)劃，也是實(shí)施有效教學(xué)的重要手段。具體來說，科學(xué)藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面：1）整合教材，活用教材。教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，在備課時(shí)對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)地處理：增加、刪減、調(diào)整、置換等都是對(duì)教材進(jìn)行整合和開發(fā)的有效手段，做到以教材為綱，以相關(guān)知識(shí)的收集為輻射，提倡單元整體備課，逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)模式。合理地整合教材是“活用”教材，“善用”教材的表現(xiàn)。2）學(xué)能分層，逐步遞進(jìn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)英語課程改革的具體要求，將新課標(biāo)對(duì)語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)等方面的要求體現(xiàn)在具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。有層次、有梯度、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁是科學(xué)藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)的特征。3）方法得當(dāng)，事半功倍。教學(xué)方法因人而異，不同的教師有不同的教學(xué)理念和教學(xué)方法。我們不能一概而論孰好孰壞?？茖W(xué)有效的教學(xué)方法一般表現(xiàn)為：導(dǎo)入自然、合理講解、科學(xué)提問、對(duì)話練習(xí)、小組討論、合作學(xué)習(xí)、分層作業(yè)，課后反饋，科學(xué)測(cè)評(píng)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略形成的指導(dǎo)和培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，科學(xué)有效的教學(xué)方法讓教師和學(xué)生都大為受益，并且大大提高了課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到事半功倍的效果。 3“以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心”-新型的師生關(guān)系是促進(jìn)有效教學(xué)的“重頭戲” 新型的師生關(guān)系提倡新型的課堂互動(dòng)模式，由傳統(tǒng)的“一對(duì)多”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄬?duì)多”，由“師生互動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧?dòng)”。過去“一個(gè)教師對(duì)全體學(xué)生”的課堂模式已經(jīng)被“教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生”的互動(dòng)模式所取代。只有在真正有效的交往與互動(dòng)中，學(xué)生獲取的理論知識(shí)才能真正地被理解和吸收，從而被運(yùn)用和實(shí)踐，成為“內(nèi)化”的知識(shí)。根據(jù)課堂互動(dòng)的實(shí)踐性原則，教師的講解應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、生動(dòng)和簡(jiǎn)潔，一般控制在15分鐘之內(nèi)。學(xué)生的操練活動(dòng)不少于三分之二的課時(shí)，參加的人數(shù)應(yīng)該占全班的80%以上。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生準(zhǔn)確、流利地輸出語言，以達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。在新型的課堂互動(dòng)模式中，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)模式是課堂活動(dòng)的主要形式，學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)是課堂活動(dòng)的重要途徑?！吧?dòng)”保證了學(xué)生操練的時(shí)間和廣泛度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，有利于促進(jìn)有效課堂教學(xué)。教師與學(xué)生、學(xué)生小組之間的交流互動(dòng)是教師向?qū)W生發(fā)出指示、提供信息、答問解惑的載體。新型的師生關(guān)系促使課堂教學(xué)模式的改變，新型的課堂模式給英語課堂教學(xué)注入活力和生機(jī)。 4合理地使用多媒體技術(shù)為有效教學(xué)“錦上添花” 多媒體由于具有聲音、圖像、動(dòng)作、情境、可編輯、可播放地特點(diǎn)，為英語教學(xué)增添了方便，有利于聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練。使用多媒體作為教學(xué)媒介的英語課堂，比傳統(tǒng)的英語課堂有著顯著的優(yōu)勢(shì)：課堂知識(shí)容量大，課件編輯速度快、內(nèi)容新穎、圖文結(jié)合，同時(shí)也大大地節(jié)省了板書的時(shí)間。因此，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教育教學(xué)的一種新趨勢(shì)，推動(dòng)著課程改革的發(fā)展。實(shí)踐證明，英語教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，能夠吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、增大課堂教學(xué)的容量、活躍課堂氛圍，能夠有效地提高教學(xué)效率，是促進(jìn)有效教學(xué)的必要手段。但是另一方面，我們也看到了“過度”或“不當(dāng)”使用多媒體技術(shù)帶來的弊端：一是過分依賴多媒體，許多教師把所有的教學(xué)內(nèi)容都呈現(xiàn)在課件上，一遇到不能使用課件的突發(fā)情況，就思路紊亂和驚慌失措。二是過度利用多媒體，許多英語教師喜歡在課件中穿插大量五彩繽紛的圖片和不絕于耳的背景音，看似豐富多彩，其實(shí)是把課堂變成了“舞臺(tái)劇”，學(xué)生更多地是被豐富的圖片和聲音信息所吸引，關(guān)注的重點(diǎn)并不是教學(xué)內(nèi)容。三是長(zhǎng)期使用多媒體授課，學(xué)生會(huì)逐漸失去新鮮感，取而代之的是疲憊感的產(chǎn)生。因此，在多媒體的使用過程中，“度”的把握是關(guān)鍵所在。 5良好的課堂管理是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的“催化劑”良好的課堂管理可以營(yíng)造適宜學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。課堂管理體現(xiàn)出管理者的調(diào)控能力和管理智慧。有效的課堂管理可以規(guī)范課堂紀(jì)律、處理突發(fā)事件、促進(jìn)、融合師生關(guān)系和促進(jìn)有效教學(xué)。高效的課堂管理者不僅能夠游刃有余地傳授知識(shí)和組織教學(xué)，并且善于駕馭課堂管理和學(xué)生管理。一個(gè)專業(yè)知識(shí)淵博的教師卻教不好一批學(xué)生，原因何在？缺乏良好的課堂管理是主要原因。“嚴(yán)格管理”與“關(guān)愛教育”并舉是一種理想的課堂管理模式。嚴(yán)格管理是保障教學(xué)的必要舉措。另一方面，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛也是一種管理的力量，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑都是一種表達(dá)關(guān)注的方式，寓教于情，事半功倍。良好的課堂管理能夠形成融洽的英語課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，有效教學(xué)也將隨之而來。 6及時(shí)的課后反饋是鞏固有效教學(xué)的“堅(jiān)強(qiáng)后盾” 及時(shí)的課后反饋也是有效教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，是有效教學(xué)的重要組成部分。如果沒有及時(shí)和有效的課后反饋，課堂內(nèi)的教學(xué)成果將得不到有效的鞏固和深化，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的“內(nèi)在”知識(shí)。 及時(shí)的課后反饋主要有以下幾種形式：1）分層作業(yè)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，合理地布置不同層次的課后作業(yè)。優(yōu)秀的學(xué)生可以挑戰(zhàn)高難度的、側(cè)重思維發(fā)展的練習(xí)和作業(yè)（如：精讀、讀后感等）?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生可以完成基礎(chǔ)性的、可反復(fù)操練的練習(xí)和作業(yè)（如：熟記單詞、背誦范文等）。2）隨堂聽寫。聽寫是英語教師在課堂上常用的教學(xué)方法。聽寫不僅可以檢查學(xué)生是否掌握了所學(xué)的單詞、語法和句式，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語感。隨堂聽寫的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，以免影響正常教學(xué)時(shí)間；聽寫的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多樣化，包括單詞、句子或短文。3）錯(cuò)題更正。許多英語教師批改作業(yè)時(shí)會(huì)仔細(xì)記錄學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)錯(cuò)誤面積較大的題目重點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生把做錯(cuò)的英語題重新更正并抄寫在作業(yè)本上。這不失為一種及時(shí)反饋的好方法。4）單元小測(cè)。以備課組為單位組織學(xué)生進(jìn)行單元小測(cè)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，對(duì)癥下藥，及時(shí)補(bǔ)救，促進(jìn)有效教學(xué)。5）問卷調(diào)查。一些英語教師善于和學(xué)生交流，能夠通過課后談心或問卷調(diào)查的形式來傾聽學(xué)生的聲音，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，改善教學(xué)質(zhì)量。在新課程條件下，有效教學(xué)的策略應(yīng)