【畢業(yè)學(xué)位論文】（Word原稿）高中化學(xué)學(xué)科能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)-優(yōu)秀教育碩士專業(yè)學(xué)位論文

1 全國優(yōu)秀教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 推薦表 單位名稱： 曲阜師范大學(xué) 填表日期： 2014 年 5 月 3 日 論文題目 高中化學(xué)學(xué)科能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā) 作者姓名 論文答辯日期 學(xué)科教學(xué)（化學(xué)） 秦鳳 學(xué)教學(xué)研究 攻碩期間及獲得碩士學(xué)位后一年內(nèi)獲得與碩士學(xué)位論文有關(guān)的成果 發(fā)表學(xué)術(shù)論文 (題目，刊名 ,時間，社會影響 ) 主持 ， 21 世紀(jì)教育研究院小額資助項目“山東省義務(wù)教育階段教師績效工資實施狀況調(diào)查”（ 布盧姆教 育目標(biāo)分類新進展及其在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考， 2011,(5)加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論對化學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定的啟示，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考， 2011,(8)化學(xué)探究性學(xué)習(xí)：內(nèi)涵、價值與操作，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2012,(5)認(rèn)知任務(wù)分析在化學(xué)試題設(shè)計中的應(yīng)用，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考， 2012,(10)認(rèn)知目標(biāo)分類研究新進展及對學(xué)業(yè)成就評價的啟示 ，當(dāng)代教育科學(xué)， 2011（ 2） 展 論文所產(chǎn)生的實際影響 ( 對作者工作及所在單位工作 ) 1. “高中化學(xué)學(xué)科表現(xiàn)能力標(biāo)準(zhǔn)”碩士學(xué)位論文，是國內(nèi)第一篇談及學(xué)科能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)位論文。 2. “高中化學(xué)學(xué)科表現(xiàn)能力標(biāo)準(zhǔn)”碩士學(xué)位論文，為國家社科基金教育學(xué)青年課題“基于認(rèn)知過程的中學(xué)生科學(xué)學(xué)科能力的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)研究”成果。 3. 本人的研究成果和教研結(jié)合的實踐風(fēng)格，為本人所在單位江蘇省運河中學(xué)所認(rèn)可，并帶動了同事的教研熱情。 出版專著(名稱、出版社、出版時間 ) “十二五”國家重點圖書出版規(guī)劃項目 教育藍(lán)皮書 中國教育發(fā)展報告 2012，撰寫“我國義務(wù)教育階段教師 績效工資實施狀況調(diào)查”報告，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社 2012 年版 “中小學(xué)和幼兒園教師資格考試學(xué)習(xí)參考書系列” 高中化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力，與張雨強合作撰寫模塊四， 高等教育出版社 2011 年版 獲獎項目(名稱、等級及時間） 類法評價化學(xué)探究能力的嘗試，獲徐州市第十四屆中小學(xué)“科研杯”優(yōu)秀教育教學(xué)論文評比壹等獎， 2012 年 12 月 化學(xué)教學(xué)中情感、態(tài)度與價值觀的評價，獲徐州市第九屆“創(chuàng)新杯”中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文評比壹等獎， 2012 年 12 月 曲阜師范大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)研究生， 2012 年 曲 阜師范大學(xué)優(yōu)秀研究生 ， 2011 年 化學(xué)探究性學(xué)習(xí)：內(nèi)涵、價值與操作 ， “全國新課程中學(xué)化學(xué)探究性學(xué)習(xí)研究成果交流暨培訓(xùn)”二等獎 ， 2011 年 2 中文論文摘要(論文選題的意義 ,論文運用的主要研究方法 ,主要研究成果 ,主要參考文獻(xiàn) ) 心理能力（或智力與能力）總是要和特定活動或特定認(rèn)知聯(lián)系在一起，其中一種顯著的表現(xiàn)，就是和學(xué)科教育聯(lián)系在一起，構(gòu)成學(xué)生的學(xué)科能力。 當(dāng)前，素質(zhì)教育中“能力”泛化現(xiàn)象使人們感到迷茫。在化學(xué)教育領(lǐng)域里，如何構(gòu)建學(xué)科能力是多年來有待解決的一個問題。以往學(xué)科能力研究只局限于能力的培養(yǎng)?；?此，需要重新思考化學(xué)學(xué)科能力結(jié)構(gòu)的要素及關(guān)系構(gòu)成，進而開發(fā)學(xué)科能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，豐富、完善化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。 學(xué)科能力是學(xué)生的智力、能力與特定學(xué)科的有機結(jié)合，是學(xué)生的智力、能力在特定學(xué)科中的具體體現(xiàn)。 通過文獻(xiàn)分析，訪談學(xué)科理論專家、心理學(xué)專家、學(xué)科一線教師等對高中化學(xué)學(xué)科能力的理解，總結(jié)高中化學(xué)學(xué)科能力五種要素 化學(xué)觀察能力、化學(xué)思維能力、化學(xué)實驗?zāi)芰?、科學(xué)探究能力、化學(xué)學(xué)習(xí)能力。 一 、 論文選題的意義 （ 一）幫助高中化學(xué)教師深入學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)與先進理念。 （二）有利于高中化學(xué)學(xué)科能力培養(yǎng)的 落實 基于認(rèn)知任務(wù)分析法，通過分析高中生學(xué)習(xí)時的認(rèn)知過程，構(gòu)建包含智力、知識、技能、方法等心理要素的高中化學(xué)學(xué)科能力模型，開發(fā)詳盡的高中化學(xué)學(xué)科能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。 （三）有利于深化化學(xué)課程改革。 用高中化學(xué)學(xué)科能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)來評價高中生化學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)科能力表現(xiàn)行為水平，能為進一步推進素質(zhì)教育，深化化學(xué)課程改革，為學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測等提供支撐。 二、 論文研究的主要方法 （一）文獻(xiàn) 研究 法： 就 國內(nèi)外 學(xué)科能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn) 研究的現(xiàn)狀和已經(jīng)取得的成就進行分析。 （二） 訪談法 ： 訪談學(xué)科理論專家、心理學(xué)專家、學(xué)科一線 教師等對高中化學(xué)學(xué)科能力的理解 。 （三） 實證研究法 ：通過高中化學(xué)學(xué)科能力模型及指標(biāo)，提出設(shè)計， 通過有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄 開發(fā)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。 三、 主要研究成果 （一）高中化學(xué)學(xué)科能力模型及指標(biāo)的構(gòu)建 從高中化學(xué)學(xué)科能力內(nèi)容、學(xué)科能力方法、學(xué)科能力品質(zhì)等三個維度構(gòu)建高中化學(xué)學(xué)科三維模型。 （二） 高中化學(xué)學(xué)科能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、實踐研究 學(xué)科能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)是一項亟待開展的工程，國內(nèi)研究很少，且主要借鑒美國學(xué)科能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的研究成果。 完整的學(xué)科能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)體系包括四個方面：表現(xiàn)描述、表現(xiàn)水平劃分、作業(yè)實例及評注 、分?jǐn)?shù)線。根據(jù) 文中 第二部分中構(gòu)建的學(xué)科能力模型，對具體能力的指標(biāo)進行細(xì)化，例如，高中化學(xué)觀察能力細(xì)化為化學(xué)實驗觀察，化學(xué)實物及模型的觀察，化學(xué)圖形、圖表的觀察，化學(xué)自然現(xiàn)象的觀察，化學(xué)生產(chǎn)現(xiàn)象的觀察等，若還能細(xì)化即可開發(fā)二級指標(biāo)。根據(jù)細(xì)化的指標(biāo)，選取典型的高中化學(xué)試題，通過認(rèn)知任務(wù)分析提取學(xué)生認(rèn)知過程所表現(xiàn)出的學(xué)科能力，并對其進行等級劃分（即歸納表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)）。 3 四、 主要參考文獻(xiàn) 1鐘啟泉，崔允漷，張華主編 為了每位學(xué)生的發(fā)展 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀 M東師范大學(xué) 出版社 ,2008. 2張厚粲譯 力和行為表現(xiàn)的測量 M國輕工業(yè)出版社 ,2002. 3陳晨 科能力”研究 D華東師范大學(xué) ,2010. 4陳秋梅 ,張敏強 J2010,(3). 5韓家勛 ,王愛玲等 J1996,(12). 6胡軍 澳大利亞科學(xué)課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)給我們的啟示 J. 課程教材教法 ,2005,(9). 7胡衛(wèi)平 J2001,(4). 8黃偉 ,張民選 國學(xué)科能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的觀照 :我國課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)亟待加強 J2008,(3). 9林崇德 J社科版 ),1997,(1). 10林耀春 D2003. 11孟慶成 J2002,(6). 12盛群力 布盧姆認(rèn)知目標(biāo) 分類學(xué)修訂的特色 J2004,(11). 13司馬蘭 ,王后雄等 J2010,(5). 14鐘毅平 J1999,22(1). 15曾濤 ,王祖浩等 J2009,(10). 16張警鵬 ,鄭啟躍 J2006,(10). 171 2996(L18. C . K, in a 24, 1991, 41. 19a J003,(11). 20n3 997. 4 21L, on 2, 1981, 3 221998)s 232425專家推薦理由 秦鳳同學(xué)的研究能力出類拔萃、成果眾多。在短短兩年的研究生學(xué)習(xí)中， 發(fā)表全國中文核心論文 5 篇，獨立主持 21 世紀(jì)教育研究院課題 1 項 （ 0. 3 萬 元），完成研究報告 2 個 。 其碩士學(xué)位論文“高中化學(xué)學(xué)科表現(xiàn)能力標(biāo)準(zhǔn)”，是 國內(nèi)第一篇 談及高中化學(xué)學(xué)科能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)位論文。 對于理清高中化學(xué)的學(xué)科能力、進行高中化學(xué)學(xué)業(yè)成就評價等工作，具有較大的創(chuàng)新意義和實踐價值。這一工作也是教育部基教二司 2011、2012 年的工作重點之一。 “高中化學(xué)學(xué)科表現(xiàn)能力標(biāo)準(zhǔn)”學(xué)位論文，為 國家社科基金 教育學(xué)青年課題“基于認(rèn)知過程的中學(xué)生科學(xué)學(xué)科能力的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)研究”成果之一。 該論文 校外評審專家的高度評價 、答辯主席的高度肯定，并獲得答辯優(yōu)秀的成績。 專家簽字：張雨強 單位推薦意見 學(xué)位評定委員會分會主席（簽章）： 單位公章 年 月 日 1 教 育 碩 士 學(xué) 位 論 文 論文題目： 高中化學(xué)學(xué)科能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā) 學(xué)科專業(yè) 名稱 ： 學(xué)科教學(xué) （化學(xué)） 申請人姓名 ： 秦鳳 導(dǎo)師姓名、職稱： 張雨強 副教授 論文 提交 時間 ： 2012年 4 月 曲阜師范大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文 2 高中化學(xué)學(xué)科能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā) 摘 要 心理能力（或智力與能力）總是要和特定活動或特定認(rèn)知聯(lián)系在一起，其中一種顯著的表現(xiàn)，就是和學(xué)科教育聯(lián)系在一起，構(gòu)成學(xué)生的學(xué)科能力。 當(dāng)前，素質(zhì)教育中 “能力”泛化現(xiàn)象使人們感到迷茫。 在化學(xué)教育領(lǐng)域里，如何構(gòu)建學(xué)科能力是多年來有待解決的一個問題。以往學(xué)科能力研究只局限于能力的培養(yǎng)。基于此，需要重新思考化學(xué)學(xué)科能力結(jié)構(gòu)的要素及關(guān)系構(gòu)成 ， 進而開發(fā)學(xué)科能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，豐富、完善化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。 學(xué)科能力是學(xué)生的智力、能力與特定學(xué)科的有機結(jié)合，是學(xué)生的智力、能力在特定學(xué)科中的具體體現(xiàn)。 通過文獻(xiàn)分析 ， 訪談學(xué)科理論專家、心理學(xué)專家、學(xué)科一線教師 等對高中化學(xué)學(xué)科能力的理解，總結(jié)高中化學(xué)學(xué)科能力五種要素 化學(xué)觀察能力、化學(xué)思維能力、化學(xué)實驗?zāi)芰?、科學(xué)探究能力、化學(xué)學(xué)習(xí)能力。 對于學(xué)科能力的研究在國內(nèi)外已初步展開，美國在各州和各城市學(xué)區(qū)參與之下由匹茲堡大學(xué)學(xué)習(xí)研究發(fā)展中心與國家教育和經(jīng)濟中心合作制訂了學(xué)科能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。國內(nèi)相關(guān)研究始于上世紀(jì) 90年代末，但迄今尚無較系統(tǒng)研究，也無相應(yīng)的學(xué)科能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)科能力包含哪些要素，其結(jié)構(gòu)如何，如何進行評價 等都是我國基礎(chǔ)教育課程改革亟需解決的重要課題。 論文由前言、三部分正文內(nèi)容和問題與展望等五部分內(nèi)容組成。 前言部分對高中化學(xué)學(xué)科能力及其表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)背景進行了介紹和分析，同時闡述了本課題研究的意義和現(xiàn)狀。 第一部分闡明了高中化學(xué)學(xué)科能力理論基 礎(chǔ)。首先對本課題研究的相關(guān)概念進行了界定和分析。然后是 高中化學(xué)學(xué)科能力各要素及其要素之間關(guān)系研究的假設(shè)。最后，對本論文研究提供理論支持的心理測量學(xué)、認(rèn)知與發(fā)展心理學(xué)、科學(xué)哲學(xué)等理論作一簡介。 第二部分是高中化學(xué)學(xué)科能力模型及指標(biāo)的構(gòu)建。從高中化學(xué)學(xué)科能力 內(nèi)容、學(xué)科能力方法、學(xué)科能力品質(zhì)等 三 個 維度構(gòu)建高中化學(xué)學(xué)科三維模型。 第三部分高中化學(xué)學(xué)科能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、實踐研究。學(xué)科能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn) 是一項亟待開展的工程，國內(nèi) 研究很少， 且 主要借鑒美國學(xué)科能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的研究成果。 完整的學(xué)科能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)體系包括四個方面：表現(xiàn)描 述、表現(xiàn)水平劃分、作業(yè)實例及評注、分?jǐn)?shù)線。根據(jù)第二部分中構(gòu)建的學(xué)科能力模型，對具體能力的指標(biāo)進行細(xì)化，例如，高中化學(xué)觀察能力細(xì)化為化學(xué)實驗觀察，化學(xué)實物及模型的觀察，化學(xué)圖形、圖表的觀察，化學(xué)自然現(xiàn)象的觀察，化學(xué)生產(chǎn)現(xiàn)象的觀察等，若還能細(xì)化即可開發(fā)二級指標(biāo)。根據(jù)細(xì)化的指標(biāo)，選取典型的高中化學(xué)試題，通過認(rèn)知任務(wù)分析 提取 學(xué)生認(rèn)知過程所表現(xiàn)出的學(xué)科能力 ，并對其 進行等級劃分（即歸納表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)）。 第四部分問題與展望分析了本研究的局限性，并對未來的研究做出了展望。學(xué)科能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)明確地指出學(xué)生在某一階段應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)表 現(xiàn)，它以清晰文本的形式呈現(xiàn)出來，給一線教師教學(xué)評價帶來便利，同時也為我國教育質(zhì)量監(jiān)測工程提供基石，具有重要的理論和實踐意義，因此具有很大的研究價值。希望有越來越多的心理學(xué)專家、教育學(xué)專家、一線教師加入到這個隊伍中，真正地為基礎(chǔ)教育做出貢獻(xiàn)。 關(guān)鍵詞 ： 高中化學(xué) 學(xué)科能力 能力 模型 表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn) 曲阜師范大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文 3 to or is it is of s At to in of to be In to on we to of as of of in a of in We or in or to of In of as of at In in of by in 990s; so no no do to of to be in of we of of of in of of of we in we of of 阜師范大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文 4 we of is to of on of in of of we of of of of of is an of by of of of of On of in of be of of If be to be to of in by do up we of a in in to it by of In it it an of of It is to 阜師范大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文 5 目 錄 前 言 . 1 一、 課題研究背景 . 1 （一） 對以往高中化學(xué)學(xué)科能力問題的反思 . 1 （二） 基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的呼喚 . 2 （三） 化學(xué) 學(xué)科能力自身要求 . 4 （四） 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評價的要求 . 5 二、 研究目的及意義 . 5 （一） 研究目的 . 5 （二） 研究意義 . 6 三、 課題研究現(xiàn)狀 . 7 （一） 學(xué)科能力研究現(xiàn)狀 . 7 （二） 化學(xué)學(xué)科能力研究現(xiàn)狀 . 10 （三） 認(rèn)知過程研究現(xiàn)狀 . 14 （四） 能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的國際比較 . 16 四、 課題研究方法 . 19 第一部分 課題理論研究 . 19 一、 幾個基本概念的界定 . 19 （一） 能力 . 19 （二） 學(xué)科能力 . 20 （三） 化學(xué)學(xué)科能力 . 20 （四） 認(rèn)知過程 . 20 （五） 能力表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn) . 21 （六） 認(rèn)知任務(wù)分析 . 22 二、 高中化學(xué)學(xué)科能力各要素及其要素之間關(guān)系研究假設(shè) . 23 （一） 化學(xué)學(xué)科能力的特點 . 24 （二） 化學(xué)學(xué)科能力要素分析 . 25 （三） 化學(xué)學(xué)科能力要素之間關(guān)系分析 . 26 （四） 確定化學(xué)學(xué)科能力要素的原則 . 26 三、 高中化學(xué)學(xué)科能力的理論基礎(chǔ) . 27 （一） 心理測量學(xué)基礎(chǔ) . 27 （二） 認(rèn)知與發(fā)展心理學(xué)基礎(chǔ) . 27 （三） 科學(xué)哲學(xué)基礎(chǔ) . 30 第二部分 高中化學(xué)學(xué)科能力模型及指標(biāo)構(gòu)建 . 30 一、 化學(xué)觀察能力 . 32