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文檔簡介

1 如何讓學(xué)生真正喜歡上音樂課 如何讓學(xué)生真正喜歡上音樂課 音樂課教學(xué)是小學(xué)教育的一個重要組成部分 是實施美 育的主要途徑之一 對陶冶兒童的情操 培養(yǎng)兒童的心靈美起 著積極的作用 古希臘哲學(xué)家柏拉圖說過 音樂能用最強烈 的力量深入心靈的最深處 如果教育的方式適合 它們就會用 美來浸潤心靈 使它因此美化 而且 音樂又是開啟人類智慧 的寶庫的其中一把鑰匙 正如貝多芬所說 音樂是比一切智 慧及哲學(xué)還崇高的一種啟示 因此 課堂的興趣是學(xué)習(xí)音樂 的基本功力 是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系 享受音樂 用音樂 美化人生的前提 在實行新課程標準的今天 我們作為音樂教 師應(yīng)要認真解讀新音樂課程標準 采取各種形式有效激發(fā)學(xué) 生對音樂的興趣 讓孩子快樂的在音樂課堂中乘著那歌聲的 翅膀 在想象的空間自由翱翔 為此我在音樂課堂上進行了以下嘗試 試圖讓學(xué)生更加 喜歡上我的音樂課 律律動動呈呈現(xiàn)現(xiàn)天真天真 體態(tài)律動是瑞士音樂家大耳克羅茲創(chuàng)的音樂教育體系中的 核心 體態(tài)律動的教學(xué)過程是以聲音感覺和肌肉感覺合成的 印象為基礎(chǔ) 更好的對音樂進行理解 想象 創(chuàng)作 然而律動 不是老師一味地教授 而是師生共同創(chuàng)造 共同互動 共同體 驗的過程 讓孩子們在輕松愉快的活動中不知不覺發(fā)揮潛意 2 識 更好地動起來 比如說聽到節(jié)奏 對剛接觸音樂的孩子來 說是一個重點 也是一個難點 如何讓他們正確地掌握 2 4 拍 的節(jié)奏呢 我就會讓孩子們第一拍拍手 第二拍拍膝蓋 這就 讓孩子們易學(xué) 易記 易掌握 這時候孩子們就會動動腦筋向 想想 還可以做做哪些動作來幫著記一記 2 4 拍這種節(jié)奏 孩子們這時就會手舞足蹈起來 有的手拍一次左挽花 手拍一 次右挽花 有的拍肩膀 有的捏鼻子 快活地學(xué)著動物的叫聲 喵喵 呱呱 一個個可愛的家伙 把我們笑得前俯后仰 他們的天真的創(chuàng)造真是令人驚嘆不已 二 開展游開展游戲戲主主題題 活躍課堂小學(xué)生由于受年齡 文化 生活經(jīng)驗的局限 審 判趣味是狹窄的 但適合這一年齡段的歌曲教材共同特點是 結(jié)構(gòu)短小 旋律動聽 節(jié)奏明快 形象鮮明等 許多教師針對 這一方面積累了不少經(jīng)驗 如 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂教學(xué)環(huán)境 進 行樂音化教學(xué)活動訓(xùn)練 用角色化的歌表演與游戲增強學(xué)生的 情感體驗 用 競賽 評比的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂教學(xué)活 動 例如 我在進行 粉刷匠 這一課的教學(xué)中深深體會到 玩 的樂趣與意義 粉刷匠 是一首極富有兒童情緒 而且朗朗上 口的兒歌 我在這一課教學(xué)中 用 開心 和 生氣 兩個形象 各異的小紙偶為線索進行了對歌曲的感受 體現(xiàn)和創(chuàng)作一系 列活動 特別是當(dāng)進行到歌表演和創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)時 并不是使 學(xué)生通過肢體做簡單的律動 這只是停留在了較為淺薄的層 3 次 而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在這樣濃厚的表演氛圍中進行更深的探究 從中得到更深的道理 所以學(xué)生學(xué)會基本的 粉刷房屋的本領(lǐng) 后 我扮成 開心 說 同學(xué)們 你們都是勤勞的好學(xué)生 下面 就讓我們分工合作 把房屋徹底地粉刷一遍 讓它更漂亮 好 嗎 接著大伙開始分頭商量什么干 這時教師引導(dǎo) 誰來幫 著粉刷窗戶 還有地面 一下子同學(xué)們又活躍起來 通過這一次 刷房子 的勞動體驗 學(xué)生們體驗到勞動的樂趣 并懂得了 勞動最光榮 最后欣賞歌曲 勞動最光榮 總之學(xué) 生在教師的組織和引導(dǎo)下 他們通過主動的 玩 充分體驗了 音樂作品的歌詞美 旋律美 節(jié)奏美 力度美 相對于其他學(xué) 科 音樂課具有獨特的學(xué)科性 活潑 輕松 愉悅的課堂氛圍讓學(xué)生 非常喜歡 它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有生動形象 的游戲教學(xué) 再比如學(xué)生在認識 1 2 3 4 5 這五個音符時 可以運 用多媒體進行 小猴子摘桃子 的游戲教學(xué) 讓學(xué)生扮演小猴子 將 1 2 3 4 5 五個音符寫在形象可愛的 桃子 上 小猴子摘 1 桃 子時 讓學(xué)生長 1 在 2 桃子時 就讓學(xué)生唱 2 反復(fù) 進行幾次 學(xué)生就能識別這幾個音符了 這不僅培養(yǎng)學(xué)生樹立了正 確的審美趣味 積極進行了審美體驗 而且還提高了學(xué)生的音 樂鑒賞力 音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力 三 小型器 小型器樂樂和演唱和演唱結(jié)結(jié)合的音合的音樂樂教學(xué) 教學(xué) 采用演唱歌曲和小型器樂演奏相結(jié)合的方法 充分調(diào)動學(xué) 生學(xué)習(xí)積極性 我認為一堂學(xué)生喜歡的音樂課 就必須采用演 4 唱歌曲和小型器樂演奏相結(jié)合的方法 這樣才能充分調(diào)動學(xué) 生學(xué)習(xí)積極性 如在教學(xué)生學(xué)唱歌曲 雪絨花 時 我就采用了 讓學(xué)生先練習(xí)演唱歌譜和歌詞后 再練習(xí)歌曲器樂的演奏 比 如說豎笛 學(xué)生非常感興趣 這樣在學(xué)生熟練演唱和演奏后 課堂上就可以唱奏相結(jié)合 整個音樂課堂就會精彩得多 一部 分學(xué)生演唱中文歌詞 一部分學(xué)生演唱英文歌詞 另外一部分 用豎笛演奏曲子 雪絨花 教師就彈奏鋼琴 再請一位學(xué)生做 指揮 音樂課堂就成了一臺別開生面的音樂會了 相信我們的 學(xué)生也會非常喜歡這樣的音樂教學(xué)的 教學(xué)的效果也會更勝 一籌的 四四 提 提問創(chuàng)設(shè)問創(chuàng)設(shè)情景情景 沒有具體情景的音樂課是無色彩無生命力的 恰恰小孩子 的注意力和思想集中能力并不是一直集中在一個點上 如果 能運用些情景教學(xué) 課堂氣氛會有你意想不到的效果 例如 在教學(xué) 閃爍的小星 時 讓孩子們仔細觀察圖畫 思考 圖畫 上畫的是什么呀 富于想象的孩子們一下子打開了思維 搶 著回答 星星 滿天的星星 非常漂亮 我又會讓孩子們思 考 你們自己晚上看到的滿天星星又是怎樣的 然后生就會回 答 一閃一閃的 像和我們捉迷藏 那么教師再適當(dāng)?shù)狞c撥 孩 子們想想 我們身體的哪個部分最像小星星 生很快伸出了 可愛的小手 你們的星星會眨嗎 這時生就會把小手不時的 合攏張開 很形象地表現(xiàn)出了歌曲 再如教學(xué)歌曲 不再麻煩 5 好媽媽 時 先讓學(xué)生知道是誰給了我們生命 學(xué)生不約而同 地回答 媽媽 師問 說說平時媽媽是怎樣照顧我們的 同學(xué) 們都會滔滔不絕地回答 幫我們穿衣服 系鞋帶 給我們蓋被 子 梳頭發(fā) 洗衣服 為我們做可口的飯菜 師 你們覺得媽 媽為我們做這些事情辛苦嗎 生 辛苦 師 你能否幫媽媽減 輕這些負擔(dān)呢 生 能 師 你們會怎么做呢 生 做自己能做 的一些事 學(xué)穿衣 梳頭 疊被子 從問答形式中 同學(xué) 們已經(jīng)說出了歌曲 更了解了歌詞的意思 因此 情景教學(xué)在 音樂課堂中能夠有好的延伸課外知識作用 更能引入孩子們 對歌曲的辨識和理解 五 以五 以 評評價價 激勵激勵 評價 是指培養(yǎng)正確的評價機制 課堂教學(xué)中善于應(yīng)用激 勵性評價 不僅可以增強學(xué)生的榮譽感 自豪感 而且可以活 躍課堂氣氛 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 課堂評價包括 師生評價與生生 評價 師生評價又包括 老師對學(xué)生的評價和學(xué)生對老師的評 價 首先 老師對學(xué)生評價時 語言不能匱乏 許多老師往往 只會說 你真棒 你唱得 說得 跳得 真好 你真行 除了這些老套的詞就再也沒有別的評價評言了 時間一長學(xué) 生對老師的評價也會感到厭煩 起不到一點激勵的作用 反而 學(xué)生會覺得老師的贊美很虛假 老師對學(xué)生的評價一定要做 到三點 一是發(fā)自內(nèi)心真誠的贊揚 二是意見中肯有針對性 三 是語言豐富有激勵性 在學(xué)生對老師進行評價時 首要條件是 6 營造一個平等 和諧 輕松的課堂氛圍 學(xué)生才能給老師提出 表揚 意見和批評 更重要的是老師要認真聽取 及時做出反 應(yīng) 讓學(xué)生感到他們是音樂課堂的主人 激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣 生生評價時 我們看到最多是學(xué)生之間相互指責(zé) 批評 他 們看不到別人的優(yōu)點和自己的缺點 在評價時 既評價不到位 又傷害同學(xué)的自尊心 因此老師要給予正確的教育和引導(dǎo) 學(xué) 會不用 好 與 不好 作簡單評價 教育他們多去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu) 點 如 某某同學(xué)雖然演唱聲音不夠洪亮 但她很認真 如果她 能大膽的演唱就更好了 某小組演唱時表情非常好 如果再 加上一些動作就豐富了 生生評價時教師的語言引導(dǎo)也很重 要 如 你喜歡誰的表演 為什么 你可以給他提出一些建議 嗎 等等 對學(xué)生提出一些有針對性的問題 讓他們?nèi)ニ伎?提高他們的評價能力 通常在教完一首新歌時 我會用小組競 賽的方法來熟悉和鞏固歌曲 因為小組競賽有利于調(diào)動學(xué)生 的歌曲興趣和培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感 在競賽前 我會先要求 學(xué)生要認真聆聽其他小組的演唱 并提供評分標準 讓學(xué)生自 己擔(dān)任評委相互評議 然后引導(dǎo)他們從歌曲的情感 音準 速 度 力度等方面進行評價 最后還評出一位最佳評論員 這樣 學(xué)生在歡樂激烈的氣氛中 不僅提高了音樂表現(xiàn)力 語言表 達能力 而且還知道了自己的優(yōu)點 明確今后努力的方向 更 讓學(xué)生變被動為主動 7 因此 學(xué)會正確的評價 可以提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力 更 能讓他們從小就擁有一個健康的心理 這對他們今后的成長 是影響深遠的 社會在變化在進步 我們的音樂教學(xué)也同樣需要進步和更 新

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