如何上好小學(xué)語文閱讀課

如何上好小學(xué)語文閱讀課如何上好小學(xué)語文閱讀課 閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的核心 而少年兒童階段又是人生吸收 精神營(yíng)養(yǎng)的最佳時(shí)期 在這樣一個(gè)黃金時(shí)期 我們把人類文化的精 品 把最優(yōu)秀的文章精心選擇后推薦給孩子 引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x 這 意味著學(xué)生從人生一起步就與最精粹的文本對(duì)話 與最杰出的人物 最高尚的靈魂對(duì)話 一個(gè)從小吸收人類優(yōu)秀文化成長(zhǎng)起來的人 將 來定會(huì)是一個(gè)人文化底蘊(yùn)寬厚 基礎(chǔ)牢固 素養(yǎng)全面的人 因此 小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練有著很重要的意義 下面談一下我在閱 讀教學(xué)中的幾點(diǎn)做法 1 以讀為本 南宋朱熹主張 凡讀書 需要讀得字字響亮 不可誤一 字 不可多一字 不可倒一字 不可奇強(qiáng)暗記 逐句玩味 大抵觀書須先熟讀 使其言皆若出于吾之口 任何形式的閱讀 都是要引導(dǎo)學(xué)生置身于文本 情境中 在閱讀教學(xué)中 教師切記向 學(xué)生講什么叫有感情地朗讀 用什么語氣 帶什么感情 特別在許 多課文的后邊要求學(xué)生把你喜歡的句子背下來或抄寫下來 這些作 業(yè) 不是讓學(xué)生去盲目抄寫記憶 其關(guān)鍵在于讓學(xué)生在理解 感悟 的基礎(chǔ)上積累一些妙詞佳句 要達(dá)到 好讀書 不求甚解 每有會(huì) 意 便欣然忘食 讀課文要理解其中的詞語和句子 才能更好地了 解文章的主要內(nèi)容和基本思想 要會(huì)自覺地使用學(xué)過的詞語和組織 出所需要的句子 才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感 掌握一定的 詞語知識(shí)和句子知識(shí) 是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ) 因此 引導(dǎo) 學(xué)生理解詞語 積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要 是培養(yǎng)閱 讀能力的重要內(nèi)容 詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn) 一是既要重視理解又要 重視運(yùn)用 把學(xué)和用結(jié)合起來 二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合 起來 一些常用的詞語 要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用 一 些基本句子形式 要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí) 并讓他們口頭或書面造句 子 學(xué)會(huì)使用 在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句 子在具體語言環(huán)境中的意思和用法 有的詞語一讀就懂 不需要講 解 有的詞語稍作比較 學(xué)生就理解了 教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里 重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說 也就口頭運(yùn)用 為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖 國(guó)豐富的語言 有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語 句式變換說法 2 精講多讀 讀出情感 在教學(xué)活動(dòng)中 學(xué)生最反對(duì)的是教師無休止的講授 講授 再講授 就象一個(gè)媽媽 反復(fù)嘮叨孩子 孩子必起逆反心理 一般 達(dá)不到預(yù)期效果 因此 在講課文時(shí) 要盡量做到精講多讀 在整 堂教學(xué)活動(dòng)中 我只當(dāng)配角 不當(dāng)主角 只當(dāng)導(dǎo)演 不當(dāng)演員 只 傳授孩子理解課文之方法 不包辦代替孩子的主觀意識(shí) 講讀課文 我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句 重點(diǎn)段 通俗易懂的句段 則 充分讓孩子們反復(fù)讀 反復(fù)念 讓其讀出情感念出含義 閱讀課文 我則全權(quán)放手 讓學(xué)生自讀 自疑 自己解決問題 遇到較難的先 讓他們互議 我再做適當(dāng)點(diǎn)撥 其實(shí)有的課文 或者有的段 句 讀讀就懂了 不需要教師多講 如 富饒的西沙群島 形容海水 種種色彩的 有深藍(lán)的 淡青的 綠的 淡綠的 杏黃的 一塊 塊一條條地交錯(cuò)著 五光十色 異常美麗 形容珊瑚的 有的 象綻開的花朵 有的象美麗的鹿角 海參 大龍蝦 學(xué)生一 讀就懂了而且讀得有聲有色 津津有味 比教師一味地分析講解 實(shí)際效果要好得多 這樣一來 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分的發(fā)揮 學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高 知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升 華 教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快 在閱讀教學(xué)中 只是教師提出問題 學(xué)生回答 學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面 我們要通過一篇一篇課文教 學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法 形成閱讀能力 逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)習(xí)慣 要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂 的問題 這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了 教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文 有不認(rèn)識(shí)的字 讀讀拼音 詞義不懂的 查查字典 真正不能解決 的 老師幫助解決 教學(xué)中 教師引導(dǎo) 啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地 方 如句子 某一自然段 某些內(nèi)容等 提出來 有的時(shí)候 學(xué)生 確實(shí)提不出來 教師就問他們某句話 某個(gè)意思懂不懂 這樣讓學(xué) 生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良 好習(xí)慣 學(xué)生提出的問題 教師盡可能啟發(fā)他們互相解答 他們確 實(shí)解決不了的 才由教師講解 3 擴(kuò)大閱讀量 進(jìn)一步感受閱讀的樂趣 小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期 如一株株剛破土的幼苗 渴望吮吸知識(shí)的甘露 以使自己茁壯成長(zhǎng) 而這 甘露 的獲得 除了靠老師課堂上有限的傳授外 更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集 呂叔湘先生曾指出 同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程 得之于老 師課堂上講的占多少 得之于課外閱讀的占多少 我想大概是三七 開吧 也就是說 百分之七十得之于課外閱讀 呂老的這一觀點(diǎn) 充分說明了課外閱讀在形成學(xué)生語文能力方面起著巨大的作用 在 教學(xué)中 有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況 學(xué)生提出的問題 教師也一時(shí)難 于解答 可是 發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了 有位教師教了 蜘蛛的 網(wǎng) 后 有個(gè)學(xué)生提出問題 蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲 甲蟲等等 它自己卻不會(huì)粘住 是什么原因 教師想不到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問 題 教師隨機(jī)應(yīng)變 發(fā)動(dòng)學(xué)生 說 你們想想吧 看誰能想出來 有個(gè)學(xué)生回答說 因?yàn)橹┲肷砩嫌杏?所以粘不住 教師接 著問 你是怎么知道的呢 學(xué)生答 我在 動(dòng)腦筋爺爺 那 本書上看到的 由于學(xué)生多看課外書 既提高了閱讀能力又增加 了科學(xué)知識(shí) 在教學(xué)中 我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時(shí)能恰 當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語 可見 學(xué)生是在課外閱讀獲 得的知識(shí) 因此 激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑 平時(shí) 教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀 教師 還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀 學(xué)生廣泛閱讀 必能豐富知識(shí) 開拓思路 無疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法 4 在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自主選擇自己所喜歡的交流方式交流 教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)表自己言論的自由氛圍 讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的獨(dú)特見解 教師和學(xué)生應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上 交流各自的理解 甚至可以展開討論 應(yīng)該允許學(xué)生保留自己的想 法 使他們的個(gè)性插在上理想的翅膀 飛向光輝的彼岸 學(xué)生在個(gè) 性化閱讀中有了各種各樣的體驗(yàn)和收獲 那么他們當(dāng)然也就希望和 別人交流 讓別人也分享自己的見解 和自己一起體驗(yàn)成功所帶來 的愉快 而要使學(xué)生的這種情感體驗(yàn)得到表述 就應(yīng)該讓學(xué)生選擇 自己所喜歡的交流方式 閱讀教學(xué)是學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分 閱讀教學(xué)的作用是 使學(xué)生從閱讀中吸收知識(shí) 掌握讀書的方法 養(yǎng)成讀書的習(xí)慣 還 可以開發(fā)智力 培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣 如何上好 小學(xué)閱讀課呢 我認(rèn)為上好閱課的關(guān)鍵在于閱讀方法的指導(dǎo) 學(xué)生在老師的指 導(dǎo)下閱讀可以較快地提高閱讀水平 減少盲目性 做到循序漸進(jìn)使 學(xué)生潛移默化積累學(xué)習(xí)方法 領(lǐng)悟?qū)W習(xí)規(guī)律 以閱讀促寫作以寫作 促理解 全面提高語文學(xué)習(xí) 使字詞句 段篇章融為一體 做到讀 有作用 用有所長(zhǎng) 在閱讀教學(xué)過程中我從以下三步入手 第一步主要是瀏覽 要求在最短時(shí)間內(nèi)了解文章大概意思 主 要人物 這就要求速度 要想提高速度就要學(xué)會(huì)瀏覽 跳讀等技能 據(jù)科學(xué)家測(cè)試分析一個(gè)人讀書的眼停次數(shù) 回視次數(shù)與閱讀速度成 反比 學(xué)生閱讀時(shí)經(jīng)常停頓必然影響閱讀速度 這就要求我們加強(qiáng) 閱讀指導(dǎo) 使學(xué)生能在最短時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí) 逐步提高閱讀 的速度以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求 第二步主要是細(xì)讀 既然要細(xì)讀就不必讀得太多 只要在第一 步把握文章大意的基礎(chǔ)上選取出有用的或有興趣的文段來讀 逐字 逐句地分析 其意義在于練習(xí)選取有用的 可訓(xùn)練圍繞中心組織材 料的能力 有助于提高作文水平 激發(fā)學(xué)生興趣 如果沒有興趣就 不能調(diào)動(dòng)積極性 就不能深入到作者的內(nèi)心深處 最終達(dá)到葉圣陶 先和講的 自能讀書不待老師講 的境地 第三步就是再回過頭來從總體上把握 對(duì)文章進(jìn)行 全面理解綜 合分析 理清文章的脈絡(luò)抓住主線身臨其境地去體