《典范英語》(1a-L1)教學參考19877.doc

全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題中國基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育的途徑與方法典范英語（1a-L1）教學參考Who is it?教學參考的目的在于為實驗課提供一個基本的思路和框架，幫助實驗教師更好地把握課題理念。課題組鼓勵實驗教師結(jié)合學生的實際情況適當做出調(diào)整，將實驗課上出特色。課題組建議實驗教師在教授典范英語（1a）前先教會學生認讀和書寫26個英文字母。一、教學目標1. 語言能力目標：學生能夠讀懂故事情節(jié)；惟妙惟肖地模仿錄音；繪聲繪色地獨立朗讀故事；能根據(jù)人物剪影辨識人物并說出人物名字；學會在不同生活場景使用“Who is it? It is”；初步掌握字母“i”的拼讀規(guī)律。2. 非語言能力目標：使學生充分體驗一家人在玩影子游戲時其樂融融的家庭生活氛圍；通過讓學生觀察人物特點和預測故事情節(jié)培養(yǎng)學生的觀察力和想象力；培養(yǎng)學生敢讀、敢表達的自信和勇氣。 二、課時安排要求每周不少于兩課時，每課時至少完成一個故事。三、教師要求1. 教師課前須熟讀故事，了解本課故事相關(guān)的文化背景：一般來說，典型的英式房子都有前院和后院，后院通常是一家人玩耍的好地方。本故事中，這一家人就是在后院里搭帳篷做影子游戲。2. 對于較難的單詞，教師可板書，并配合動作表情幫助學生理解。3. 全英文授課。四、教學用具多媒體設(shè)備、CD機、課件（課題組提供）、單詞卡（Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper, Floppy）、人物圖片及剪影（Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper, Floppy）。五、課堂教學基本步驟1. 導入（Lead-in）：認識故事人物通過展示人物圖片，引導學生觀察人物特點，讓學生認識Kipper一家人，為看圖講故事做好鋪墊。（1）教師將家庭成員（Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper, Floppy）的圖片粘貼在黑板上，用This is句型逐一介紹。We have some new friends. Who are they? Let me show you. （指著Mum人物圖）This is Mum.（指著Dad人物圖）This is Dad. （指著Biff人物圖）This is Biff. （指著Chip人物圖）This is Chip.（指著Kipper人物圖）This is Kipper. （指著Floppy圖片）This is Floppy, a lovely dog. （2）教師引導學生觀察人物特點，提問讓學生回答。（指著Dad人物圖）Look at this picture. Who is it? Its Dad. Is Dad tall? Dad is tall. （指著Mum人物圖及Mum的耳環(huán)）Look at this picture. Who is it? Its Mum. Is Mum tall? Mum is tall, too. Look here, what are they? They are Mums earrings. Does Dad have earrings? No. （指著Biff人物圖）Look at this picture. Who is it? Its Biff. Biff is a girl. Does Biff have long hair? Yes, Biff has long hair. （指著Chip人物圖）Look at this picture. Who is it? Its Chip. Is Chip a girl? No, Chip is a boy. What colour is Chips hair? His hair is brown. （指著Kipper人物圖）Look at this picture. Who is it? Its Kipper. Kipper is a boy, too. What colour is Kippers hair? His hair is yellow. （指著Floppy圖片）What about this picture? Its Floppy. Floppy is a dog. Look! Is Floppy red or yellow? Floppy is yellow, too. 之后，自然過渡到看圖講故事環(huán)節(jié)。What are they doing? Lets learn the story.2. 看圖講故事（Storytelling）：理解故事情節(jié)，觀察一家人做影子游戲時的情景 教師利用課件逐幅播放故事圖片，并用豐富的表情、生動的英文和適當?shù)闹w語言給學生繪聲繪色地講故事，讓學生充分感受一家人在玩影子游戲時其樂融融的家庭氛圍。 （Picture 1）Look at picture 1. What were they doing? （BQ: Were they playing a game?）They were playing a shadow game.Look! What are these? （教師指向圖片中Biff和Chip的影子）These are shadows.（教師可將shadow寫在黑板上）（Picture 2）Who is it?（BQ: Is it Chip? Is it Biff?）Its Biff. （教師指向圖片中的Biff）Look! Biff made a gun.（模仿Biff的動作）And who is it?（BQ: Is it Kipper? Is it Chip?）Its Chip. （教師指向圖片中的Chip）Chip made a dog. （模仿Chip的動作）（Picture 3）Now look at these two shadows. Who is it?（BQ: Is it Mum?）Its Mum. （教師指向圖片中的Mum）And who is it?（BQ: Is it Chip? Is it Kipper?）Its Kipper. （教師指向圖片中的Kipper）They were making funny shadows too. （模仿Mum和Kipper的動作）Oh, where was Dad? Was Dad going to make shadows?（Picture 4）Who is it?（BQ: Is it Floppy?）Its Floppy. （教師指向圖片中的Floppy）How about this? Who is it? （教師指向圖片中的Dad） “Its a spaceman,” said Mum. Is it a real spaceman? （Picture 5）No, its Dad. Whats on Dads head?（BQ: Is it a hat?）Its a bowl. Dad had a bowl on his head. （教師指向爸爸的頭）He looked like a spaceman.本環(huán)節(jié)中，教師要把握故事主線，無需過度關(guān)注圖片細節(jié)，并盡量使用符合學生實際水平的英文。教師要注意啟發(fā)學生思考，每次提問之后稍作停頓，不要急于說出答案，先觀察學生的反應，如學生仍回答困難，再進一步給出提示引導學生作答。3. 聽錄音模仿（Listening and Imitating）：聽懂錄音并模仿出標準的語音語調(diào)聽錄音模仿時，錄音是什么音什么調(diào)，就讓學生模仿成什么音什么調(diào)，注意連讀（is it）和縮略詞（its）的讀法。（1）放錄音，讓學生完整地聽一遍故事，整體輸入，不需停頓。（2）放錄音，全班學生齊聲模仿2-3遍。要求學生逐句跟錄音指讀，鼓勵學生大膽開口，讀出戲劇化效果，讀出感情。（3）放錄音，請不同的學生分別模仿，看誰模仿得像。教師要對連讀和縮略詞的讀法進行示范和指導，如：Who isit? （連讀isit）No, its Dad.（縮略its）。4. 朗讀故事（Reading aloud）：讀懂故事并學會繪聲繪色地獨立朗讀故事通過集體朗讀和個人朗讀，讓學生能夠繪聲繪色地獨立朗讀故事，培養(yǎng)學生有感情朗讀故事的習慣。朗讀的形式可以多樣化：（1）全班集體朗讀。教師組織全班同學齊聲朗讀一遍。（2）分組比賽朗讀。將學生分成幾個小組，進行小組間的朗讀比賽。（3）個人朗讀。請幾個學生獨立朗讀故事，教師根據(jù)學生讀的情況給予表揚、鼓勵和指導。朗讀過程中，教師要對朗讀困難或有問題的學生給予指導和示范。5. 游戲（Games）：學會在不確定人物性別或身份等情景中靈活運用“Who is it? Its”詢問并應答（1）游戲1：Who is it?鞏固所學，讓學生看故事人物剪影，學會用“Who is it?”和“Its”提問和回答。l 教師提前打印好Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper的剪影（附錄一）和單詞卡。l 教師示范教師任意抽取一張剪影，向全班學生提問：Who is it? ，引導學生回答：Its 教師可示范2-3次，并將“Who is it? Its _.”寫在黑板上。l 學生練習請一個學生抽取一張剪影，向全班學生提問：Who is it? ，其他學生回答：Its 該游戲可做5-6次，回答時可以是全班一起回答，也可以讓學生單獨回答。教師要對回答困難或有問題的學生予以指導。（2）游戲2：Knock! Knock!學以致用，通過Knock! Knock!的游戲，讓學生學會在猜測人物、敲門等真實生活情景中運用“Who is it? Its”的表達方式。l 教師準備好故事人物Mum, Dad, Biff, Chip, Kipper, Floppy的單詞卡片。l 請一個學生上臺抽取其中一張，自己看過卡片上的名字后交給教師，但不要被其它同學看到。然后請該學生站到門外敲門，教室里面的學生齊聲問“Who is it?”該學生回答“Its (Kipper).” 教師將抽到的卡片給教室里面的學生看，如果正確，則大家齊聲說“Come in.”；如果錯誤，則大家齊聲說“Oh, no!”，教師重新問“Who is it?”，直到該學生回答正確為止。該游戲可做2-3次，教師可根據(jù)實際教學情況而定。6. 拼讀練習（Practising Phonics）：培養(yǎng)拼讀意識，掌握字母“i”的拼讀規(guī)律（1）找出含有字母“i”的一組單詞：is/it/Biff/Chip/Kipper。教師在黑板上寫出Biff一詞，并在字母“i”下劃線，然后讓學生找出本課中含有字母“i”的其它詞。教師用語可參考：Which word has the letter “i”? “Biff” has the letter “i”. “Chip” has the letter “i”.（2）音形結(jié)合，讓學生感知字母“i”的拼讀規(guī)律。教師帶學生大聲朗讀is/it/Biff/Chip/Kipper2-3遍，然后，帶學生一起拍手練習下面一首兒歌。練習時，注意連讀（isit）和縮略詞（its）的讀法。Who is it? Who is it?Is it Biff? Yes, its Biff.Is it Chip? No, its Kipper.Is it Kipper? No, its Chip. Biff, Chip, Kipper, They all have the letter “i”.7. 家庭作業(yè)（Homework）（1）反復模仿錄音，熟讀故事。（2）和家人一起做影子游戲。（3）抄寫一遍故事。六、教師自我反思1. 教學理念是否體現(xiàn)了“以意義為核心”、“整進整出”的教學理念；是否將整體教學、啟發(fā)式教學、拼讀教學等方法貫穿于課堂教學之中。2. 教學目標是否實現(xiàn)了本課所提出的語言能力、非語言能力、拼讀教學等目標，如：學生是否能讀懂故事情節(jié)；是否能用標準的語音語調(diào)獨立朗讀故事；學生能否理解并掌握在不同情景中運用“Who is it? Its”；學生是否感受到一家人玩影子游戲時其樂融融的家庭氛圍等。3. 課