教研案例-綜合實(shí)踐活動(dòng).doc

一、活動(dòng)主題的提出孩子們對(duì)昆蟲(chóng)很感興趣，為此我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課程中安排了昆蟲(chóng)這一內(nèi)容，并對(duì)相關(guān)主題活動(dòng)的研究?jī)?nèi)容作出了討論：“其實(shí)昆蟲(chóng)是大自然中一種極為有趣和神秘的生命，它們外形各異，但同一個(gè)科目的昆蟲(chóng)又有它共同的特點(diǎn)。如果讓你去研究昆蟲(chóng)，你最想知道它們什么方面的特點(diǎn)？”一生急忙站起：“我想了解知了為什么會(huì)唱歌？”“嗯，除了知了以外大自然中還有蟋蟀、蟈蟈、蛐蛐等很多小昆蟲(chóng)都是有名的歌手。他研究了知了，那還有哪些同學(xué)也想對(duì)這些夏季的歌唱家進(jìn)行研究？”幾個(gè)孩子即時(shí)舉起了手，“晚上，我家的墻角邊常常傳出蛐蛐的叫聲，我想研究蛐蛐。” “我要研究蟈蟈。”大家說(shuō)得很興奮，忽兒又一生站起來(lái)，“我要研究鸚鵡?！彼麆傉f(shuō)完臺(tái)下就一片反對(duì)，“鸚鵡不是昆蟲(chóng)，是鳥(niǎo)類(lèi)！”那孩子也突然意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，悻悻坐下。教師引導(dǎo)：“鸚鵡、百靈鳥(niǎo)是鳥(niǎo)類(lèi)里的演講家和歌唱家，你倒是可以研究一下它們和昆蟲(chóng)的發(fā)聲方法有什么不同。你說(shuō)呢？”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭?！巴瑢W(xué)們，剛才大家說(shuō)的是已聽(tīng)說(shuō)過(guò)或見(jiàn)過(guò)昆蟲(chóng)的聲音，那還有一些會(huì)發(fā)聲的昆蟲(chóng)有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，對(duì)昆蟲(chóng)聲音感興趣的同學(xué)也可以進(jìn)行相關(guān)研究?！背酥?，同學(xué)們還提出了關(guān)于昆蟲(chóng)的食性、住所、生活習(xí)性、外形和種類(lèi)幾個(gè)問(wèn)題，我們以“有趣的昆蟲(chóng)”為主題的實(shí)踐活動(dòng)在孩子們的共同討論下也漸漸浮出水面。正如瑞吉?dú)W教育提出的“接過(guò)孩子拋來(lái)的球”，我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)不就是在孩子們興趣的傳接中，在大自然、社會(huì)生活和他們自我體驗(yàn)的范圍內(nèi)尋找一個(gè)個(gè)有趣的主題嗎？而這些主題就好象雛鳥(niǎo)一樣，只有在不斷地討論中磨合才能逐漸地羽翼豐滿(mǎn)。二、活動(dòng)目標(biāo)的定位知識(shí)能力：1培養(yǎng)孩子們一般認(rèn)識(shí)事物的能力，包括觀察能力、比較分析能力和理解思維能力等等。2通過(guò)與信息技術(shù)課程的整合掌握多渠道收集和整理資料的方法。3了解昆蟲(chóng)小常識(shí)，并對(duì)自我學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容有一定認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度：1積極參與小組學(xué)習(xí)討論，認(rèn)真完成小組分派的任務(wù)。2通過(guò)參與此次實(shí)踐活動(dòng)提高對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。價(jià)值取向：1在小組合作中形成共同意識(shí)，勇于在自己組內(nèi)的研究中充當(dāng)主要角色。2加強(qiáng)交流，在跨組交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，使雙方達(dá)到“雙贏”。三、活動(dòng)的實(shí)施步驟本主題實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，共分為四個(gè)階段進(jìn)行：、活動(dòng)準(zhǔn)備階段；、自主研究階段；、互通信息、分組合作；、匯報(bào)評(píng)價(jià)階段。每一個(gè)階段都緊承上一個(gè)階段的實(shí)踐成果，為了使研究有序、有效地進(jìn)行，我們對(duì)學(xué)生的研究過(guò)程作了一些跟蹤指導(dǎo)。第一階段：活動(dòng)準(zhǔn)備在確定課題之后，一些學(xué)生對(duì)主題的實(shí)踐研究已經(jīng)有了一定的構(gòu)想，然而要想讓學(xué)生在活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中圍繞關(guān)鍵問(wèn)題有效地展開(kāi)研究，還必須讓他們對(duì)自己所研究課題的范疇有一定的認(rèn)識(shí)。于是，我領(lǐng)著孩子們來(lái)到學(xué)校的菜園去捕捉了一些昆蟲(chóng)。當(dāng)孩子們帶著蝴蝶、瓢蟲(chóng)和一些不知名的小東西再次走進(jìn)課堂時(shí)，他們已經(jīng)開(kāi)始對(duì)這些昆蟲(chóng)的樣子評(píng)頭論足起來(lái)?！扒?，它的翅膀有深藍(lán)色的花紋呢，好漂亮?！薄鞍?，別碰它的翅膀，我媽媽說(shuō)它有毒?！?一群男孩子則在另一邊談?wù)撝骸斑@一只是七星瓢蟲(chóng)，你看它背上有七個(gè)點(diǎn)?！薄皩?duì)呀，我看過(guò)一本書(shū)上說(shuō)后面有七個(gè)點(diǎn)的七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)，如果是其它的瓢蟲(chóng)都是害蟲(chóng)。” 聽(tīng)到同學(xué)們的聲聲議論，我驚嘆于孩子們竟有這樣的觀察力，隨即我又組織他們坐好，順勢(shì)問(wèn)道：“你們知道什么叫昆蟲(chóng)嗎？”一陣沉寂后一生站起來(lái)回答：“昆蟲(chóng)都有頭。”“好！還有什么？”“它們都有眼睛和嘴巴?！蔽野鍟?shū)：頭、眼、嘴。又一生站起來(lái)說(shuō)：“有腳和翅膀?！甭?，我事先查到關(guān)于“昆蟲(chóng)”的解釋也逐漸在孩子們不斷歸納和求證中明朗起來(lái)。認(rèn)識(shí)了“昆蟲(chóng)”后，我又讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己收集資料的打算。有的說(shuō)翻看書(shū)報(bào)找資料，有的說(shuō)自己去捕捉昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察，有的說(shuō)通過(guò)上網(wǎng)或詢(xún)問(wèn)獲取資料，還有的說(shuō)要帶著錄音機(jī)到大自然去錄那些昆蟲(chóng)的叫聲 如此種種，大家興致勃勃、躍躍欲試，接下來(lái)就考驗(yàn)他們自主收集資料的能力了。同時(shí)，我要求孩子們?cè)谫Y料收集的過(guò)程中通過(guò)自己的整理有效的把內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，以供大家查閱。于此，活動(dòng)前期的動(dòng)員和準(zhǔn)備工作已經(jīng)全部完成。第二階段：自主研究階段經(jīng)過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，同學(xué)們已在校內(nèi)外展開(kāi)了廣泛地資料收集。為了有效利用起網(wǎng)絡(luò)，使之成為同學(xué)們簡(jiǎn)便、快捷地資料查詢(xún)方式，我們還對(duì)部分孩子進(jìn)行了基本培訓(xùn)： 1用搜索站點(diǎn)擊出關(guān)鍵詞的方法查找相關(guān)資料；2對(duì)獲取資料進(jìn)行復(fù)制、整理和打印。一段時(shí)間以后，孩子們那一份份精心準(zhǔn)備的資料紛紛傳來(lái)。有打印的文字資料，有手筆和復(fù)印的圖畫(huà)資料，有工整謄抄的數(shù)據(jù)資料等等。然而，許多文字資料涉獵過(guò)廣，大都沒(méi)有經(jīng)過(guò)分類(lèi)整理，成了某一昆蟲(chóng)的專(zhuān)題報(bào)告。當(dāng)然，這與我們通常所接觸到的文本格式有關(guān)。而孩子們?yōu)榱耸棺约旱臄?shù)據(jù)材料顯得更豐厚，基本是不會(huì)加以篩選的。這也為我們下一階段的分組合作、互通信息埋下墊筆。第三階段：互通信息、分組合作如果說(shuō)自主研究為孩子們提供了獨(dú)立思考和主觀判斷的空間，那么分組學(xué)習(xí)則讓孩子們懂得和形成了交流合作的高效學(xué)習(xí)方法與互相協(xié)助的共同意識(shí)。在課堂上，我先讓孩子們?cè)僖淮螌?duì)自己的資料進(jìn)行整理，把有關(guān)昆蟲(chóng)聲音、住所等特性的資料分別放在相關(guān)“信息車(chē)”（一個(gè)車(chē)型的資料箱）里，再選擇自己最喜歡的一個(gè)問(wèn)題分列站好，即自由分組。在新的小組中，孩子們即享用了別人的資料，也把自己收集到與研究問(wèn)題無(wú)關(guān)的資料提供給了別人，對(duì)于一張張寫(xiě)著自己名字的材料在別的小組發(fā)揮作用，許多同學(xué)都表示高興。因?yàn)橘Y料得到了新的重組，各組便推選出組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，并填寫(xiě)了小組進(jìn)一步的研究計(jì)劃：綜合實(shí)踐小組研究計(jì)劃表研究主題 組 長(zhǎng) 組 員 具體安排 匯報(bào)方式 負(fù)責(zé)人 態(tài)度與效果 此計(jì)劃表不僅讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)研究有組織、有計(jì)劃的開(kāi)展下去，更指明了研究結(jié)果的展示需要提前籌劃和準(zhǔn)備，即“匯報(bào)方式”的討論與實(shí)施。另外，各小組每幾人負(fù)責(zé)一項(xiàng)任務(wù)，表中“態(tài)度與效果”即是在小組成員任務(wù)完成以后，本組同學(xué)給予的一個(gè)過(guò)程性評(píng)價(jià)。第四階段：匯報(bào)評(píng)價(jià)在各小組利用課余緊張準(zhǔn)備的同時(shí)，我也自然成為了他們的合作者，給他們出主意、提意見(jiàn)。我想，集體匯報(bào)是一個(gè)信息交融的良好環(huán)境。匯報(bào)的同學(xué)從精心準(zhǔn)備到展示，大大得到了提高其實(shí)踐能力和心理滿(mǎn)足感；而聽(tīng)取匯報(bào)的一方，又在這有限的時(shí)間內(nèi)獲得了大量系統(tǒng)的信息。然而，這兩方面的優(yōu)勢(shì)在一個(gè)活動(dòng)中程度的深淺則主要取決于匯報(bào)方式和內(nèi)容的選擇。而這恰是一個(gè)難點(diǎn)，孩子們常毫無(wú)選擇地通讀資料或連續(xù)性的展示圖片，其效果不佳。鑒于此，我在同學(xué)們研究匯報(bào)的準(zhǔn)備階段就提出明確要求：內(nèi)容要生動(dòng)有趣、說(shuō)明要簡(jiǎn)潔有力、形式要豐富多樣。在匯報(bào)課上，同學(xué)們的表現(xiàn)異常精彩。研究昆蟲(chóng)住所的同學(xué)以一幅幅蜂巢的鮮亮圖畫(huà)領(lǐng)著同學(xué)們走進(jìn)了蜜蜂的神秘王國(guó)；而號(hào)稱(chēng)“夏之聲”的小隊(duì)則以一組組錄音給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)個(gè)有趣的搶答題，掀起了陣陣熱潮；昆蟲(chóng)生活習(xí)性的研究小組也以簡(jiǎn)單明朗的介紹贏得了掌聲一片；另外，研究昆蟲(chóng)樣子的小組還展示了“蝴蝶的一生”的錄像等等。在精彩的匯報(bào)結(jié)束之后，我組織同學(xué)們統(tǒng)計(jì)了一下我們研究中涉及到的所有昆蟲(chóng)。結(jié)果約有50余種，同學(xué)們表示驚奇。而我又問(wèn)，“你們知道大自然里已經(jīng)定名的昆蟲(chóng)有多少種嗎？”同學(xué)們紛紛猜測(cè)：100種、1000種、10000種？我搖搖頭，答道：“確切的說(shuō)，應(yīng)有100萬(wàn)種。所以今天我們的研究只是一小部分而已，在今后的生活中，同學(xué)們?nèi)钥梢岳^續(xù)關(guān)注這些有趣的昆蟲(chóng)，關(guān)注我們神奇的大自然，關(guān)注我們生活中一切小事物，做個(gè)生活的有心人?！北敬螀R報(bào)活動(dòng)就在同學(xué)們的陣陣驚噓中結(jié)束了。匯報(bào)結(jié)束后，因同學(xué)們表現(xiàn)出色我給各組頒了一個(gè)“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”，又把“積極參與獎(jiǎng)”、“最佳效果獎(jiǎng)”的授獎(jiǎng)權(quán)交給了每個(gè)小組成員，在他們討論和評(píng)議中產(chǎn)生獲獎(jiǎng)?wù)摺Ｗ詈?，在?shí)踐活動(dòng)的頒獎(jiǎng)大會(huì)中，由各組長(zhǎng)主持、代表發(fā)言，我和本班班主任成了頒獎(jiǎng)嘉賓，終于把所有的獎(jiǎng)項(xiàng)圓滿(mǎn)頒出，因?yàn)槌浞终疹櫫舜蠹业囊庖?jiàn)，同學(xué)們也十分信服。課后，同學(xué)們也以“走進(jìn)昆蟲(chóng)世界”為題完成了一篇后記，另于校內(nèi)組織的相關(guān)圖片、資料展示會(huì)也在籌劃和準(zhǔn)備中。四、評(píng)價(jià)和反思這一節(jié)實(shí)踐課和以往的主題活動(dòng)一樣，我們經(jīng)歷了前期準(zhǔn)備、過(guò)程指導(dǎo)、匯報(bào)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)的組織和學(xué)習(xí)。學(xué)生在活動(dòng)中，其知識(shí)能力、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。然而在這一課中我又加入了一個(gè)“互通信息”的階段性學(xué)習(xí)。從效果上看，它既是對(duì)前一階段自主研究中資料收集方法的一個(gè)指導(dǎo)，變“收集”為“搜集”，又在學(xué)生的情感和意識(shí)能力方面有一個(gè)促進(jìn)的作用。正如我目標(biāo)定位中提到的：在小組合作中形成共同意識(shí)，在跨組交流中達(dá)到資源共享?？梢钥吹剑⒆觽?cè)谫Y料重組和分工之后的進(jìn)一步研究其目的性更強(qiáng)了，有的選擇性的搜集了昆蟲(chóng)某一方面的特點(diǎn)，有的則把自己獲取的與組內(nèi)研究無(wú)關(guān)的資料獻(xiàn)給了其他小組。我想，我們常常在呼吁培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，能在信息交流中主動(dòng)為別人提供有價(jià)值的信息不就是信息意識(shí)和合作意識(shí)的積極表現(xiàn)嗎？同學(xué)們?cè)诳缃M的信息交流中也確實(shí)達(dá)到了“雙贏”。另外，此次活動(dòng)我們把最終的評(píng)價(jià)權(quán)交給了學(xué)生，這也體現(xiàn)了活動(dòng)中學(xué)生全程參與的主動(dòng)地位。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，隨著學(xué)生實(shí)踐能力的逐步提高，