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六年級上冊第一單元說明【單元教學(xué)內(nèi)容概況】本單元教學(xué)內(nèi)容是以“感受大自然”為專題，帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)悟大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。山中訪友向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份深厚的感情。山雨一文為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖。作者把自然界的景物當(dāng)成自己的朋友，傾心交談，體現(xiàn)人與自然的親密無間，充滿詩情。草蟲的村落以豐富的想象，帶我們走進(jìn)了一個童話般的草蟲世界。作者以童稚般的心靈，描繪出草蟲生活的豐富神秘，表達(dá)對草蟲世界的喜愛和對自然的向往。離開想象世界，走進(jìn)美麗的大自然，我們感受到的是索溪峪的“野”那獨(dú)特的景致帶給人們無限的美感。全文以活潑流暢的文筆描繪了索溪峪的山、水、動物和游人，揭示自然界的質(zhì)樸無華。因此，讓學(xué)生親近自然、感受自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操就是本單元在人文內(nèi)涵方面的目標(biāo)。圍繞本組主題，“口語交際、習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容來落實讀寫訓(xùn)練點：一、想象自己成為大自然中的一員，說和寫自己想象到的內(nèi)容。二、聽音響，說和寫自己想到的和感受到的。三、交流暑期生活感受?！盎仡櫋⑼卣埂敝械摹敖涣髌脚_”、“日積月累”、“趣味語文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對課文表達(dá)特點的認(rèn)識，積累詩句，閱讀與語文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容?！締卧?xùn)練點落實】第一單元四篇課文在表達(dá)上有一個共同點，就是展開豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度表現(xiàn)大自然的美麗，抒發(fā)對大自然的熱愛。山中訪友和草蟲的村落兩篇精讀課文承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)“以聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”的教學(xué)任務(wù)，如在教草蟲的村落一文中，教師可以，一：抓住文章中的關(guān)鍵詞句來品讀。二：抓住文章中的標(biāo)點符號來品讀。三：在和原文的比照中進(jìn)行品讀。讓學(xué)生在品讀感悟中體會作者的寫作方法。山雨和索溪峪的“野”兩篇略讀課文，要讓學(xué)生在自讀中進(jìn)一步領(lǐng)會這種表達(dá)方法的運(yùn)用，拓展對這種表達(dá)方法的認(rèn)識。教師可以更加放手，讓學(xué)生抓住重點問題，進(jìn)行討論、交流。在“回顧、拓展”中的“交流平臺”欄目中，學(xué)生還可就這一表達(dá)方法進(jìn)行概括和延伸?！翱谡Z交際習(xí)作”的教學(xué)可以結(jié)合對這一表達(dá)方法的運(yùn)用來展開。：1山中訪友上海市閘北區(qū)實驗小學(xué) 李潔【教學(xué)目標(biāo)】1會寫8個生字，正確讀寫“清爽”、“吟誦”、“唱和”、“瀑布”、“陡峭”、“挺拔”、“身軀”、“精致”、“蘊(yùn)含”、“奧秘”、“俠客”、“德高望重”、“津津樂道”、“別有深意”等詞語。2有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。4學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。【課時安排】三課時【教學(xué)準(zhǔn)備】課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文?！窘虒W(xué)過程】第一課時【課時要點】1初讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。2正確朗讀課文。3理清文章寫作脈絡(luò)。一、導(dǎo)入單元學(xué)習(xí)（媒體出示春夏秋冬的風(fēng)景畫面）（一）明確單元內(nèi)容師：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。（二）揭題： 1師：今天，我們首先跟著著名詩人、散文家李漢榮先生，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。出示課題山中訪友請同學(xué)們一起讀課題。2師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者的“山中眾朋友”。說明：通過教師優(yōu)美的言語和圖片介紹，更快讓學(xué)生進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)的氛圍。直接通過教師的介紹，讓學(xué)生了解作者。二、初讀課文，理清寫作順序（一）媒體出示自學(xué)要求1自學(xué)要求：自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀流暢。遇到不理解的詞語，通過看注釋、查詞典等方式理解。思考：作者去山中訪問了哪些朋友？(用筆做上記號) （二）學(xué)生自學(xué)（三）學(xué)生交流1詞語學(xué)習(xí)正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)帶點字的字音幽徑（jng） 唱和（h） 湛（zhn）藍(lán) 梔（zh）子 津津（jn）樂道 玄（xun）奧 清澈（ch） 禪（chn）心 犬吠（fi） 吟（yn）詠 憔（qio）悴（cu） 樹冠（gun） 詞語解釋：“唱和”“和”多音字這里念“h”,意思：一個人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。德高望重：品德高尚，聲望卓著。津津樂道：形容饒有興味地談?wù)?。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。幽徑：隱蔽、僻靜的小路。吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。2作者在山中拜訪了哪些朋友？（依次找出來）在依次找朋友的時候，對照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容（依次是：古橋鳥兒露珠樹山泉溪流瀑布懸崖白云云雀落花落葉石頭陣雨歸鳥）說明：理清脈絡(luò)是為了學(xué)生更好讀懂全文，體會文章的思想感情。三、研讀課文1師：這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？這兩個標(biāo)題有什么不同？默讀全文，思考。2學(xué)生交流（學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。）3默讀全文，用直線劃出描寫“我”和山里的“朋友”有著深厚友情的語句。（老橋“如一位德高望重的老人”；鳥兒“呼喚我的名字”；露珠“與我交換眼神”；樹“是我的知己”；“仿佛自己也是一棵樹”；山泉“要我重新梳妝”；溪流邀我“唱和”；瀑布“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”；云雀談“飛行中看到的好風(fēng)景”。）小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。說明： 通過問題的討論，讓學(xué)生初步明確作者寫作的意圖，為下階段學(xué)習(xí)，做好鋪墊。四、作業(yè)1認(rèn)讀生字新詞，把生字和下面的詞語抄寫兩遍。清爽 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身軀 精致 蘊(yùn)含 奧秘 俠客 德高望重 津津樂道 別有深意2有感情朗讀課文。積累好詞佳句。第二課時【課時要點】1學(xué)習(xí)文章，感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，體會作者表達(dá)情感的方法。2感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢？（學(xué)生回顧課文內(nèi)容）師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個人都熱愛大自然。說明： 對于課文主要內(nèi)容的鞏固，可以更好讓學(xué)生回憶舊知從而引入新課。二、研讀課文（一）交流探究，品評賞讀1請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到第八自然段，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。2學(xué)生交流3學(xué)習(xí)第三自然段引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？“德高望重”的具體體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“弓著腰”、俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。）（媒體出示：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，唯有你依然如舊”）請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”句話的理解。自由朗讀，指名朗讀，師生共讀。師：隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說（引讀：啊，老橋，你如）說明： 抓住重點詞句進(jìn)行品讀，是一種方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。4學(xué)習(xí)第四自然段（媒體出示）“走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。” 作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。（這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼）。 有感情地朗讀。5學(xué)習(xí)第五自然段（媒體出示）“這山中的一切，哪個不是我的朋友？” 指哪些朋友呢？ “哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？）（媒體出示）“我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。” 作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？ 通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。 面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答說一說。如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道：“_”說明：通過對話練習(xí)的設(shè)計，不僅是一種語言的訓(xùn)練，也是一種好詞好句的積累和再運(yùn)用。6學(xué)習(xí)第六自然段（媒體出示）“撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間隆隆的回聲。” 思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？ 討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？ 有感情地朗讀這段文字。7學(xué)習(xí)第七自然段（媒體出示 ）“忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？”指名讀提出不懂的問題，互相交流。學(xué)生交流，理解“誰能說這不是天地給我的恩澤？”說明：大量的有訓(xùn)練的詞句理解，才能更好讓學(xué)生理解文章，從而讀出文字背后的情感。（二）升華感情，了解首尾呼應(yīng)1男女生分別讀課文第一、二和第八自然段。想想可以看出作者一天山中訪友心情如何？2帶著這種“好心情”再讀課文第一、二和第八自然段。這種寫作手法就叫首尾呼應(yīng)。三、作業(yè)1辨字組詞 激（激動） 府（府衙） 暴（暴動）悄（悄然無聲）峭（峭壁）邀（邀請） 俯（俯首） 瀑（瀑布）俏（俊俏） 捎（捎帶） 律（自律） 肆（放肆） 峽（峽谷）軀（身軀） 嶇（崎嶇）津（津津有味）俠 （俠客） 狹（狹窄）驅(qū)（驅(qū)趕） 嘔（嘔心瀝血）2背誦自己喜歡的段落。第三課時【課時要點】1背誦和積累文中優(yōu)美的段落。 2學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。一、引入本文作者把自然景物當(dāng)作自己的朋友，感覺那么美好，那么親切。朋友是一個不盡的話題，又是一個廣泛的話題：朋友猶如火紅的辣椒，越辣越真；朋友猶如陳年佳釀，越陳越香；朋友猶如一杯白開水，越淡越純?？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h(yuǎn)方來，不亦樂乎？”我們說：“有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？”讓我們通過誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。說明： 教師通過語言直奔主題，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)重點。二、研讀課文（一）欣賞佳句，積累語言學(xué)習(xí)1說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子 2討論、交流、背誦（媒體出示）“走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息?！薄鞍。蠘?，你如一位德高望重的老人?！保ū扔鞑坏珜懗隽藰虻墓爬希乙餐怀隽怂瑹o聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。）“走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神?！保〝M人形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。）“我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?！保?lián)想樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。）“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！”（排比，同時運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。）“在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。”3背誦自己喜歡的佳句。把作者描寫的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語言印在腦海里。說明：那美妙絕倫、如行云流水般的語言值得大家細(xì)細(xì)咀嚼，好好品味與積累。三、復(fù)習(xí)鞏固 1我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢？試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話。 要求：同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象。2同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。3學(xué)生交流小結(jié)：通過對課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應(yīng)該愛護(hù)大自然。說明： 學(xué)習(xí)擬人、比喻的寫作手方法是本文學(xué)習(xí)重點，要花時間讓學(xué)生練習(xí)。使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進(jìn)行細(xì)致的對話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。四、拓展練習(xí) 閱讀石榴郭沫若 五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候，有少數(shù)的樹木卻在這時開起了花來。石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛