新課標人教版五年級語文上冊教案

1 新課標人教版五年級語文上冊教案 2 通往廣場的路不止一條 是人教版新教材五年級語文第九冊第四單元第 14 課 一課時 教材分析 通往廣場的路不止一條 是一篇略讀課文 選擇這篇課文教學 是為了探索深文淺教 的教學方法 即對蘊含深刻人文哲理的課文 如何準確把握教學目標 以及如何優(yōu)選組合教學方法 突 出重點 突破難 點和釋化疑點 以使學生比較容易理解課文的思想內(nèi)容 學情分析 對學生來說 要理解抽象的道德概念是非常困難的 只有聯(lián)系生活 把抽象的概念具體 化 才能化難 為易 學生才有可能感悟 通往廣場的路不止一條 這類課文所蘊含的哲理 教學目標 1 認識 4 個生字 認識一個多音字 挑 能夠理解由生字組成的詞語 能借助成語辭典 理解文中成語 的意思 積累好詞佳句 2 能正確 流利 有感情地朗讀課文 能背誦父親教導 我 的話 3 聯(lián)系課文內(nèi)容 再結(jié)合生活實際 領(lǐng)悟 通往廣場的路不止一條 的深刻含義 說說自己 以后對困難 挫折應該如何去面對 樹立積極奮進的生活態(tài)度 從中感悟作者的人生態(tài)度 教學理念 讓學生選擇材料的恰當和表達的詳略得當 教學重難點 引導學生理解 通往廣場的路不止一條 這句話在生活中的含義 教學準備 讓學生課前了解教堂 羅馬廣場 巴黎相關(guān)知識 課時安排 1 課時 激發(fā)興趣 導入 同學們 一次釣魚的經(jīng)歷 給作者留下了永久的記憶 也使同學們受到了很深的啟發(fā) 生活中還有許 多感悟 那要靠細心的人去體驗 當我們面對理想目標前進時 總會遇到一定的困難和挫 折 是以怎樣的 心態(tài)去面對人生呢 今天我們就一同走入 14 課 讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找 答案吧 板書課題 自讀課文 整體感知 學生自學 用自己喜歡的方式讀課文 邊讀便想想課文主要講了什么 這篇課文主要講了什么 學生自認生字 相互交流 從讀音上看 黛 挑 兩個字的音容易發(fā)錯 同學們要看準拼 音 多讀幾遍 尤其是 挑 這個多音字 它有不同的讀法 可以借助字典看看在什么情況 同學之間交流對詞語的理解 星羅棋布 像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布 形容數(shù)量眾多 散布的范圍很廣 環(huán)抱 圍繞 多用于自然景物 如 群山環(huán)抱 大喜過望 望 希望 所得超過了原來的期望 因而特別高興 心靈手巧 心思靈敏 手藝精巧 2 貨輪 運輸貨物的輪船 挑撥 搬弄是非 引起糾紛 布樣 裁好的 準備制做衣服的布料 絡繹不絕 絡繹 往來不斷 前后相繼 形容過往的人或車輛連接不斷 自主學習 精讀感悟 師 通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章 哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深 為 什么 生自由發(fā)言 下面就選擇你印象最深的 最喜歡的段落來分組自學 教師出示自學提綱 讀一讀 把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽 讀一讀 把你學懂的地方通過畫畫展示出來 讀一讀 把你心中的感受說出來 學生按自學提綱分組自學 教師指導 品讀 引導理解含義深刻的句子 交流自讀疑難 師 讀了課文 你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎 生匯報 師引導學生評價所提出的問題 通往廣場的路不止一條 生活也是這樣 交流體會 這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話 前一句 是父親設(shè)法讓女兒 看到的事實 條條道路通羅馬 后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂 俯瞰全城的真 正用意 聯(lián)系實際生活 想想通往學校的路止不止一條 試討論討論 又有什么收獲 我大喜過望 腳下仿佛踩著一朵幸福的云 此時作者為什么 大喜 幸福的云 指什么 這句話寫出了 我 當時異常興奮的心情 做一名時裝設(shè)計師是 我 的夢想 從毛衣入手 設(shè)計時裝 走的已經(jīng)不是一條尋常的路 但 我 決定大膽一試 沒想到一舉成功 幸福來得那么快 就像一朵從 天空飄來的云 難怪 我 大喜過望 那朵幸福的云突然消失了 我只好垂頭喪氣地與她告辭 作者為什么而懊惱 用心讀讀作者的心情 正當成功像一朵云一樣幸福地向 我 飄來 與一家大商場一下訂購了 40 件時裝毛衣時 維黛安太太 告訴 我 兩周內(nèi)交貨 根本沒有可能 獨具匠心開辟的幸福之路 一下被堵住了 大喜 過望 之 后的失望 特別讓人沮喪 從此 一條時裝的河流 源源不斷地從我的時裝店里流了出來 讀讀這句子 說說好在哪里 河流 一詞蘊含著什么 這句話寫出了 我 的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功 河流 水量充盈 源源不 斷 時裝能像 河流那樣 可見品種之多 訂貨量之大 當然 不難看出 流出的除了源源的毛衣時裝外 還伴隨著的是 3 成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心 事實證明 到達目的地的途徑的確不止一條 聯(lián)系上下文和生活實際 說說 通往廣場的路不止一條 的含義 條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接 但幾經(jīng)周折 還是能夠到達你想要去的地方 而且還完全有 可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑 要是因為一條路不通 你不再去走第二條 那 么你就永遠到達 不了目的地 人就是在此路不通 走彼路 彼路不通 再走另一彼路的不斷探索中逐步接 近目標 走向成 功的 拓展實踐 假如時光已經(jīng)飛速 現(xiàn)在已經(jīng)是 2025 年 這個時候同學們已經(jīng) 30 歲左右 有的是事業(yè)有 成的建樹者 有的 也許還深處逆境 當 2 年后同學聚會上 成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢 假如你就是那位失敗者 聽了同學的鼓勵 你將會在以后的工作中有什么新打算呢 拓展總結(jié) 同學們說得真好 這節(jié)課我們聯(lián)系上下文 聯(lián)系生活實際理解了 通往廣場的路不止一條 這句含義深刻 的話 給我們的人生上了很好的一課 相信同學們將感悟終身 成功是一種態(tài)度 只要帶 著希望出發(fā) 成 功就會離你越來越近 頑強的意志可以幫助人克服許多困難 當再一次沖破艱難險阻 經(jīng) 歷了苦難后 通 往廣場的路就會又多了一條 嘗試運用 嘗試練筆 師 學了這一課 相信同學們心中一定有許多話要對自己說 請拿起手中的筆寫一寫吧 生練筆 師巡視 學情 2 班級交流 演讀課文 落花生 是人教版新教材五年級語文第九冊第四單元第 15 課 兩課時 教材分析 這是一篇敘事散文 著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過 通過對花生好處的談論 揭示了 花生不圖虛 名 默默奉獻的品格 說明人要做有用的人 不要做只講體面而對別人沒有好處的人 作 者把種花生 收 花生作為次要內(nèi)容 寫得比較簡略 把在過收獲節(jié)時談論花生作為主要內(nèi)容 寫得比較詳 細 并在看似隨 意的家常談話中 揭示出應該做什么樣的人的人生哲理 行文樸實 自然 親切 引人深 思 耐人尋味 學情分析 本文語言淺顯 但所說明的道理深刻 富有教育意義 在引導學生理解課文所說明的做 人道理的問題 上 教師要注意三點 一要保證學生個體進行充分閱讀 思考和小組進行交流討論的時間 以學生的自讀 自悟為基礎(chǔ) 教師作適當點撥 引導學生由內(nèi)容到思想 由花生的生長特點到花生的品格 4 由花生的品格 到做人的道理 逐步加深理解 切忌教師一廂情愿地說教 二要注重引導學生聯(lián)系生活中 的所見所聞所感 把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來 突破本課教學難點 要對作者的立意有所了解 取得認同 三要 尊重學生的不同體驗 允許他們從不同的角度去體會 用不同方式表述自己的見解 教學目標 1 理解父親贊美花生的話的深刻含義 懂得做人 要做有用的人 不要只做偉大 體面的 人 對他人 有益 對社會有用 是一個人的真正價值 是一個人真正的 體面 2 初步學習在自讀 交流后 把要點復述一遍 3 分角色朗讀課文 背誦自己喜歡的段落 教學重點 難點 理解父親贊美花生的話的深刻含義 教學理念 在課堂教學中 可先結(jié)合課題 組織學生交流對 落花生 這個名字由來的了解 然后從 內(nèi)容入手 引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事 重點從父親說的 花生的好處很多 有一樣最 可貴 必須 挖起來才知道 這段話中體會花生默默奉獻 不夸耀自己的品格 從父親接下去說的 所以 你們要像花生 這句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人 教學重點 難點 理解父親贊美花生的話的深刻含義 教學過程 第一課時 一 揭示課題 理清思路 簡介作者生平 理清課文線索 明了作者思路 板書課題 提問題 落花生 是事物 以它為題 可以有幾種寫法 讓學生思考 討論 介紹花生生長周期 特點 描述花生形狀 用途等的說明文 可以 落花生 為線索 通 過寫事 來揭 示某一種道理 介紹作者 二 質(zhì)疑回答 學生回答后 教師設(shè)懸念 引導學生讀書 這篇課文是用什么方法寫的 按怎樣的順序?qū)?的 以 落花生 為線索 按 種花生 收花生 嘗花生 談花生 的順序?qū)懙?來揭示做 人的道理 三 自學生字 詞 讀準多音字 1 學生按一定的自學方法自學生字 詞 開辟 p 榨 zh4 油 愛慕 m 要求讀準字音 記清字形 在課文中理解詞義 通讀課文 讀準多音字和常用詞語 2 檢查學生掌握情況 投影出示生字 詞和課后 讀讀寫寫 中常用詞語 讓學生認讀 說說容易錯的字 區(qū)別 辟 與 僻 慕 與 暮 幕 墓 結(jié)合課文理解詞語 5 讀課后 讀讀寫寫 中的詞語 讀后說說哪個詞語不理解 提出來大家討論 四 指名讀課文 把握段意 明了重點 概括段意 我們姐弟幾個在我家后園的半畝空地上種花生 幾個月后居然收獲了 收獲節(jié)上 父親與我們一起談花生的好處 使我們懂得了做人要做有用的人 五 練習朗讀課文 第二課時 一 引入本課時 激發(fā)興趣 同學們 都吃過花生吧 喜歡吃嗎 喜歡 那么著名作家許地山寫的這篇 落花生 是 不是告訴我們花 生什么樣子 如何好吃啊 不是 而是以 落花生 為題 以 落花生 為線索寫了一件事 什么事 我們種花生 過收獲節(jié)的事 板書 種花生 過收獲節(jié) 二 朗讀提問 指名分段讀課文 大家看課文種花生和過收獲節(jié)兩部分內(nèi)容 哪一部分是詳寫 學生讀后 回答 過收獲 節(jié)是詳寫 是重點 三 分析重點段 一 自己大聲讀 過收獲節(jié) 一段 1 思考 有誰來參加我們的收獲節(jié) 這個收獲節(jié)是怎么過的 2 回答問題 回答 1 后 讀書上的句子 那晚上天色不大好 可是父親也來了 實在很 難得 你 是怎么理解的 抓重點詞語談體會 天色不大好 難得 體會到父親對我們的關(guān)心和愛 肯定我們的勞動成果 分享勞 動的快樂 借這個機會教育我們 3 回答 這個收獲節(jié)是怎么過的 吃花生 談花生 哪個是重點 談花生 二 默讀第二段 劃出 有哪些人談花生 怎么談的 誰談的重要 板書 我們談 父親談 1 回答前兩個問題后 分角色朗讀 2 回答誰談的重要 父親談 3 指名讀父親的談話內(nèi)容 思考 父親的話有幾方面意思 贊花生 學花生 哪方面是 重點 學花生 4 贊美花生的什么 學花生的什么 自己讀父親兩次說的話 思考以上問題 5 指名分別讀父親第一 二次說的話 回答 花生的好處很多 它最可貴的地方是什么 父親將花生和桃 子 石榴 蘋果相比 在哪一點上贊美了花生 板書 6 指名讀父親第二次說的話 做填空練習 見課后 多讀 2 遍 體會花生的可貴之處 三 這時 我 在父親的啟發(fā)教育下說 齊讀一遍 分析這句話的意義 字面意思抓 只 在句中 6 理解 只 的意思 概括這句話的意思 做有用的人 問 什么叫有用 有真才實學 對誰有用 別人 社會 國家 誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的 齊讀 體會其中的含義 四 總結(jié)全文 歸納中心 這篇課文以議花生的可貴之外 來說明做人的道理 是什么道理 學生說中心思想 本文告訴我們要做有用的人 不要做只講體面 而對別人沒有好處的人 這就是文章的 中心思想 為 了突出中心 作者在寫作方法上 有什么特點 借物喻人 有詳有略 突出重點 五 總結(jié)深化 1 這篇課文借 落花生 來喻做人的道理 要做有用的人 不要做只講體面 而對別人沒 有好處的人 作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望 后來就以 落花生 作為自己的筆名 時刻 激勵自己 做 一個有用的人 終于成為一個著名作家 2 大家齊讀最后一節(jié) 我們談到深夜才散 父親的話深深地印在了作者的心上 也印在了我們大家的心上 希望同學們好好學習 要 有真才實學 有 本領(lǐng) 將來做一個對別人 對社會 對國家有用的棟梁之才 珍珠鳥 這篇課文是人教版新教材五年級語文第九冊第四單元 16 課 一課時 教材分析 本文是一篇描寫生動 富有詩情畫意的狀物散文 課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由 怕 人到 信賴 人的變化過程 學情分析 從默讀課文入手 然后放手讓學生質(zhì)疑 師生共同梳理問題 確定需要著重研究的問題 引導自讀 組織交流 教學目標 1 正確認讀 12 個生字 能有感情地朗讀課文 2 讀懂課文內(nèi)容 理解課文最后一句話的含義 體會作者的思想感情 領(lǐng)悟信賴是人與動 物和諧相處的 基礎(chǔ) 激發(fā)學生愛護動物 善待生命的情感 3 繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文 提高默讀能力 教學理念 落實提示中提出的 結(jié)合生活實際 和同學交流 的理念 教學重點 對人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界的理解 教學難點 培養(yǎng)學生自學課文的能力 提高對課文的感悟能力 教學過程 一 鳥語傾聽 詩歌引讀 1 鳥語傾聽 學生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲 2 詩歌引讀 同學們 你們喜歡鳥兒嗎 林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒 也是人類的親 密朋友 古人 就有很多描寫有關(guān)鳥的詩句 下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關(guān)的詩句 可配以悠揚的 7 鳥鳴聲 1 二月春暉暉 雙燕理毛衣 街衣弄藿蘼 拂葉隱芳菲 或在堂前戲 多從幕上飛 燕燕 于飛 江總 2 門外鸕鶿去不來 沙頭忽見眼相猜 自今以后知人意 一日須來一百回 三 絕句 杜甫 3 兩個黃鸝鳴翠柳 一行白鷺上青天 同學們 欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎 教師引讀 詩人筆下的小鳥 燕子 鸕鶿 黃鸝 白鷺 活像自家頑皮的兒童 人類的朋 友 人鳥之間是 多么和諧 多么信任啊 人的存在 使鳥兒有了依托 鳥的存在 給人的生活平添了不少 情趣 試想每天 的清晨 都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起 一天的開始是多么的美好 當代作家馮驥才就曾養(yǎng) 過一對珍珠鳥 那鳥所帶來的生活樂趣 你們想了解嗎 下面就讓我們一起來學習欣賞吧 二 有情朗讀 整體感知 1 學生有感情地朗讀課文 整體感知課文內(nèi)容 教師 不知道大家課文讀的怎樣 能把課文讀正確讀流利不容易 把課文讀的有感情那就 更了不起 想給 老師 同學一個驚喜嗎 下面哪位同學來試一試 2 讀了課文后你有什么感受呢 三 合作探究 體味情感 1 你發(fā)現(xiàn)這對珍珠鳥的雛兒 長得什么樣呀 而 我 為鳥兒做了哪些事 重新為它們加工鳥籠 按時添食加水 按捺住好奇心不輕易打擾 2 我這樣做小鳥兒對 我 有怎樣的反應 從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關(guān)系有了變化 開始膽小 漸漸膽大 開始親近我 完全信賴我 3 我 從和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受 信賴 往往創(chuàng)造出美好的境界 四 美讀品味 認識 信賴 1 美讀品味 學生挑選最有感觸的語段 美讀品味 并把讀后的體會告訴同學 讓同學與 你一起分享 例 只要大鳥在籠里生氣地叫一聲 它立即飛回籠里去 這又像一個淘氣 而又聽話的乖 孩子 它 蹦 到我的杯子上 伏下頭來喝茶 再偏過臉瞧瞧我的反應 然后 放開膽子跑到稿紙上 繞 到我的筆尖 蹦來蹦去 它居然也懂得看臉色行事 作者用人性化的眼光看待無知的小鳥 把人對動物的關(guān)照之情 籠罩全篇 第 3 自然段讓人感受到珍珠鳥那么淘氣 雛兒的外形特點這一段 字里行間流露了他的喜愛之情 2 認識 信賴 你是如何看待 信賴 的 8 假如你在籠子里 你又會怎樣看待它的 你認為 信賴 的真正內(nèi)涵上什么 自由 寬容 關(guān)愛 真誠 在這些問題的探討中引導學生思考人與動物的關(guān)系 激發(fā)他們愛護動物 善待生命的愛 的情感 五 反思拓展 互動釋疑 1 反思拓展 試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥 還會象現(xiàn)在那樣信賴 我 為什么 這讓你想到了什么 聯(lián)系現(xiàn)實生 活 人類處境 國際形式等方面的具體情況 最好是時事類的 請同學看一個畫面 驚弓之鳥 頑劣的彈弓 猙獰的槍口對著鳥的世界 為了 創(chuàng)造人與自然 主要是動物 之間互相信賴 充滿關(guān)愛的理想境界 我們應該做些什么 你最喜愛哪種鳥 能說說理由嗎 假如我們送你這樣一只小鳥 你又會怎樣辦呢 2 互動釋疑 在預習 美讀課文的過程中 你還有什么疑問 四人小組提問釋疑 全班交 流解決 六 總結(jié)存儲 拓展延伸 1 總結(jié)存儲 這篇散文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意 深刻的哲理 表現(xiàn)作者對自然 人生的 摯愛之情 展示 了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界 現(xiàn)代著名作家冰心早在她的 山中雜記 中寫到 我愛自己 也愛雛鳥 我愛我的雙親 也愛雛鳥的雙親 讓愛的泉水流淌在我們的心田 流淌在萬物 之間吧 2 拓展延伸 摘抄文中你認為的精彩語句并寫好感受 搜集與鳥有關(guān)的成語 詩句等 第五組 綜合性學習 遨游漢字之國 教材內(nèi)容 人教版新教材 五年級語文 第九冊 第 5 單元 需 3 課時 教材分析 有趣的漢字 的閱讀材料 分字謎 有趣的諧音 漢字的來歷三個部分 字謎是中國特有的一種游戲形式 提供的字謎是一些范例 有三種形式 是 字謎 是 畫謎 是動作謎語 介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式 使學生感受到漢字的神奇和有趣 是一個傳說 介紹了漢字的來歷 文章的一 二兩段主要講人類早期沒有文字 為 了幫助表達 記性等 是一篇有關(guān)漢字的知識短文 它告訴我們 冊 典 刪 三個 字的出現(xiàn) 和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關(guān) 學情分析 我們的學生雖處在語文教育資源比較豐富的地區(qū) 識字能力都比較強 但學生對漢字的特 9 點和發(fā)展歷史 不夠了解 因此 要引導學生加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情 提高正確運用漢字的自覺性 教學目標 1 開展 有趣的漢字 綜合性學習 感受漢字的有趣和神奇 了解漢字文化 2 通過綜合性學習 學習制定活動計劃 培養(yǎng)探究合作意識 3 閱讀四篇相關(guān)資料 查找更多與漢字有關(guān)的資料 教學理念 通過綜合性學習 激發(fā)對漢字的熱愛 從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識 在活動中培 養(yǎng)合作意識和探究精神 根據(jù)閱讀提示 制定活動計劃 讓綜合性學習活動有序展開 通過 閱讀 材料 了解 漢字的起源 演變 1 教學重點 策劃并開展簡單的小組活動 學寫活動計劃 2 教學難點 體會漢字的豐富有趣 第一課時 教學過程 一 激趣導入 揭示學習內(nèi)容 1 導語 我們平常愛看書 讀報 寫信 作文都離不開漢字 板書 漢字 你們對漢字了解多少 學生自由發(fā)言 老師相機導入課本內(nèi)容 2 指明讀關(guān)于漢字的介紹 3 揭示學習內(nèi)容 同學們 通過課文的介紹及同學們的發(fā)言 我們僅僅是對漢字的初步了解 你們想更多地 理解漢 字嗎 讓我們一起遨游漢字王國 開展綜合性學習 感受漢字的有趣和神奇 了解漢字文化 并為 純潔祖國文 字做些力所能及的事 板書 遨游漢字王國 二 瀏覽閱讀材料 初步感受漢字的有趣 1 師 漢字神奇 有趣 讓我們一起瀏覽 閱讀材料 看看漢字有趣在哪里 2 提出閱讀要求 認真閱讀課文的 閱讀材料 1 4 思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒 為什么說 是有趣的 3 學生個性閱讀后同桌交流 4 匯報交流 課文以字謎 諧音 倉頡造字 冊 典 刪的來歷向我們講述了漢字的神奇 三 合作學習 制定學習計劃 1 師 同學們 漢字如此神奇 我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢 2 自瀆課文提示 明確學習方法 自由組成小組 討論活動內(nèi)容 指定活動計劃 活動結(jié)束展示成果 10 3 指導制定活動計劃 1 活動計劃有哪些內(nèi)容 活動計劃包括時間 活動內(nèi)容 參加人員 分工情況等 2 默讀活動建議 明確活動內(nèi)容 自瀆活動建議 匯報交流 圍繞漢字的有趣 有選折地開展活動 3 以小組為單位 根據(jù)自選活動內(nèi)容 制定活動計劃 4 展示各組指定的活動計劃 5 評議 完善活動計劃 四 小結(jié) 這一節(jié)課 我們初步感受了漢字的神奇 有趣 課后同學們應根據(jù)制定的活動計劃 搜集 查找 整 理資料 在活動中真切感受漢字的奇妙 五 工作優(yōu)化設(shè)計 搜集 查找資料 分組進行討論 第二課時 教學過程 一 談話激趣 導入新課 談話導入 同學們 上兩節(jié)課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動 一定 體驗到了 漢字的有趣 這節(jié)課 我們就來展示一下活動成果 板書 有趣的漢字 展示成果 體會漢字的神奇 一 字謎競猜 1 提出活動要求 1 全班分為四個活動大組 每組各選派 3 5 名隊員參加競賽 2 各組隊員應認真聽清楚要求后作答 2 活動開始 1 必答題 字謎 各小組把答案寫在答題板上 字謎舉例 你我各一半 互相來征戰(zhàn) 三匹馬 2 搶答題 要求 主持人說完謎面后各小組方可搶答 提前搶答失去一次答題機會 答對加十分 答錯 倒扣十分 3 附加題 各組按順序展示自編字謎 編得合理的謎語每條加十分 11 3 統(tǒng)計成績 宣布比賽結(jié)果 4 暢談感受 體驗樂趣 1 說說搜集字謎過程發(fā)生的一些有趣的事 2 自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受 5 小結(jié)猜字謎的方法 猜字謎有三種方法 組合法 形象法和意會法 二 諧音示圖 1 出示課文中的歇后語 笑話 1 讀一讀 2 說一說諧音的有趣 3 說說在搜集諧音資料時除了歇后語 笑話 還從哪里搜集到相關(guān)資料 古詩 對聯(lián) 2 暢游諧音園 1 歇后語 一學生說歇后語前半句 其他學生說后半句 并指出其中的諧音字 2 笑話 指名說笑話 說說笑點在何處 3 古詩 指名學生在黑板上寫出自己搜集的古詩 并用有色筆在諧音字下做記號 齊讀故事 體會諧音在古詩中的妙用 4 對聯(lián) 指名出示搜集到的對聯(lián)上聯(lián) 小組合作對下聯(lián) 并說出其中的諧音字 三 小結(jié) 同學們 在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣 課后 讓我門一起行動起來 把自己 搜集到 的資料整理歸類 以 有趣的漢字 為主題做一張手抄報 四 作業(yè)超市 自學 等第三課時的內(nèi)容 第三課時 教學過程 一 閱讀 1 談話導入 同學們 通過幾節(jié)課綜合性學習 我們感受到了漢字的無窮樂趣 這些有趣的 漢字是誰 創(chuàng)造的 你們想知道嗎 2 板書課題 倉頡造字 3 自學課文 思考以下問題 1 在沒有漢字之前 人們怎樣進行交流 2 倉頡怎樣造字 4 討論交流 12 5 拓展課外 同學們 倉頡造字知識個傳說 其實 漢字不可能是有倉頡一個人創(chuàng)造的 也不可能在一個 時期創(chuàng)造 的 很多人都參與了這項偉大的活動 關(guān)于漢字的起源 還有許多傳說 誰能根據(jù)自己搜集的資 料講一講 指 名介紹 二 閱讀 1 師導入 一個漢字就是一個故事 讀讀課文 說說 冊 典 刪 這幾個字是怎么造出來的 2 自瀆材料 不認識的字借助拼音或查字典讀懂 3 指名說說這幾個字的來歷 4 你還知道哪些字的來歷 學生匯報搜集的資料 三 認識課后生字 四 總結(jié) 同學們經(jīng)過一段時間的綜合性學習 我們學會了制定活動計劃 還通過搜集各種大量的 資料 感受 到了祖國文字 漢字的有趣 認識了漢字的起源 我們的收獲可真大啊 我們還要繼續(xù)進行綜合 性學習 進一 步了解漢字 加深對漢字的熱愛 五 課外實踐 搜集查找 整理資料 1 形式 1 書面匯報 2 合作匯報 3 制成演示文稿匯報 4 出示實踐活動展版或編小報匯報 2 以組為單位進行成果匯報展示 六 作業(yè)超市 針對三節(jié)課的學習 寫一份心得體會 人教版新教材 五年級語文 第九冊 第 5 單元 需五課時 教材分析 我愛你 漢字 的閱讀材料 分漢字的演變 錯別在的危害 漢字書法欣賞三個部分 是一個表格 以 日 月 車 馬 四個字為例 顯示幾千年來漢字的演變過 程 是一件真實的事 講由于一 點 之差 使價值 18 萬的塑料袋成為一堆 廢品 警示 我們要防止和糾正錯別字 和 分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美 可以互為參 照印證 13 學情分析 目前街頭招牌 廣告 電視以及學生們的作業(yè)本中文字錯別字相當多 我們要以此我例 引導學生 調(diào)查社會用字 以便警示同學們防止和糾正錯別字 教學目標 1 開展 我愛你 漢字 綜合性學習 增進對漢字的了解 加深對漢字的熱愛 并為純潔 祖國語言 文字做實事 2 認識錯別字產(chǎn)生的危害 防止和糾正錯別字 3 學習欣賞漢字書法藝術(shù)的方法 4 學寫簡單的調(diào)查報告 教學理念 讓學生在感受漢字神奇 有趣 古老 豐富的基礎(chǔ)上 進一步提升對漢字的感情 努力學 好漢字 繼 承和發(fā)揚漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng) 1 教學重點 培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感 提高對純潔祖國語言文字的認識 養(yǎng)成防止和 糾正 錯別字的習慣 2 學習欣賞漢字書法藝術(shù)的方法 并寫簡單的調(diào)查報告 教學設(shè)計 第一課時 教學目標 1 閱讀 激發(fā)學生對中國漢字的熱愛 2 制定活動計劃 教學過程 一 自瀆 1 自讀 理解內(nèi)容 2 談談讀后感受 3 有感情地讀一讀你喜歡的一段話 讀出對漢字的熱愛 4 抄一抄你最喜歡的語句 二 制定活動計劃 1 師導入 同學們 漢字不光神奇 有趣 還有著悠久的歷史 蘊涵著豐富的文化 我們要繼 續(xù)進行 綜合性學習 增進對漢字的了解 想想我們要怎樣進行學習呢 先制定計劃 再搜集資料 最后展示成果 2 回顧制定活動計劃的要求 1 自由組成小組 2 討論活動內(nèi)容 3 制定活動計劃 14 4 活動計劃包括 活動時間 活動內(nèi)容 參加人員 分工情況等 5 活動結(jié)束后展開活動成果 3 明確活動建議 1 自由讀活動建議 2 指名讀活動建議 說說活動建議告訴我們什么 4 學生自由分組 師適時關(guān)注學生分組情況 并建議作適當調(diào)整 5 學生分組討論活動計劃 6 討論交流 形成活動計劃 1 各小組匯報活動計劃 2 師生共同評議 師提示 計劃的完整 合理 科學及活動形式多樣 3 各小組根據(jù)評議 修改活動計劃 4 各小組展示修改好的活動計劃 三 小結(jié) 同學們 這節(jié)課我們分小組擬訂了活動計劃 課外大家可以根據(jù)計劃查找相關(guān)資料 四 作業(yè)超市 各小組根據(jù)活動計劃進行相關(guān)的社會實踐以及資料的查找 搜集 整理工 作 第二課時 教學目標 了解漢字的演變過程 教學過程 一 談話導入 同學們 從最早的甲骨文開始 漢字走過了一條有趣的發(fā)展道路 二 出示閱讀材料 1 漢字的演變 2 認真閱讀和研究表格 思考 1 從古到今漢字經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段 2 從漢字的演變中你發(fā)現(xiàn)了什么 引導學生了解 漢字的發(fā)展是逐步從形象走想符號化 從筆畫較多走向筆畫簡單 使書 寫更加 便捷 三 閱讀 1 自瀆課文 思考甲骨文被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過 2 指名說說甲骨文是怎么被發(fā)現(xiàn)的 3 談談讀完這個故事后的感受 在生活中要細心觀察和善于思考 也學有新的發(fā)現(xiàn) 15 四 展示相關(guān)資料 被要求展示資料的小組 要作相關(guān)資料介紹 還可說說搜集資料中的 見聞 五 小結(jié) 這節(jié)課通過也課內(nèi)資料 交流展示同學們課外搜集的資料 我們對漢字有了進一步的 認識 也加深了對漢字的感情 課后一定要注意漢字的正確使用 六 作業(yè)超市 從街頭找出一些錯別字 第三課時 教學目標 認識錯別字產(chǎn)生的危害 防止和糾正錯別字 教學過程 一 出示一組有錯別字的詞語 茶葉旦 仃車 象章 照像 圓宵 湯元 八鴿 家俱 另售 像棋 1 同學們在街頭小巷 商店門口是否看過以上招牌 看到這些有何想法 2 動筆改正以上錯別字 二 一字之差 的教訓 1 師導 同學們正確使用漢字 規(guī)范漢字到底有何重要 請閱讀 讀完后 與同 學交流一下讀后感受 2 生默讀材料 3 同桌互相交流并談談感受 4 從身邊事例體會錯別字的危害 1 師導 同學們 一字值萬金 是多么深刻的教訓啊 其實 在我們生活當中 像這樣的 教訓 還有很多很多 能把你在時間活動中搜集到的資料介紹跟同學們嗎 2 生暢談故事 3 交流聽后感受 三 展示社會調(diào)查成果 1 小組長會標活動開展情況 2 各小組展示成果并作介紹 師引導學生按類型展示 1 實物類 書記報刊 小型招牌廣告 商標 2 照片類 大型商品的商標 各類事物菜譜 各種商品廣告 3 記錄類 電視字幕 公文 信函 傳真 四 學寫調(diào)查報告 16 1 出示譯本調(diào)查報告范本 學生自行研究如何寫調(diào)查報告 2 生匯報 師相繼引導點撥 1 調(diào)查的時間 地點 調(diào)查的目的 發(fā)現(xiàn)會上的錯別字 向有關(guān)部門提出改進建議 2 對調(diào)查到材料作分析 主要是統(tǒng)計和分類 3 提出改進建議 3 以小組為單位寫調(diào)查報告 師巡視指導 4 交流調(diào)查報告 評議 5 根據(jù)評議修正調(diào)查報告 五 小結(jié) 同學們 這一節(jié)課我們充分認識到了錯別字的危害 也知道了錯別字就存在于我們 的周圍 防止和糾正錯別字應從我們做起 不寫錯別字 正確糾正錯別字 六 作業(yè)超市 1 糾正錯別字 找找自己作業(yè)本上的錯別字 并糾正 2 提出兩三條糾正錯別字的好方法 第四課時 教學目標 欣賞漢字書法 教學過程 一 談話激趣 導入新課 同學們 中華漢字不僅是文明的使者 也是一種特殊藝術(shù)的載體 從古至今 書法作為一 門藝 術(shù) 為眾多文人墨客所喜愛 這節(jié)課 我們一起來欣賞書法作品 二 欣賞閱讀材料 1 出爾王羲之與柳公權(quán)的書法作品 2 欣賞這兩幅作品并做出評價 3 讀讀 4 用 一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權(quán)的書法作品 三 小小書法展 1 在綜合性學習中 漢字書法欣賞小組為我們搜集了優(yōu)秀的書法作品 舉辦了一次小 型書法 展 讓我們盡情參觀欣賞吧 2 小結(jié)書法展活動情況 四 作業(yè)超市 我是一個小小的書法家 動比寫一張自己滿意的書法作品 第五課時 17 教學目標 總結(jié)綜合性學習 教學過程 一 交流感受 1 師導入 同學們 我們在這一次綜合性學習中 認真擬訂計劃 積極主動參與實踐活動 一定 有許多感受和收獲吧 2 學生小組內(nèi)互說感受 二 總結(jié)綜合性學習情況 1 小組長作總結(jié)匯報 2 評價綜合性學習成果 3 教師總結(jié) 同學們 在這一輪綜合性學習中 大家團結(jié)合作 勇于探究 敢于創(chuàng)新 不僅增長了見識 培養(yǎng) 了能力 還受到了情感的熏陶 這次綜合性學習雖然結(jié)束了 但對漢字的探究并沒有結(jié)束 希望 同學們參考材 料中的提示 利用課余時間繼續(xù)學習 探究漢字的有關(guān)問題 三 作業(yè)超市 鞏固本單元學到的漢字知識 準備參加漢字知識競賽 地震中的父與子 人教版新教材 五年級語文 第九冊 第六單元第 17 課 需兩課時 教材分析 課文講述的是 1994 年美國洛杉磯大地震中 一位父親冒著危險 抱著堅定的信念 不 顧勸阻 歷盡艱辛 經(jīng)過 38 小時的挖掘 終于在廢墟中救出兒子和同學的故事 歌頌了偉大的父愛 贊揚 了深厚的父子 之情 學情分析 現(xiàn)在學生大多都是獨生子女 受著父母的寵愛長大的 在他們的心中 認為最關(guān)心自己 的人是 自己的母親 因此 從古至今 贊頌媽媽的詩句 篇章有很多 母親用她無私的愛哺育著千千萬萬 的兒女 然而 他們卻忽略了爸爸給予的愛 學習 很有必要能讓學生體驗生命中的另 一份偉大的愛 父愛 同時 學生對描寫人物的文章掌握得不夠 要讓學生領(lǐng)悟作者 抓住任務的外貌 動作 語 言進行描寫 的表達方法 教學目標 1 認識 9 個生字 會寫 11 個生字 正確讀寫 理解 昔日 廢墟 疾步 絕望 瓦礫 開 18 辟 破爛不堪 等詞語 積累文中關(guān)于人物外貌 語言描寫的佳句 2 有感情地朗讀課文 分角色有感情的朗讀課文 體會文中最后一句話的含義 3 從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量 4 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌 語言 動作特點進行描寫 反映人物思想品質(zhì)的表達 方法 教學理念 改變文章結(jié)局 讓學生聯(lián)系上下文簡單討論這個結(jié)局出現(xiàn)的可能性 追問學生 你 是否仍 覺得這位父親了不起 為什么 引領(lǐng)學生反復品讀父親解救兒子的過程 在 過程 中深 入解讀 這 位父親的了不起 教學重點 難點 1 通過對父親言行的描寫 體會其愛子之情 2 通過對兒子言行描寫 感受孩子的 了不起 教學過程 第一課時 略 一 導入 在一九八九年的美國洛杉磯 這天像往常一樣井然有序地生活著 突然間山崩地裂 一場 災難降臨 在不 到四分鐘的時間內(nèi)房屋倒塌 幾萬人被埋 三十萬人不同程度受到了傷害 災難給人們帶 來了痛苦 在這 次地震中 有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事 今天就讓我們來學習第十一課 地震中地父 與子 板書課題 齊讀課題 二 初讀課文 初步感知 1 自讀課文 要求 借助字典 結(jié)合課文中的句子認識生字和新詞 用 畫自己深受感動的句子 課文講了一件什么事 2 小組內(nèi)互讀課文 交流學習收獲 3 全班交流 1 檢查生字 新詞的讀音 重點記住 墟 礫 顫 等字形 2 初步匯報自己深受感動的句子 三 再讀課文 整體感悟 1 默讀課文 思考 用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事 讀了課文有什么感受 劃出不懂的詞語 句子 試著提出不懂的問題 2 全班討論 1 用簡潔的話說說課文講了一件什么事 2 談談讀了課文 自己有什么感受 四 再讀課文 直指重點 1 再讀課文 說說課文所寫的是怎樣的一對父子 答案可以是各種各樣的 板書 了不起 2 齊讀最后一個自然段 讓學生說說課文的主要內(nèi)容和人物 既訓練了學生的語言概括能力 又可以強化對詞語 19 的積累 同時 又尋找到閱讀本文的突破口 3 質(zhì)疑 課文結(jié)尾為什么說這是一對 了不起的父與子 呢 和同學交流自己的看法 4 小組內(nèi)探討 交流各自的初步認識 五 作業(yè)超市 抄寫詞語 朗讀課文 第二課時 一 復習導入 深讀課文 看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不起 二 品味詞句 關(guān)于父親的了不起 以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點 當看到教學樓已成為一片廢墟時 他頓時感到眼前一片漆黑 大喊 阿曼達 我的兒子 從這里 可以看出什么 父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了 他感到極度痛心 體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情 那 么 心愛的兒子 不在了 父親那嘶心裂肺的喊叫聲 該怎樣讀呢 絕望 失去了一切 指名讀 評議 齊讀 跪在地上大哭了一陣后 他猛地想起自己常對兒子說的一句話 不論發(fā)生什么 我總會 跟你在一起 他堅定地站起身 向那片廢墟走去 從這兒可以看出什么 父親看到了希望 他相信兒子會記住他的話 有一個堅定的信念支持著他 所以他 堅 定地站起身 師 父親堅信兒子仍然活著 是因為他記得兒子說的那句話 那我們該怎樣讀這段話呢 請大家分小組討論后練讀 個人讀 評議 齊讀 這位父親雙眼直直地看著這些好心人 問道 誰愿意幫助我 眼睛是心靈的窗戶 從 這位父親 直直 的雙眼中 你看出他在想什么 他挖了 8 小時 12 小時 24 小時 36 小時 沒人再來阻擋他 他滿臉灰塵 雙眼布滿 血絲 衣服破爛 不堪 到處都是血跡 課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢 父親堅信兒子沒有死 奮力拯救兒子 顧不得休息 可見父親對兒子愛的偉大 師 是什么使父親沒完沒了地挖呢 是一個信念 兒子在等我 師 這是多么偉大的父愛 這是多么堅定的信念 與其他失去孩子的父母相比 你還能體 會到什么 有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了 而這位父親不理他人的勸阻 只有一個信念 兒 子在等他 而且這位父親見人就問你是不是來幫我的 可見父親對兒子深深的愛 他堅信兒子仍然 活著 師引讀 是呀 這深深的愛 堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖 挖了 8 小 時 生接 這偉大的 力量正是源于那句最真摯樸實的話 不論發(fā)生了什么 我總會跟你在一起 20 如果把這句話改為以下的句子 你認為好嗎 他不停地挖著 沒有人再來阻擋他 他滿臉灰塵 雙眼布滿血絲 衣服破爛不堪 到 處都是血跡 讀懂 既包括讀懂這句話所包含的思想感情 也包括讀懂作者用來表達情感的語言形 式 了解課 文的語言特色 這個環(huán)節(jié)意在讓學生領(lǐng)悟 父親 的了不起 受到崇高親情的感染和熏陶 同時讓學生消 化 吸納課文的語言 掌握課文的語言形式 關(guān)于兒子的了不起 以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點 挖到第 小時 他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音 爸爸 是你嗎 兒子憑 什么認為來 救他們的人是他的爸爸 兒子對父親的信任 他堅信父親會來救他 即使在最危險 最艱險的時刻 兒子的信 念都沒有動搖 學生發(fā)言后 教師小結(jié) 親情 產(chǎn)生信賴 親情使父子心連心 親情使兒子堅信 父 親總會跟他在一 起 無論是在寧靜溫馨的家里 還是在張牙舞爪的死神面前 句樸實的話終于讓父子團圓 此時心中有千言萬語 又激動人心的場面往往通過言語來表 現(xiàn) 讀一讀父子 間的對話 看看你感受到了什么 驚喜 自信 激動 指導朗讀 不 爸爸 先讓我的同學出去吧 我知道你總會跟我在一起 我不怕 不論發(fā)生什么 事 我知道 你總會跟我在一起 從這句話中 你讀懂了什么 學生發(fā)言后 教師小結(jié) 親情使人勇敢 無畏 親情使人無私 高尚 再次齊讀導入時出示的那一段文字 分角色朗讀課文 從 他挖了 小時 至結(jié)尾 6 師小結(jié) 是呀 父親與兒子都是了不起的 父親對兒子的愛讓我們感動 兒子對父親 的信任 更讓 我們感動 一句平實而強有力的話連接著兩顆心 因此 阿曼達被救后 這對 引讀 生讀 了 不起的父與子無比幸福地擁抱在一起 三 總結(jié)全文 發(fā)散思維 1 總結(jié) 這是一個多么感人的故事 這篇課文讓我們明白了 愛 會使人堅定和勇敢 愛 會使人產(chǎn) 生信賴和力量 愛 會創(chuàng)造奇跡 學習后 你有什么新的感受 2 學生在班上交流 3 師小結(jié) 感受多深呀 回家后把你們的感受對父母說一說 或是記在日記中 四 作業(yè)超市 么 我總會跟你在一起 他 地站起身 向那片廢墟走去 3 王明在跑步時摔倒了 很 沒有流一滴眼淚 2 按要求寫成語 1 最短的季節(jié) 2 最難做的飯 3 最遙遠的地方 4 最荒涼的地方 5 最有學 21 問的人 人教版新教材 五年級語文 第九冊 第六單元第 18 課 需一課時 教材分析 這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同時的勸阻 毫不猶豫地給錢讓 我 買 的事 重點寫母親給錢讓我買書 抓住了母親的外貌 語言 動作和神態(tài)進行描寫 體現(xiàn)了平凡 母親的偉大 學情分析 學生多數(shù)朗讀能力欠佳 應在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上 注重朗讀訓練 讓學生在讀中再 現(xiàn)情境 在讀中體會情感 教學目標 1 認識 陷 碌 攥 3 個生字 能正確 流利 有感情地朗讀課文 背誦自己喜歡的段 落 2 理解課文內(nèi)容 體會作者的思想感情 感受母親的慈祥與善良 體會母愛的深沉 教學理念 人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文 課文講述的是貧 窮辛勞的母親 不顧同事的勸阻 毫不猶豫地給錢讓 我 買 青年近衛(wèi)軍 的事 從這件日常生活小事中 表現(xiàn)出深沉的 母愛 文章描寫細膩 情感真摯 語言淺顯易懂 根據(jù)本文特點 結(jié)合新的課程理念 本設(shè)計注重以人為本 以讀為本 尊重 閱讀是學生的 個性化行為 大膽放手 讓學生在自主學習 自主感悟 合作交流中獲得獨特的感受和體驗 升華情 感 提高閱讀能 力 教學重 難點 通過描寫母親的外貌 語言 動作和神態(tài)的重點語句 體會平凡母親的偉大 感 受偉大 的母愛 激發(fā)熱愛母親的思想感情 教學過程 一 回顧導入 揭示課題 1 談話導入 同學們 學完了 地震中的父與子 一課后 我們深受感動 一位父親經(jīng)過 38 小時挖掘終 于救出了遇險的 兒子 這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的 這種愛是偉大 無私 的 那么 母愛 又是怎樣的呢 今天我們要學習的課文 慈母情深 將讓我們深深地感受一番母愛 2 板書課題 齊讀課題 二 初讀課文 整體感知 1 提出要求 學生自學 1 借助工具書 把課文讀正確 讀流利 生字要多讀幾遍 22 2 思考 課文主要講了一件什么事 2 同桌相互讀課文 相互正音 3 匯報自學情況 1 出示生字 陷 碌 攥 學生認讀 2 交流 課文主要講了一件什么事 三 再讀課文 體會感情 一 感悟慈母對孩子深沉的愛 1 根據(jù) 提示 要求 自學課文 畫出描寫母親外貌 語言 動作等語句 聯(lián)系上下文 說說這是一位 的母親 有理由即可 2 小組交流 3 全班交流 鼓勵學生發(fā)表自己的見解 教師只作適當點撥 如 這是一位瘦弱的母親 從 瘦弱的脊背彎曲著 頭和縫紉機挨得很近 可以體會出來 這是一位貧苦的母親 從 母親掏衣兜 掏出一卷揉得皺皺的毛票 用龜裂的手指數(shù)著 可 以看出來 這是一位辛勞的母親 從 有事快說 別耽誤干活 母親說完 立刻又坐了下去 立刻又 彎了背 可以看出來 這是一位善良 關(guān)愛孩子的母親 從母親的同事認為 我 是要錢買閑書 勸阻她給 我 錢 時 母親卻 說 我挺高興他愛看書的 這位母親家境這么貧寒 掙錢又這么艱辛 卻慷慨地給 我 錢買 書 形成 鮮明的對比 其中包含著深沉的母愛 再如 這是一位勤勞的母親 這是一位慈祥的母親 這是一位無私的母親 這是一位偉大 的母親 小結(jié) 通過對文中描寫母親的外貌 語言 動作等句段的讀悟 我們深深地感受到這位母 親的慈祥與善良 這位母親對孩子深沉的愛 二 體會 我 對母親的感激 崇敬與熱愛之情 讀完課文 誰都會被慈母情深深打動 更何況是文中的 我 請找出 我 深受感動的語句 如 背 直起來了 我的母親 轉(zhuǎn)過身來了 我的母親 褐色的口罩上方 一對眼神疲憊的眼睛吃 驚地望著我 我 的母親 那一天我第一次發(fā)現(xiàn) 母親原來是那么瘦小 我鼻子一酸 攥著錢跑了出 去 那一天 我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭 引導學生用學過的閱讀方法 聯(lián)系 上下文 反 復讀讀 邊讀邊想 體會 我 對母親的感激 崇敬與熱愛之情 四 感情朗讀 升華情感 1 選取自己感受深的語句讀 讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激 2 指名有感情朗讀 教師相機指導 23 五 聯(lián)系實際 拓展延伸 1 聯(lián)系生活實際 講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事 2 自由朗讀課后的 閱讀鏈接 紙船 寄母親 感受冰心奶奶熱愛母親 懷念母親的思 想感情 3 寫幾句話或編一首詩 抒發(fā)你對母親的熱愛和感激之情 六 精要總結(jié) 歌曲結(jié)束 1 教師總結(jié) 通過這節(jié)課的學習 我們深深地感受到母愛是慈祥的 母愛是深沉的 母愛也是偉大 無 私的 這種愛 作為子女永遠也報答不了 正如唐代詩人孟郊所寫的 誰言寸草心 報得三春暉 2 課件播放 燭光里的媽媽 學生跟著輕輕哼唱 七 作業(yè)超市 1 有感情朗讀課文 背誦自己喜歡的段落 2 搜集頌揚母愛的名句或詩歌 3 課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章 如 母親的 存折 那一刻 我理解了母 愛 媽媽的心 是瓷器 等等 可以上網(wǎng)查找 人教版新教材五年級語文 第九冊 第 6 單元第 19 課 需兩課 時 教材分析 這篇課文講的是作者童年時 父親和母親對他作品的截然不同的評價 這兩種評價對他產(chǎn)生 了的巨大影 響 以及作者從這兩種評價中感悟到的愛 課文的對話很多 這寫對話簡潔明快 有鮮明的個 性色彩 學情分析 學生喜歡受鼓勵的愛 不理解嚴厲的愛 要讓學生在閱讀中抓住人物動作 語言和心理活動 描寫的語句 體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛 感受愛的不同表達方式 教學目標 1 認識 6 個生字 會寫 14 個生字 2 有感情地朗讀課文 說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法 3 通過人物動作 語言和心理活動描寫的語句 體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評 價中飽含的愛 感受愛的不同表達方式 教學理念 本課的教學設(shè)計 堅持以讀為本 把 讀 貫穿于整個課堂教學 通過不同形式的讀 讓 學生在讀的 過程中體會到作者所要表達的思想感情 領(lǐng)悟到文章的表達方法 同時 通過有聲有色的 讀文 使學生更 多 更直接地與文本對話 使課堂教學回歸語文教學的本色 教學重 難點 引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛 引導學生體會巴笛的成長過程 中為什么需 要兩種愛的聲音 教學過程 24 第一課時 一 談話導入 由題激趣 美國作家巴德 舒爾伯格你們熟悉嗎 今天我們就一起來學習他寫的一篇文章 板書課 題 看到這 個題目 你想了解些什么 或者產(chǎn)生了哪些疑問 可能提出的問題有 精彩極了 和 糟糕透了 這對意見相反的話分別是由誰說的 作者有 什么感受 這兩句話對作者的成長產(chǎn)生了什么樣的影響 就讓我們帶著上述問題認真讀一讀課文吧 二 初讀課文 讀通讀順 1 以自己喜歡的方式讀課文 把字讀準 把句子讀通順 2 認讀本課生字 3 師生輪讀 互