舍生取義教案設(shè)計(jì)

第 1 頁 共 8 頁 舍生取義教案設(shè)計(jì)舍生取義教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和技能 1 理解文言文中虛詞的含義 2 正確朗讀課文 背誦課文 3 結(jié)合書下注釋理解課文內(nèi)容 初步感知文言 文和議論文的意義 過程和方法 通過反復(fù)閱讀理解課文內(nèi)容 聯(lián)系生活實(shí)際 從 正反兩個(gè)方面體會(huì)舍生取義的內(nèi)涵 情感目標(biāo) 體會(huì)舍生取義的內(nèi)涵 感受舍生取義的真諦 重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容 體會(huì)舍生取義的內(nèi)涵 難點(diǎn) 感受舍生取義的真諦 幫助學(xué)生形成正確 的人生觀 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 題卡 教學(xué)過程 一 借 義 引申 導(dǎo)入新課 今天毛老師要和我們班的同學(xué)共同上一節(jié)語文課 請(qǐng)同學(xué)們把你最優(yōu)秀的一面展示給在座的所有老師 第 2 頁 共 8 頁 有信心上好這節(jié)課嗎 老師期待著這堂課能帶給你們 也帶給我更多的收獲和思考 師 下面 老師寫一個(gè)字認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎 這是繁 體的義字 今天我們這樣寫 你能說出哪些帶 義 字的成語 師 老師這里也收集了一些成語 請(qǐng)同學(xué)們齊讀 師 這么多成語中 你認(rèn)為這三個(gè)成語中分量最 重的是哪個(gè)字 師 因?yàn)榱x 才不畏懼 因?yàn)榱x 才不容辭 因?yàn)?義 才無反顧 義 是一個(gè)永恒的話題 讓我們一 起來看看二千多年前的孟子是怎么說的 二 提示課題 讀懂課文 1 初讀課文 提示課題 師 好多同學(xué)都流露出詫異的神情 請(qǐng)看老師出 示的這篇文言文和你們接觸過的有怎樣的不同 你知 道這其中的原因嗎 師 請(qǐng)同學(xué)們出聲讀一讀 體會(huì)一下 師 誰愿意站起來讀 其他同學(xué)認(rèn)真聽 在心里 面跟著默讀 師 聽他讀完你覺得他讀得怎么樣 哪兒讀得好 師 這段文字選子 孟子 告子上 你對(duì)孟子 第 3 頁 共 8 頁 有多少了解呢 找同學(xué)來讀小資料 師 現(xiàn)在我們將這段文字還原成今天的寫法 誰 有信心讀得更好 生 1 讀 準(zhǔn)確流利 很好 哪位同學(xué)能再試試 注意讀出感情 生 2 讀 字正腔圓 頗有儒者之風(fēng) 師 我們?cè)倏凑n文 第一句 孟子曰 曰 什么意思 師 沒錯(cuò) 孟子曰 也就是孟子說 孟 子一共說了幾句話 誰來讀第一句 讀第二句 第三句 最后一句 我們一起讀吧 師 孟子的四句話說了幾層意思 誰來讀第一層 第二層 指名讀 師 孟子的話道出了一個(gè)什么觀點(diǎn) 誰能用一個(gè) 詞來概括 師 這也是我們今天所要學(xué)習(xí)課文的題目 師 同學(xué)們齊讀課題 師 逝者如斯 假如你就是 20XX 多年前的孟子 這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀 齊讀 舍生取義 同學(xué)們一齊再 讀 2 再讀課文 了解大意 師 下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自學(xué)提綱 把書翻到 97 第 4 頁 共 8 頁 而自由出聲讀兩遍讀孟子的這幾句話 看看你有什么 發(fā)現(xiàn) a 這篇文言文第一層意思與第二層意思句式結(jié)構(gòu) 都有 b 在孟子的眼中 和相比更珍貴 所以他選擇 和相比更珍貴 所以他選擇 這是采用了的修辭方法 c 本文還采用了什么修辭方法 其實(shí)本文還采用 了比喻的修辭方法 開頭以魚和熊掌設(shè)下比喻 得出 舍魚而取熊掌 實(shí)際上是用魚和熊掌來比喻生和義 在結(jié)尾引出舍生而取義 也就是本文的中心論點(diǎn) d 這篇文言文也是一篇議論文 中心論點(diǎn)是 師 回過頭來 我們看一下剛才同學(xué)們一共有幾 個(gè)發(fā)現(xiàn) 找到了本文的中心論點(diǎn) 句式結(jié)構(gòu)相近 采 用對(duì)比和比喻的修辭方法 3 品讀課文 解釋詞語 師 同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)是非常有價(jià)值的 請(qǐng)同學(xué)們將 書翻到 97 頁 默讀課文和注釋 你又有什么新的發(fā) 現(xiàn) 本文的注釋與以往有什么不同 平時(shí)我們給的是字 詞的注釋 這篇課文給的是整篇的譯文 師 出聲讀一讀 哪位同學(xué)愿意讀一下譯文 師 了解大意后 請(qǐng)同學(xué)們挑戰(zhàn)給文言文做注釋 第 5 頁 共 8 頁 有信心嗎 你知道我們學(xué)習(xí)文言文有哪些好的方法嗎 生 聯(lián)系上下文 生 查工具書 生 聯(lián)系生活 實(shí)際 生 對(duì)照譯文 師 大家有這么多好的方法 現(xiàn)在就把它應(yīng)用到 實(shí)際學(xué)習(xí)中去 試著給這篇文言文字詞做注釋 師 誰愿意匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果 其他同學(xué) 認(rèn)真聽 對(duì)比一下和你們的理解是否相同 對(duì)于所做的這些注釋 有不一樣理解嗎 誰愿意 解釋 也 這個(gè)字 沒人知道 那老師告訴你們 也 出現(xiàn)在文言文的句子末尾說明它是一個(gè)虛詞 一個(gè)陳述性的語氣詞 不用翻譯 在本文中 也可以 翻譯成 的 那么這個(gè)語氣詞應(yīng)該怎么讀呢 請(qǐng)同 學(xué)們?cè)囍x第一句 這樣讀好嗎 應(yīng)該像 啊 呢 嗎 等語氣詞一樣 輕讀 師 誰能再對(duì) 得兼 這個(gè)詞說說你的理解 今 天我們通常習(xí)慣會(huì)說 兼得 兼指同時(shí) 得指得到 兼得就是同時(shí)得到 既然是 兼得 古人為什么要說 成 得兼 呢 這是古漢語的特殊現(xiàn)象 詞語倒裝 請(qǐng)隨老師說一遍 詞語倒裝 師 有一個(gè)成語叫 德才兼?zhèn)?你知道這個(gè) 成語什么意思嗎 德行和才能同時(shí)具備 師 這也是老師對(duì)你們的期望 第 6 頁 共 8 頁 4 悟讀課文 挖掘內(nèi)涵 師 嘗試給文言文做注釋 讓我們對(duì)課文有了更 深的理解 現(xiàn)在我們來看 生與義 的選擇 孟子的 觀點(diǎn)我們很容易看得出 他的選擇是什么 舍生取義 師 舍棄?mèng)~而要熊掌 是因?yàn)樾苷聘F重 更稀 有 而孟子為什么寧可犧牲生命也不違背道義呢 生 因?yàn)槊献诱J(rèn)為道義比生命更可貴 更使他向 往和快樂 更值得擁有 而如果反過來讓他以背棄道 義來換取生命 那將使他自己更痛苦 更難以忍受 兩害相權(quán)取其輕 所以他選擇了 舍生取義 師 那么孟子是不是一個(gè)不珍惜生命的人呢 本 文還暗含了一種選擇是什么 到底孟子想要生還是想 要義呢 師 從哪里可以看出孟子并不反對(duì)生義兼?zhèn)?反 而希望生義兼?zhèn)?說明孟子也是十分熱愛生命的 師 生命寶貴 我們每一個(gè)人都應(yīng)該去尊重 去 珍惜 去熱愛 三 聯(lián)系生活 體會(huì)主旨 師 孟子擔(dān)心是不是多余的 生活中有沒有這樣 的人 以下種種行為 你會(huì)想到那些成語 最好用上 義 字 同學(xué)們可以從你收集的成語當(dāng)中選擇一個(gè) 最恰當(dāng) 最合適的 第 7 頁 共 8 頁 課件出示 不法商販為了一己之私不惜坑蒙拐騙 兇殘的狼要吃掉救其性命的東郭先生 1941 年 6 月 德國(guó)法西斯撕毀與蘇聯(lián)簽訂的互 不侵犯條約 出動(dòng) 190 個(gè)師 5000 多架飛機(jī)向蘇聯(lián) 發(fā)動(dòng)突然襲擊 師 舍義取生者在 舍生取義 者 更在 請(qǐng)看 你認(rèn)識(shí)他們嗎 這些人的 義 體現(xiàn)在哪 師 時(shí)代不同 人物不同 但他們卻用相同的行 動(dòng)追尋孟子先賢 做出了人生的抉擇 寫出了許多令 人振奮千古名句 請(qǐng)同學(xué)們讀一讀 20 師 面對(duì)生與義 他們做出的是怎樣的選擇呢 請(qǐng)同學(xué)們用書中的話大聲的告訴老師 21 讀 師 舍生取義 是英雄的壯舉 也是平凡人的 責(zé)任 無數(shù)人用自己弱小的身軀挺起了民族的脊梁 在生與義之間 他們這樣做 也會(huì)這樣說 師 人固有一死 或重于泰山 或輕于鴻毛 這 一切正是緣于他們不同的選擇 看看黑板上的這些成 語 假如這就是我們?nèi)松枰鎸?duì)的選擇 你會(huì)擦去 哪個(gè) 保留哪個(gè) 請(qǐng)說出理由 師 還有其他的選擇嗎 如果生義不可得兼 我 第 8 頁 共 8 頁 們要怎樣選擇 舍生取義 師 大家都支持這樣的選擇嗎 老師真為你們高 興 讓我們一起為自己的選擇 鼓掌 師 再次來讀孟子的這段話 請(qǐng)用你們的聲音做 出選擇 老師聽到了你們堅(jiān)定