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朗讀培訓心得體會篇一：趙介平朗讀指導講座心得體會 注重朗讀指導讓書聲回歸課堂 聽趙介平朗讀指導講座心得體會 南關小學崔志芳 又再一次聆聽了趙介平老師的朗讀指導，又一次享受到了趙老師天籟般的聲音，又再一次的被趙老師精辟的話語所點醒?趙老師來一次，我的收獲就多一次，趙老師將朗讀的技巧全部言傳身教，毫無保留地教給了我們。 朗讀是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，是訓練學生理解課文，提高學生語言表達能力，豐富學生的想象力的重要途徑。在日常教學中，我們都很注重朗讀，但怎樣指導才能讓學生讀出感情？以前就是讓學生一遍一遍的讀，但畢竟課堂時間有限，單憑學生自己感悟，還是很難把握文章蘊含的感情，如何讓學生提升到美讀的層次，如何巧妙地指導讀書，達到四兩撥千斤的效果成了老師們頭疼的事。這一次學習，以兩節(jié)課天游峰的掃路人和大江保衛(wèi)戰(zhàn) 為例，趙老師 精彩的講解和指導為我們撥開云日，找到了一道曙光。 一 教師要把讀書、思考的時間還給學生 “書讀百遍，其義自見”，講的是讀書貴在自悟自得的道理。然而我們教師不敢充分相信孩子，認為與其讓學生自己讀，不如教師多講些。于是，沒有給學生充分的閱讀時間，教師就對文章的遣詞造句，布局謀篇大加分析，由于學生自主讀課文的時間太少，學生對課文的認識并不真切，思考并不深刻，感受并不強烈。此時的學生只是一個聽者而并非真正意義上的讀者，他們體會到的“情”、感悟到的“理”無非是老師個人的讀書心得、體會。因此，教師不應以自己的分析來代替學生的閱讀實踐，一定要把讀書、思考的時間還原給學生。給學生充分的時間，讓他們多讀書，讓學生通過眼前所讀到的文字自己去體會、去領悟，而老師只需退至后臺充當學生“學習的促進者、指導者”。 例如，郭冀云老師在教學大江保衛(wèi)戰(zhàn)一文時，對于第二自然段的教學時，給了學生讀書的提示，學生學起來順理成章，在我們看來這樣就很好了。但經(jīng)趙老師的指導卻是有一個層次。趙老師指導并不急于對課文進行分析，而是先讓學生認真地讀課文，讀通課文并思考每句話之間的關系，不一會兒學生們就三三兩兩地舉起了手，然后又讓學生再認真地讀一讀，這樣一次一次的讀，一次次的有收獲，正因為給了學生自己讀、自己思考的時間，因此學生對這篇課文的理解也是非常深刻的。因此，一定要把讀書的時間還給學生。 二 教師要善于引導學生細心咀嚼課文中的語言 “閱讀教學中，教師要善于引導學生細心咀嚼課文中的語言，讓他們自己動腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，養(yǎng)成習慣?！遍喿x僅停留在學生的自悟自得上是遠遠不夠的，學生的水平畢竟有限，教師應根據(jù)學生掌握的情況，有重點、有目的地給予點撥、引導。引導他們細細品味好詞佳句的絕妙之處，揣摩布局謀篇、立意構(gòu)思的獨到之處，深入探究領悟作者所表達的思想感情。當然教師的點撥應以學生的讀為本，以學生自己的領悟為主。教師的“點”必須“點”在關鍵之處，“撥”必須“撥”在疑難之處，無疑而“點”則不如不“點”。如教學大江保衛(wèi)戰(zhàn)一文時，郭老師問學生：“戰(zhàn)士們?nèi)徊活櫴裁?？”同學們的回答的支支吾吾，顯然學生對文章的理解還不透徹。而趙老師指導時是這樣的，他問學生“戰(zhàn)士們腳趾割破了，在泥水中不包扎，結(jié)果怎樣？會感染、腐爛、甚至會截肢、犧牲，這就是全然不顧”，然后再讓學生讀句子，學生理解了，便讀出了文章的韻味，讀出了感情，讀出了理解。 三 真正的閱讀，是與作者心靈的溝通與對話 “文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！闭嬲拈喿x，是與文本作者心靈的溝通與對話，是由一個生命進入另一個生命的融合重建過程。一篇文章內(nèi)含的思想情感真正由作者“移情”至讀者，必須要靠有感情地反復誦讀。因此教師要教給學生一定的閱讀方法，多給學生提供朗讀的機會，通過抑揚頓挫的朗讀，化無聲文字為有聲語言，讓學生展開豐富的想象，才能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，感悟文章的真諦，達到“情自心中來，情自口中出”的美妙境界。如李老師在教學天游峰的掃路人一文，讓學生理解“老人這樣做累不累？”然后通過讓學生觀看天游峰的圖片，先讓學生建立視覺感受體驗，再通過讀“那層層疊疊的?半途而返”而感受。學生讀的還行，但經(jīng)趙老師的指點時，我們才明白，我們認可的這樣的讀錯了，前面的這些話都是鋪墊，重點讀“可是這位老人?倒抽了一口氣”才能讀出老人的豁達開朗和自強不息。接著指導學生拓展說話“我眼中的打掃路人”，讓學生通過品讀體會，將有聲語言轉(zhuǎn)變成無聲語言的體會，真正的做到與作者溝通，進行心靈的對話，產(chǎn)生共鳴。 指導學生讀好書，是語文教師面對的一大難題，但只要我們肯沉下心，認真研讀文本，多思考，再加上趙老師給予的朗讀方法，一定能讓學生讀出文本的精彩。也一定能讓課堂充滿朗朗的讀書聲，打造一個有品位的書香課堂，書香校 園。 篇二：學習朗誦與演講的心得體會學習朗誦與演講的心得體會 記得上小學的時候，老師經(jīng)常讓我們在課堂上進行分角色朗讀課文，于是我們就七嘴八舌的扯開嗓子對這課本嚷嚷起來。有時學校還時不時的進行詩歌或課文朗誦比賽。 那時候，我只知道朗讀就是照著課本讀，朗誦就是不看課本，把文章背出來。其它的就一無所知了。那到底何謂朗讀？何謂朗誦？二者之間有何區(qū)別？ 現(xiàn)在學習了朗誦與演講這門課，才開始注意到他們之間的區(qū)別。朗讀時用清晰響亮的聲音把文章讀出來，以傳達文章的思想內(nèi)容。朗誦則是用清晰響亮的聲音把文章背出來，以傳達文章的思想內(nèi)容?？梢姡收b的要求比朗讀高，它要求不看作品，面對觀眾，除運用聲音外還要借助眼神手勢等體態(tài)語幫助表達作品感情，引起聽眾共鳴。 其實，說到朗誦與演講這門課，是我同寢室的一位同學在大一的時候選修了，她感覺效果很好。恰巧她又知道我的普通話不好，說選修這門課高老師會教你發(fā)音方法，可以練習普通話，于是就強烈建議我選修這門課。 回顧這一學期，時間過的真的很快。高老師說：“我們第一次上課的時候大家穿的都是棉襖，等到學期結(jié)束的時候，電扇都搖起來了?！痹谶@短短的一學期里我實在還沒學盡興，感覺還有許多朗誦與演講方面的東西向老師學習。 在第一節(jié)課的時候，老師首先吸引我的不是您這個人，而是您的聲音。感覺您的聲音圓潤，吐字是那樣的清晰標準，字正腔圓。我心里就在好 奇，這可能就是正確使用語言的藝術(shù)，不知道他會帶給我們什麼妙招？讓我有朝一日有他那樣的說話水平。 果不其然，第一節(jié)課里，您就教授了我們呼吸的方法。我當時還想呼吸方法和朗誦與演講這門課有什么關系？您解釋道：“只有運用正確的呼吸方法才能儲存足夠多的氣，讓你說話時不至間斷。我第一次了解到原來說話也有這麼深的學問。接著，您又讓我們練習了繞口令，還讓同學當場表演，課堂氣氛也很活躍。 其間又教我們怎樣區(qū)分舌前音與舌后音。說到這個事我最頭疼的地方。都說信陽世普通話的重災區(qū)，而我恰恰是信陽人。從小學到高中無論是老師還是我身邊的同學親人，都用方言打交道，不知道真正的普通話到底為何物。剛來學校時，同學們大部分都是操著一口標準的普通話，又會一口地道的河南話。而我是普通話說的不標準，河南話又不會說，經(jīng)常是普通話之中夾雜著信陽話，讓同寢室的人哭笑不得。常常是我一開口，其余幾個人就挑出一大堆的毛病。還經(jīng)常帶著懷疑的口吻說：“你是河南人嗎？”弄的我挺尷尬的！慢慢地我就說話越來越少了。最后她們只有投降了，得了，你還是開口講話吧！不然，人家還以為我們寢室有個啞巴呢！不過現(xiàn)在大家都已經(jīng)度我免疫了。說的話大家基本上都能聽懂了。 我總結(jié)了自己普通話方面的幾點毛?。阂唬荷嗲耙艉蜕嗪笠舨环?二：n和 l不分；三：前鼻音和后鼻音不分。其實，我也很清楚自己的毛病出在哪兒，但一到說話的時候就顧不上了。 正是因為這個原因，在大一大二的時候我放棄了好多機會，比如演講 賽，班干部競選等。自己普通話說的不標準，怕登臺演講讓別人笑話。高老師給我們練習了好多這方面的繞口令。我不光在課堂上練習，課下自己也進行了練習，現(xiàn)在感覺有一定的成效 我們還進行了詩歌的朗誦練習。朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動。這種再創(chuàng)作不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡單活動，而是要求朗誦者，通過原作的字句，同有聲語言傳達出原作的主要精神和藝術(shù)美感。不僅要讓聽眾領會朗誦的內(nèi)容，而且要使其在感情上收到感染。 比如，我們在高中的時候就學過徐志摩的再別康橋，而且也背誦過，但那個時候的朗誦是不帶感情的?，F(xiàn)在在高老師的指導下，我們在朗誦這首詩的時候，眼前情景再現(xiàn)，仿佛出現(xiàn)了詩人在康河里，搖曳著一條小船，在星輝斑斕下蕩漾。也能體會作者那依依不舍之情與淡淡的哀愁。這樣朗誦出來的效果就是與以前不同，更引人入勝 朗誦與演講，顧名思義，這門課分為兩部分，一部分是朗誦，一部分是演講。 當今社會中，無論是企業(yè)政界及社會團體，領導干部的聘用任職，更多是采用競聘上崗的方式。縱使才高八斗，也要有完美的演講表達基礎，方能展示能的才華及能力。 什麼是演講？是以宣傳鼓動為母的，帶藝術(shù)性的社會實踐活動。要求演講者面對聽眾，以有聲語言為主要表達方式，以態(tài)勢語言為輔助形式，系統(tǒng)鮮明的闡述自己的觀點的主張。 演講不同于朗誦。（1）演講與朗誦的范疇不同，演講屬精神實用藝術(shù)， 側(cè)重于宣傳鼓動，朗誦屬表演藝術(shù)，側(cè)重于欣賞。（2）演講的主題有很強的現(xiàn)實性，時代性。朗誦的材料有很大的超越性。（3）演講講究激情，其語言有特殊性，有生活化的舞臺語言，有舞臺化的生活語言，演講一定要有激情點。朗誦追求意境，其語言屬舞臺表演語言。 我感覺這門課最有特色的部分就是每一次課都會安排同學們?nèi)プ杂裳葜v，同學們可以再課下準備自己感興趣的話題，也可以在課堂上進行即興演講。同學們演講的話題涉及到方方面面，讓我也了解到這門課以外的其它知識。同時也給了許多同學一次登臺演講的機會，鍛煉的自己的演講水平與膽量。 高老師在聽了大家的演講后也會給與評價。提出優(yōu)點與不足，還會由此延伸給我們講一些做人處事的道理。師生互動，讓同學們不光聽，還有自主發(fā)言的權(quán)利。 除此之外，老師還會經(jīng)常在課堂上給我們放一些勵志的片，或是關于朗誦與演講這方面的節(jié)目，我們在學習知識的同時，也享受一下大家的熏陶。讓我了解到語言的魅力，也多了一些了解這方面知識的途徑。由于受到時間的限制，關于朗誦與演講方面的其他知識還沒講完，感覺有點遺憾。如果再有機會選修這門課，希望高老師能給我們講講普通話中n 與l的區(qū)別，前鼻音與后鼻音的區(qū)別，以及朗誦與演講中在服飾化妝與姿勢方面的要求。 漢語是我們的母語，能正確優(yōu)美的使用這門語言的卻是一門藝術(shù)。選擇朗誦與演講愛那個能讓我們更好的掌握這門藝術(shù)這是我對這門課最真實的心得體會。 篇三：誦讀培訓心得 經(jīng)典誦讀培訓心得 江西 寧都第六小學謝馨馨 一、經(jīng)典誦讀的意義傳承中華民族文化來自江西師大的杜華平老師深刻地闡述了經(jīng)典誦讀的意義。他說道中華經(jīng)典詩文是古代 圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是我們民族文化的瑰寶。誦讀它，可以修養(yǎng)身心，增加智慧，開啟 成功之門；誦讀它，可以讓人認識美、領略美、欣賞美，享受快樂人生。教育專家認為，“道 德”“情操”“品性”“氣質(zhì)”等人文素養(yǎng)，很難“教成”，靠的是陶冶、熏習、耳濡目染、潛 移默化培養(yǎng)出來的。所以他說：“當今語文教育越來越呼喚一種回歸，一種對傳統(tǒng)教育的回歸?！痹瓏医逃块L柳斌說：“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發(fā)展的學生；一個不重視 閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味應試的學校；一個不 重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。”中國，一個有著五千年歷史的泱泱大國，詩經(jīng)楚 辭、孔孟之道、老莊哲學、史記漢賦、唐詩宋詞?如同浩瀚宇宙中一顆顆璀璨的星辰，閃爍 著美麗迷人的光芒。這些源遠流長的經(jīng)典文化，集中了古代圣賢的智慧，是民族文化的結(jié)晶， 可以養(yǎng)其心性，學會修身、合作，成為一生智慧、品格的源頭活水；可以從小立人，長大立 國，使民族自立于世界之林。外國人把我們的經(jīng)典視為珍寶，日本、韓國把孔孟的儒家文化 當成自己的民族文化，而我們有什么理由摒棄我們的經(jīng)典？因此,誦讀經(jīng)典是傳承文化的至關 重要的通道。讓學生學習經(jīng)典文化，絕不僅僅是學習語言，不僅僅是啟迪智慧，而是擔當更 重要的使命。 江西師大曾潔老師還列舉了很多經(jīng)典誦讀的得益，如文化傳承、人格教育、語言文字積 累等。讓我明白了經(jīng)典誦讀對一個人的影響之大。經(jīng)典誦讀，到底能給孩子們帶來什么？ 經(jīng)典誦讀能夠全面提升學生素質(zhì)。是的，研究表明：少年兒童時代是記憶的高峰階段。誦 讀經(jīng)典可以使孩子的記憶能力得到很好的鍛煉；可以讓孩子在有限的時間內(nèi)吸納更優(yōu)秀、更 精粹的東西；可以使孩子逐漸形成豐厚的文化底蘊；可以全面提升孩子的語文素養(yǎng)和綜合能 力。事實證明誦讀經(jīng)典，對學生道德、品行、性情、氣質(zhì)都會產(chǎn)生耳濡目染，潛移默化的影 響，是極見功效的人格熏陶教育。 二、語文教師該做什么？工欲善其事，必先利其器 江西師大許蔚老師從字正腔圓、聲母韻母、聲調(diào)、情感等方面帶領我們深入外國作品的 內(nèi)部，在對比、解讀中學習怎樣鑒賞外國作品，讓我們更深刻地感受到文化的魅力。 三、經(jīng)典誦讀的方式百花齊放 經(jīng)典詩文是我國古典文學的精華，是文學史上最具有生命力的瑰寶。它歷經(jīng)歲月陶洗， 千百年間，萬口傳誦，哺育了一代又一代人，成為我們民族約定俗成的教科書。培訓結(jié)束后， 我一直在思索我該怎樣讓孩子們在一生記憶力最旺盛、心靈最清澈的黃金時期直面經(jīng)典，汲 取中華文化的精華而終身受益。在這十天的學習中，每個老師都有不同的觀點來詮釋經(jīng)典誦讀是什么，怎樣來誦讀。記 憶猶新的是鄧錦蕓老師的“經(jīng)典素讀”，她提倡吟讀，提倡在不理解文意的情況下也可以把經(jīng)典讀物背下來，在吟唱的過程中學生把 讀物背下來。 最后我想引用經(jīng)典誦讀的倡導人李振村先生的一句話：“如果我們只看眼前的利益，那就 讓孩子拼命做各種練習題吧；如果著眼孩子一生的發(fā)展，那就讓孩子們誦讀經(jīng)典吧?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪?，每個人都有值得我學習的地方，就拿我們學校來說吧!在這個140 多人的集體里，就有我許多的良師益友：他們的才華和智慧都值得我好好學習。這樣我不就 可以在這萬頃綠田中增添自己更多知識的養(yǎng)分嗎?這正是論語孔子傳與我的做人學問的道 理呀! 真的，人的一生猶如一條長路，有許多的岔道，我們有時會走錯路，但有人會來提醒你， 它就是國學就是經(jīng)典詩文，因為它聚集了所有成功人的經(jīng)驗，是民族智慧的結(jié)晶，其價值歷 久彌新，我們沒有理由不繼承和發(fā)揚這一民族的瑰寶。而且對于少年兒童來說讀誦經(jīng)典，自 幼就開始接受五千年文化的熏陶，就定能奠定一生優(yōu)雅的人格。讀誦經(jīng)典的同時也可以提高 我們的古文和白話文水平，有助于我們對其它知識領域的領悟和旁通，更能促進各科學業(yè)的 進步。假如說我們的心田是一塊最普通的土地需要陽光、雨露、肥料和辛勤的耕耘，那經(jīng)典詩 文就是那陽光、惠風和細雨。只要你愿意時時刻刻去吮吸去領悟去誦詠，那我們的理想之花 一定會開得更艷持得更久。那我們就繼續(xù)誦讀吧!好好地擁有它，記住它。讓它來凈化我們的心靈，讓它來耕耘我們 心中的土地，提升我們的品位，弘揚中華民族之精髓，更讓它引領我們克服重重困難，向成 功邁進吧!篇二：經(jīng)典誦讀培訓心得 經(jīng)典誦讀培訓心得 正如開班儀式上一位老師所說，我們這個班有很多老師是慕名而自愿要求參加這個培訓 的。我雖然先前沒有聽別人介紹過這個培訓班，但是在我們教育局網(wǎng)上看到這個培訓的通知， 當時就很感興趣。因為名額有限，我擔心輪不到我來參加，當晚就給學校領導打電話，主動 要求參加培訓。 再來談談培訓內(nèi)容：第一天上午董蓓老師給我們傳授了基礎朗誦技巧，董老師指出了我 們的各種朗誦缺陷，告訴我們到底該怎樣朗誦。她時而向我們傳授理論技巧，時而親自示范， 時而要求我們和她一起朗誦。同樣一句話，董老師朗誦出了不同的意境。不知不覺中，我們 聽到了自己朗誦的進步； 下午先是李彤教授向我們介紹了書法欣賞。他從甲骨文說到了大小篆、金文、大小草、 楷書、行書。并向我們展示了各位書法名家的書法特色。讓我受到了一次書法藝術(shù)的熏陶。 接著江蘇省廣播電視總臺的楊淮老師向我們介紹了廣播劇。楊淮老師雖然穿著樸素，不說話時確實其貌不揚。但是剛一開口，就語驚四座。很普通的一個故事，他也說得惟妙惟肖， 說猴子的故事，仿佛一只頑皮的猴子出現(xiàn)在眼前，說蟈蟈的故事，仿佛蟈蟈出現(xiàn)在眼前。在 一陣陣歡快的笑聲中，我們了解了廣播劇。當然，他的風趣、幽默，得益于他深厚的表演能 力。當時我就想，如果我們在課堂上上課時，也能像楊老師這樣的話，還用擔心學生思想開 小差嗎？ 今天上午，又是李彤教授給我們上課，在今天的課堂上，我有幸領略到了李教授深厚的 書法功底，讓我見識了真正的書法家，同時也認識到自己平時很多的寫字方法都是錯誤的。真的，這幾天的培訓真的給給我們帶來了一場盛宴，可惜的是時間太短。朗誦技巧、書 法以及廣播劇不是這短短的三天我們就能掌握的。所謂“師傅領進門，修行在自身”，這幾天， 老師是不遺余力地給我們傳授知識和方法，剩下來的就需要我們回去慢慢體味，慢慢練習了。 篇三：魅力朗讀培訓心得 張芳參加“魅力朗讀”培訓體會川口中心校張芳 2013年8月17日，我參加了交口縣教育局組織的為期四天的“魅力朗讀”的培訓。下 面，談談我在此次培訓中的收獲與感悟。這是一次非同尋常的培訓，這是一次思想的碰撞，這是迄今為止我獲益最多的一次培訓。在此次培訓中，交口縣教育局邀請了晉中師范學院的趙老師和他的團隊為教師們指導如 何在教學中更好的運用朗讀。趙老師用他風趣幽默的話語，渾厚的嗓音，豐富的教育經(jīng)驗為 我們講解在朗讀中遇到的問題，教給我們朗讀的技巧，并用一篇篇的示范朗讀篇目手把手教 我們?nèi)绾巫x好，讀出作者的心聲，用趙老師的話說：“內(nèi)明于心，外答于聲?！笨梢哉f，這次 培訓徹底的改變了我對朗讀的認識。以前，喜歡文字的我，每每讀到優(yōu)美的句子，總會多讀 幾遍，多品一品，總以為自己的朗讀水平還是不錯的?？墒嵌潭趟奶?，卻讓我看到了朗讀的 另一番魅力，原來，朗讀還可以這么讀，原來，朗讀想要表達的就是讀出作者的心聲，讀出 作者的文字的魅力，讓聽眾聽到聲音就如何看到文字一般，原來，朗讀中還有這么大的學 問 跟隨趙老師，我們把一篇篇示范文章讀了又讀，這兒要停頓，那兒要重音，只有這樣， 才能表達作者的情感，讀著讀著，文章的內(nèi)涵竟然在頭腦中涌現(xiàn)，根本不需要講解什么。其 實，這不就是朗讀與閱讀教學的運用嗎？作為一名語文教師，每每在教學中，先給學生示范 朗讀一遍課文，讀出課文想要表達的情感，并帶領學生在朗讀中感悟文本，那么，學生對文本的理解還需要那么困難嗎？如此一來，真有了豁然開朗的感覺， 暗暗在心里告訴自己，回去要將此次培訓的心得運用在教學中，哪怕剛開始會有困難，但熟 能生巧，不斷地揣摩，相信對自己的教學時有幫助的。另外，讓我印象很深刻的還有趙老師帶領的他的團隊。說說趙老師吧。風趣幽默，為人 謙和，對朗讀教學有自己獨到的見解。他和另外一名秦老師合作的歌曲孩兒回家了，由他 作詞，秦老師填曲，以自己對兒子的思念為背景，并拍攝了mv,在會場內(nèi)播放時，感動了所 有的人。我想，人們在感動歌詞的同時，也為趙老師對生活的熱愛所感動。另外，還有多才 多藝的秦老師，教給我們?nèi)绾螌⒏璩c朗讀合作運用，如何在朗讀中更好的運用聲音，以及 發(fā)音的方法。可以說，此次的培訓雖然短暫，但卻從另外一個角度為我們展示了朗讀的魅力， 讓我們重新認識了朗讀的重要性，真可以說是學有所獲。在夏日炎炎中，趙老師的“魅力朗讀”就像一陣風吹拂著我們燥熱的心，更為我們打開 了一扇發(fā)現(xiàn)新事物的窗戶，愿這股風能愿吹越遠，吹到祖國的大江南北，讓“魅力朗讀”進 行到底！篇四：經(jīng)典誦讀培訓體會經(jīng)典誦讀培訓心得 萊州市朱由學校2014.11關重要的通道。讓學生學習經(jīng)典文化，絕不僅僅是學習語言，不僅僅是啟迪智慧，而是 擔當更重要的使命。 通過學習，在思想觀念上，改變了之前我一直將誦讀視作一種取悅聽眾或觀眾的表演樣 式的想法，讓我感受到誦讀不僅可以促進個體生命的內(nèi)部協(xié)調(diào)，而且可以實現(xiàn)靈與肉的和諧 發(fā)展，提升個體生命的精神境界，加快精神品質(zhì)的傳播與輻射，推動文明成果的繼承與創(chuàng)新。 經(jīng)典誦讀，到底能給孩子們帶來什么？經(jīng)典誦讀能夠全面提升學生素質(zhì)。是的，研究表 明：少年兒童時代是記憶的高峰階段。誦讀經(jīng)典可以使孩子的記憶能力得到很好的鍛煉；可 以讓孩子在有限的時間內(nèi)吸納更優(yōu)秀、更精粹的東西；可以使孩子逐