人教版四年級(jí)下冊(cè)第六單元第21課《鄉(xiāng)下人家》

鄉(xiāng)下人家鄉(xiāng)下人家 第二課時(shí)第二課時(shí) 人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第 6 6 單元單元 執(zhí)教 陳立山執(zhí)教 陳立山 時(shí)間 時(shí)間 2017 4 272017 4 27 一 教材分析 一 教材分析 鄉(xiāng)下人家 編排在人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六組中 本 組主題是 走進(jìn)田園 熱愛(ài)鄉(xiāng)村 旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí) 感受充滿詩(shī)情畫意 的田園美景 體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活 體會(huì)作者的表達(dá)方法 豐富自己的語(yǔ) 言積累 鄉(xiāng)下人家 是本組第一篇精讀課文 起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題 的作用 文章語(yǔ)言質(zhì)樸 采用白描和勾畫的寫法 按照房前屋后的空間順序和 春夏秋三季 白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫 展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和 諧 充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活 也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活 善于用自己勤勞的雙 手裝點(diǎn)自己的家園 裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì) 這既是一篇美文 也是一組美 畫 讀之 正如作者所言 鄉(xiāng)下人家 不論什么時(shí)候 不論什么季節(jié) 都有一 道獨(dú)特 迷人的風(fēng)景 二 學(xué)情分析 二 學(xué)情分析 小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法 與過(guò)程 但此年齡階段孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注 課 文中的平凡景物 普通場(chǎng)面 他們司空見(jiàn)慣 覺(jué)得平凡無(wú)奇 不能深入體味文 中的意境 三 教學(xué)目標(biāo)三 教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)與技能 有感情地朗讀課文 背誦自己喜歡的段落 摘錄積累好 詞佳句 2 過(guò)程與方法 采用自讀時(shí)想象畫面 自悟時(shí)體會(huì)情味 交流時(shí)暢所欲 言的方式展開(kāi)學(xué)習(xí) 3 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 通過(guò)朗讀課文感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景 體驗(yàn)洋溢著泥土氣息 自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活 并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情 四 教學(xué)重難點(diǎn)四 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面 從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)從平凡的事物 普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村的美 了解課 文在空間 時(shí)間上交叉敘述的順序 五 教學(xué)策略五 教學(xué)策略 認(rèn)知心理學(xué)告訴我們 兒童對(duì)事物的感知往往是直觀的 他們對(duì)色彩和音 畫比較敏感 認(rèn)識(shí)事物時(shí) 其形象思維要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于其它思維 因此 我在教學(xué) 中嘗試運(yùn)用下列策略 1 課文板塊與媒體整合 讀中感悟重點(diǎn)語(yǔ)句的策略 一是音屏催生 整 體感知一幅幅畫面 讓學(xué)生欣賞鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景 二是圖文對(duì)照 再 造想像 引領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句感悟鄉(xiāng)下人家祥和美好的生活 三是咬文嚼字 品味語(yǔ)言 積累語(yǔ)言 2 整合教學(xué)資源 凸顯實(shí)效 在教學(xué)中運(yùn)用電教媒體 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與 教學(xué)過(guò)程協(xié)調(diào) 閱讀理解與點(diǎn)拔結(jié)合 教學(xué)訓(xùn)練和能力提升結(jié)合 通過(guò)口頭表 達(dá)和朗讀指導(dǎo) 打造有效課堂 六 教學(xué)環(huán)境 六 教學(xué)環(huán)境 交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 七 教學(xué)準(zhǔn)備 七 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 八 教學(xué)設(shè)計(jì) 八 教學(xué)設(shè)計(jì) 鄉(xiāng)下人家鄉(xiāng)下人家 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 信息技術(shù)信息技術(shù) 支持支持 一一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入 直奔中心直奔中心 師激情導(dǎo)入 同學(xué)們 上節(jié)課 我們結(jié)識(shí)了作家陳醉云 他帶著我 們走進(jìn)了詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村 今天我 們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第 21 課 鄉(xiāng)下人家 回顧 1 課文哪句話寫出了作者的感 受 指名讀 齊讀 這個(gè)句子里 哪兩個(gè)詞寫出了作者的感受 2 作者描寫了哪獨(dú)特 迷人的 風(fēng)景 幻燈片播放六幅風(fēng)景圖 1 齊讀課題 2 找出文中寫出了作 者的感受那句話 3 齊讀這句話 4 欣賞風(fēng)景圖并說(shuō) 出圖名 PPT 課 件播放自拍 的農(nóng)村田園 生活 旨在 提示學(xué)生遵 循作者陳醉 云的思路 再次走進(jìn)鄉(xiāng) 村生活 走 進(jìn)這平凡的 農(nóng)家小院 去領(lǐng)略田園 生活的美好 二二 走進(jìn)文本走進(jìn)文本 品文悟情品文悟情 一 瓜藤攀檐 1 師過(guò)渡 2 幻燈片出示掛藤滿架 同學(xué) 們 在房前的屋檐 你看到了怎樣 的景色 3 這滿架的瓜藤有何獨(dú)特 你 能用作者的話來(lái)描述嗎 指名讀 4 你知道城里高樓前會(huì)用什么 來(lái)裝飾 這樣的裝飾 你有什么感 覺(jué) 5 農(nóng)家小院的裝飾又是什么 這樣的裝飾又會(huì)帶給你怎樣的感覺(jué) 這是什么寫作手法 有什么作用 6 試著用對(duì)比的方式讀一讀 女生讀青瓜碧藤的部分 男生讀獅 子旗桿的部分 7 鄉(xiāng)下人家瓜藤攀檐 板書 不正是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景嗎 所 以說(shuō) 齊讀最后一段 二 鮮花輪綻 師過(guò)渡 1 看圖名 讀課文 想象畫面 一 瓜藤攀檐 1 看圖名 想畫面 2 仔細(xì)觀察 生答 瓜藤滿架 3 從文中找到作者 的話 4 體會(huì)對(duì)比手法來(lái) 展現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛(ài) 5 用對(duì)比的方式讀 女生讀青瓜碧藤的部分 男生讀獅子旗桿的部分 6 齊讀最后一段 PPT 課 件播放 瓜 藤攀檐 圖 片 在幻燈 片中用電子 筆圈出重點(diǎn) 詞語(yǔ)和相關(guān) 語(yǔ)句 2 課件出示鮮花輪綻 3 它們帶給你怎樣的獨(dú)特感受 4 作者用了哪兩個(gè)詞來(lái)形容這 些花 它們是什么關(guān)系 為什么說(shuō) 樸素中帶著幾分華麗 5 師 一年四季鮮花輪綻 板 書 樸素中帶著幾分華麗 這一 派農(nóng)家風(fēng)光真是 獨(dú)特 迷人 所以說(shuō) 齊讀最后一段 三 雨后春筍 師過(guò)渡 1 課件出示雨后春筍圖片 2 老師讀 幾場(chǎng)春雨過(guò)后 成群地從土里探出頭來(lái) 3 如果把這句話濃縮成最奇妙 的一個(gè)字來(lái)形容竹筍 你會(huì)選哪個(gè) 字 這個(gè)字還可以換成什么字 為 什么作者卻選中了 探 引導(dǎo)學(xué) 生體會(huì)擬人化有這里的作用 4 請(qǐng)學(xué)生表演小春筍從土里探 出頭來(lái) 問(wèn) 觀眾 誰(shuí)表演得更恰當(dāng) 更傳神 問(wèn) 表演者 你那么快想從地 里探出來(lái)頭來(lái)仿佛看到 聽(tīng)到或聞 到了什么 5 用渴望 迫切的心情來(lái)讀一 讀這句話 配樂(lè)讀 6 雨后春筍 板書 探頭是一 道獨(dú)特 迷人的風(fēng)景 所以說(shuō) 齊讀最后一段 四 覓食戲水 師過(guò)渡 1 課件出示 雞覓食 圖 1 看到這只母雞你想到了什么 人 你仿佛看到了一只怎樣的母雞 2 用什么語(yǔ)氣讀 3 這是一只怎樣的雄雞 你從 哪里看的出來(lái) 2 指導(dǎo)學(xué)生讀 3 課件出示 鴨戲水 圖 1 學(xué)生自讀感悟 2 指名讀 學(xué)生評(píng)價(jià) 二 鮮花輪綻 1 讀描寫色彩明麗 的鮮花的句子 邊讀邊想 象畫面 2 理解 樸素中帶 著幾分華麗 3 齊讀最后一段 三 雨后春筍 1 在句子中找到 探 字 2 學(xué)生討論 探 字能換成其它的字嗎 作 者為什么選中了 探 字 3 學(xué)生匯報(bào) 4 學(xué)生表演 并回 答問(wèn)題 5 隨音樂(lè)讀課文 6 齊讀最后一段 四 覓食戲水 1 觀察圖片 回答 問(wèn)題 2 品讀課文 3 男女生互相評(píng)價(jià) 讀的情況 4 配樂(lè)讀課文 分 組 女生讀母雞部分 男生讀雄雞部分 5 感受作者運(yùn)用擬 PPT 課 件播放 鮮 花輪綻 圖 片 在幻燈 片中用電子 筆圈出重點(diǎn) 詞語(yǔ) 樸素 和 華麗 PPT 課 件播放 雨 后春筍 圖 片 在幻燈 片中用電子 筆圈出重點(diǎn) 詞語(yǔ) 探 配樂(lè)讀 課文 PPT 課 件播放 雞 覓食 鴨戲 水 圖片 在幻燈 片中用電子 筆圈出擬人 句 用實(shí)物 展示臺(tái)展示 4 體會(huì)擬人的作用 5 配樂(lè)讀課文 女生讀母雞部 分 男生讀雄雞部分 6 說(shuō)話練習(xí) 用擬人的手法描 寫其它事物嗎 用實(shí)物展示臺(tái)展示 學(xué)生的練習(xí) 7 小結(jié) 齊讀最后一段 五 門前晚餐 師過(guò)渡 1 幻燈片出示門前晚餐圖片 2 課文那個(gè)詞語(yǔ)能表達(dá)鄉(xiāng)下人 家的晚餐有什么獨(dú)特的地方 說(shuō)說(shuō) 你的理解 3 如果讓你給夏天傍晚的鄉(xiāng)村 畫一幅畫 你都要畫上什么呀 4 課件出示 天邊的紅霞 和諧的田園風(fēng)景畫 他們的好友 指誰(shuí) 在這種環(huán)境下吃飯你會(huì)感覺(jué) 怎樣 5 讓我們借用作者的語(yǔ)言 把 自己深切的感受帶進(jìn)朗讀中 來(lái)描 繪這幅自然和諧的田園風(fēng)景畫 配樂(lè)讀 6 小結(jié) 齊讀最后一段 六 月夜睡夢(mèng) 師過(guò)渡 1 幻燈片出示月夜睡夢(mèng)圖片 2 師范讀 生想象 你的腦海 里出現(xiàn)了怎樣的畫面 這畫面給了 你什么樣的感受 3 指導(dǎo)學(xué)生朗讀 指名讀 齊 讀 讀出寧?kù)o 溫馨 甜蜜的感 覺(jué) 人手法的妙處 完成說(shuō)話 練習(xí) 6 齊讀最后一段 五 門前晚餐 1 說(shuō)自己在傍晚散 步時(shí)看到了什么 2 抓住 天高海闊 體會(huì)鄉(xiāng)下人家的晚餐有什 么獨(dú)特的地方 3 學(xué)生討論交流 要是讓你給夏天傍晚的鄉(xiāng) 村畫一幅畫 你都要畫上 什么 4 學(xué)生匯報(bào) 5 配樂(lè)讀 6 齊讀最后一段 六 月夜睡夢(mèng) 1 聽(tīng)范讀 談感受 2 學(xué)生朗讀該段 指名 讀 齊讀 3 隨音樂(lè)讀好本段 學(xué)生寫的擬 人句 PPT 課 件播放 門 前晚餐 圖 片 用電子 筆標(biāo)注重點(diǎn) 詞語(yǔ) 天高 海闊 向晚 并 播放自拍的 向晚時(shí)間的 相關(guān)圖片 PPT 課 件播放課前 布置的山村 夏日傍晚圖 PPT 課 件播放 月 夜睡夢(mèng) 圖 片 配樂(lè)讀 課文 三三 整體回歸整體回歸 想象拓展想象拓展 師過(guò)渡 1 齊讀最后一自然段 2 討論 它在課文中起什么作 用 抒發(fā)了作者怎樣的情感 3 拓展 在古人的筆下 田園 生活也獨(dú)具情趣 你知道哪些描寫 鄉(xiāng)下田園生活的詩(shī)句嗎 4 是啊 鄉(xiāng)下人家 不論什么 時(shí)候 不論什么季節(jié) 都有一道獨(dú) 特 迷人的風(fēng)景 1 齊讀最后一段 2 組織學(xué)生討論 3 學(xué)生匯報(bào) 4 學(xué)生匯報(bào)課前收集的 有關(guān)鄉(xiāng)下田園生活的詩(shī)句 PPT 幻 燈播放鄉(xiāng)下 田園生活的 圖片及用實(shí) 物展示臺(tái)展 示學(xué)生收集 到的相在詩(shī) 句 旨在回 歸整體 進(jìn) 行中心的升 華 四四 語(yǔ)文實(shí)踐語(yǔ)文實(shí)踐 積累語(yǔ)言積累語(yǔ)言 1 鄉(xiāng)下人家 的多優(yōu)美呀 你愿意把自己喜歡的句子積累下來(lái) 嗎 試著背背自己喜歡的內(nèi)容 2 課件播放課文后閱讀鏈接中 的戴雨舒的 在天晴了的時(shí)候 師 讓我們跟隨詩(shī)人戴望舒再 到雨后的小徑走一走 感受一下 天晴了的時(shí)候 給自己的心靈 呼吸那富有鄉(xiāng)土氣息的新鮮空氣 嘗試背誦課文優(yōu)美的 段落 播放背 景音樂(lè)渲染 氣氛 讓學(xué) 生萌發(fā)去背 誦自己喜歡 的內(nèi)容 作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)1 有感情地朗讀課文 背誦自己喜歡的部分 2 填空 1 鄉(xiāng)下人家特有的景物有 2 他們把桌椅飯菜看搬到門前 地吃起來(lái) 天邊的 向晚的 頭上飛過(guò)的 都是他們的好友 它們 和鄉(xiāng)下人家一起 繪成了一幅 的田園風(fēng)景畫 3 把你喜歡的田園風(fēng)景畫下來(lái) 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 瓜藤攀檐 鮮花輪綻 21 鄉(xiāng)下人家 雨后春筍 獨(dú)特 迷人 覓食戲水 門前晚餐 月夜睡夢(mèng) 教教 學(xué)學(xué) 反反 思思 教學(xué)反思教學(xué)反思 我認(rèn)為一篇寫景的文章 要讓學(xué)生入情入境地品味文字 體會(huì)情感 必須 引導(dǎo)他們抓住主要線索 摳住關(guān)鍵詞句仔細(xì)讀 慢慢品 并展開(kāi)想象 感受文 字所描繪的美 由此設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖片 品文字 細(xì)想象 談感受 課外補(bǔ)充的步驟進(jìn)行教學(xué) 在以下幾個(gè)方面 我感覺(jué)還算是滿意的 一 抓住主線 結(jié)構(gòu)清晰 在教學(xué)中 我始終圍繞 鄉(xiāng)下人家 不論什么時(shí)候 不論什么季節(jié) 都 有一道獨(dú)特 迷人的風(fēng)景 來(lái)進(jìn)行教學(xué) 讓學(xué)生多讀課文 抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下 人家獨(dú)特 迷人風(fēng)景的句子 有感情地讀一讀 在頭腦中想一想作者描繪的畫 面 然后交流品味 二 讀中感知 讀中感悟 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在 讀 中感知 在 讀 中感悟 在 讀 中培 養(yǎng)語(yǔ)感 在 讀 中受到熏陶 為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫 意 我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo) 安排了多層次的朗讀 開(kāi)頭的初讀整體感知 指名 讀 自讀品味 精讀感悟 把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終 加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家 那樸實(shí) 自然和諧 充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解 讓學(xué)生與文章 作者的思想 感情產(chǎn)生共鳴 三 適時(shí)想象 發(fā)展思維 在教學(xué)中我給了學(xué)生廣泛的想象空間 讓學(xué)生想象那花兒們依著時(shí)令 順 序開(kāi)放是什樣的情景 春筍探出頭來(lái)又是怎樣的一幅景象 晚霞中在院