學生“自主”之后.doc

學生“自主”之后劉德水：今天我們談?wù)劇白灾鲗W習”這個話題。自主學習，是課標提出的重要理念。蔣老師和吳老師分別上了兩次課：動物的疼痛和京味小說選修專題，就引導(dǎo)學生“自主學習”這一點，做了一些嘗試。我想知道，從理念到行動，你們有什么感受? 蔣吉姝：過去讀過一句話：“知難，行亦不易”。轉(zhuǎn)變觀念不說了，落實到做法上，就比較困難。 動物的疼痛，是彼得辛格動物解放中的一章，是對他提出的“動物解放”觀點作介紹。因為是譯文，學生閱讀比較困難。開始，我是按照過去的思路備課的，一開始閱讀課文，就覺得：這樣的課文，怎么講啊?從哪里人手呢?很長一段時間，都有老虎咬刺猬的感覺，不知從何下嘴。 窮則思變。我想到了課標中“課程目標”那二十個字：積累整合，思考領(lǐng)悟，感受鑒賞，應(yīng)用拓展發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。當初培訓的時候，輔導(dǎo)老師強調(diào)：這十個動詞，主語都是學生。所以，我改變了想法：換一個思路，讓學生在老師引導(dǎo)下自主閱讀。 劉德水：我想知道你是怎么做的? 蔣吉姝：我先讓學生閱讀課文，接下來，是只給學生規(guī)定任務(wù)，不涉及結(jié)論：把你認為重要的、能引起你思考的語句、語段畫下來，有問題的也可以畫或記下來，讀完之后再思考一下，寫上自己的批注、心得；然后小組交流、共享，每人要從其他同學那里吸收對自己有益的見解；之后小組形成共同見解，提出共同問題；最后全班交流。整個過程我都設(shè)計了學案，學生每一步，都有書面痕跡記錄。這樣，檢查起來就方便了。 劉德水：這樣一個設(shè)計，可以歸納為以下幾點：引導(dǎo)學生自主學習，第一，要注意認真閱讀課文。對一篇作品，思考領(lǐng)悟也好，品味鑒賞也好，有一個前提：對作品的“持久關(guān)注”。我讀金開誠先生文藝心理學論稿，他特別強調(diào)這一點。這是領(lǐng)悟鑒賞等高級心理活動的前提條件，也是后面合作交流的前提條件自己連課文還沒好好讀，怎么有資格參與交流研討?第二，學生自主學習，并非不要老師，老師要幫助學生設(shè)計“學習流程”，明確先干什么，后干什么。這個指導(dǎo)，需要老師有過硬的本領(lǐng)語文學習是什么，有哪些規(guī)律，要心中有底。 辛加偉：從根本上說，語文是實踐性學科，不讓學生親自動手實踐，就剝奪了他們使用語文的權(quán)利，學生學好語文就成了一句空話。 劉德水：這還是概念。學生實踐了，老師靠什么指導(dǎo)?怎么指導(dǎo)?這對我們老師提出了要求：你得是語文的行家里手!因此，我一直強調(diào)教師要多讀書，多寫作。沒有這個功底，學生自主學習之后，用老北京話說，你就該“麻爪”了。 蔣吉姝：您的話很形象。我遇到的情況，跟您談的有關(guān)。學生交流發(fā)言的時候，我感覺最緊張。心里沒底：學生說的怎么樣?對不對?尤其學生爭論起來的時候，教師要迅速作出判斷：這個問題是什么性質(zhì)?焦點在哪里?怎么解決?這節(jié)課上，有些問題，小組交流時學生就回答了，但是有的問題是共同的，都在看著老師，希望老師參與。比如大家提出：既然要保護動物，與動物平等，那么我們還要不要吃肉?是不是都要吃素?這是很尖銳的，我也感覺很棘手。過去上課，是以我為核心，我要講的，都是我備課準備好的，心中有數(shù)，至多不過是學生討論時偏離答案，老師做適當引導(dǎo)就行了?，F(xiàn)在完全不是那么回事了。 辛加偉：這確實要老師勁兒! 劉德水：對這一點，我想，第一，教師要敢于說“不知道”實事求是。王國維先生經(jīng)常掛在嘴邊上的一句是：不曉得。我過去跟啟功先生聊天，他常說的一句是：這個我不知道。說這句話不寒磣，寒磣的是不懂裝懂。我們常說教師要與學生共同學習，共同進步。在今天這個信息高度發(fā)達的時代，更是如此。但是作為老師，說是要與學生共同成長，可你卻不能真的與學生在同一起跑線上，應(yīng)高于學生。你可能對某一個具體的學術(shù)問題不甚清楚，但是你絕不能處處比學生低。簡單說：某個典故我不知道怎么講當然知道更好但是我能告訴你到哪里能查到這個典故。一句話：能指導(dǎo)學生找到解決問題的途徑、辦法。要做到這一點，教師的功底薄是萬萬不行的。 吳欣歆：我的課也遇到同樣的問題。京味小說是一個選修專題，共有四篇課文：老舍的過年、鄧友梅的尋訪“畫兒韓”、汪曾祺的云致秋行狀和陳建功的轆轤把胡同9號。老舍的小說對北京口語進行了廣泛的吸收和精細的提煉。調(diào)動了日常生活語言的強大表現(xiàn)力：鄧友梅采用中國傳統(tǒng)小說和評書的手法。塑造了特殊的京都人物；汪曾祺善于挖掘北京人的深層心態(tài)。傳達北京人的神韻、氣質(zhì)；陳建功則在展現(xiàn)俗世平民生活的同時表現(xiàn)出了北京人生活中的情味。四篇小說中有眾多鮮活的藝術(shù)形象。生動、別具特色的京味兒語言，演繹了生動的京味故事。承載著深厚的北京文化，能夠引起學生濃厚的閱讀興趣，為學生提供了多角度、多側(cè)面的學習素材。 劉德水：你總結(jié)得很好。希望不是紙上得來，而是通過自己的閱讀實踐得到的。 吳欣歆：按照正常的教學進度，學生在選修這一專題之前已經(jīng)學習了五個必修模塊的內(nèi)容，其中包括四個小說單元，這些篇目涉及了小說鑒賞多方面的內(nèi)容。所以，學生已經(jīng)對小說有了基本的認識，初步積累了一些閱讀鑒賞的經(jīng)驗。按照高中課標“選修課的設(shè)計，必須以課程目標為依據(jù)，充分考慮學生的需求和實際水平”的要求，我認為教學設(shè)計要在注重學生的共同基礎(chǔ)、共同發(fā)展的同時，還要更多地著眼于學生需求狀況和發(fā)展水平的差異性和多樣性。因此，我把這一專題的教學目標確定為“閱讀鑒賞京味小說，以了解京味小說的特色為基礎(chǔ)，形成自己對京味小說的認識，選擇自己感興趣的角度鑒賞評價京味小說”。整個專題安排12課時完成。采用在教師引導(dǎo)下的自主閱讀、搜集資料、合作交流的方式來進行。 劉德水：實際教學效果怎么樣? 吳欣歆：我覺得很好。學生寫出的專題研修論文非常出色。但也遇到了同樣的問題。學生閱讀作品之后，自主選擇的學習、研究方向，面非常廣。當然有些是不合適的，這就涉及怎么指導(dǎo)的問題。所以，我的體會，一是您剛才講的，教師要對語文學習規(guī)律有比較深的認識。在指導(dǎo)自主閱讀、選題、搜集材料、綜合觀點、寫作論文其間還有合作交流等諸多環(huán)節(jié)的過程中。需要教師高屋建瓴，隨時提出自己的見解，給學生在方法、思路上的引導(dǎo)，把握學生的學習方向。 劉德水：最好的辦法是自己親身參與讀寫實踐紙上得來終覺淺。 吳欣歆：此外，學生讀的東西多了，有些研究內(nèi)容遠遠超出了課本，甚至拓展到了如今活躍在北京的一些作家的作品。比如有些學生就把京味作家與京派作家做比較研究。對這些選題，備課是根本備不到的，有很多我自己也沒有深入的研究我這個承德人，對老北京文化研究不深，有些東西感到隔膜，缺少感性認識，因此，指導(dǎo)起來感到非常困難。舉個例子吧，談到北京的民風。學生結(jié)合初中學過的楊絳的老王來分析。我對其中的一點就把握不準：老王把自己得來的雞蛋香油送給楊絳，楊絳給了他錢，說“省得以后托別人送了”。很多學生都覺得老王這個人是很典型的北京人，舍己為人，而楊絳給老王錢，是對老王的“侮辱”：別人好心好意給你送東西來，你卻要給人家錢!所以，作者在聽到老王死了之后感覺到慚愧。作品的主題到底是不是這樣呢? 劉德水：其實，這是對老北京的風情不了解。過去的老北京生活中，窮人家有了好東西，自己舍不得享用，經(jīng)常拿到富貴人家，名義是“送”，老北京叫“孝敬”，實際上是“賣”，但避諱談錢，不直說；接受者一般也不直接給錢，而是換一種場合或方式委婉地付費；講究的，連別人盛東西的家伙兒，當時都不送還。所以，楊絳這里絲毫沒有“侮辱”老王的意思。文章的深意，就在于“無辜負疚”：老王不是因我而死，甚至我還對他有所幫助，但是對于他的不幸，作為一名幸運者，仍然感到愧疚。這是多么深刻的人間情懷啊!老舍的茶館，劉麻子淘換到一支懷表，說明花了五兩銀子，松二爺看上了，又拿不出現(xiàn)錢來，劉麻子就說：“您愛嗎?就讓給您!”說“讓”，不說“賣”，其實也是這個意思。只不過劉麻子這路人，生意味更濃一些。 就“京味小說”來說，教師自己不妨先閱讀一些，像汪曾祺的云致秋行狀之外，再看看他的陳小手異稟大淖記事受戒，讀讀他的散文蒲橋集，甚至沙家浜也可以看看。對老北京文化，翻翻金受申的老北京的生活，翁偶虹的北京話舊，還有齊如山的書等等。老舍的東西你們比較熟知，不多說了。我的意思是，老師必須多讀書，才能在課堂上游刃有余，才能勝任語文教學工作。 辛加偉：我還有一個問題。教師讀書，對具體的個別的問題指導(dǎo)起來確實益處多多，但是班級制教學不同于個別指導(dǎo)，它有一個問題：教師必須講，要講就一定是共性的、方法的東西?？偛荒馨颜n堂變成自習室吧。 劉德水：記得十幾年前我曾經(jīng)跟張中行先生談到過這個問題。他說，“方法”這個東西，對不讀書、不動筆的人來說，是空的，沒用。所以，要讓學生自己“動”起來，再以老師自己“動”所得到的“方法”來指導(dǎo)，這路子就對了。不讓學生動不行這是語文教學的根本；學生動起來了，老師沒有動，沒有動的經(jīng)驗，還是不行。現(xiàn)在，教師讀書少，僅僅滿足于教參，因此，上課時也就不敢放手讓學生自己讀，自主學習就落空了，課堂上就只剩下老師面面俱到的“講”。學生上課。自己能讀懂的老師在講，自己不知道的、有問題的老師卻很少提到，甚至根本涉及不到，聽課怎么不索然寡味?遑論教學效果! 辛加偉：現(xiàn)在我明白了“自主學習是對我們老師的挑戰(zhàn)”這句話的意義了。 劉德水：確實如此。首先，要建立一種真正的師生平等觀，尤其在今天這個信息渠道日益增多的時代，“弟子賢于師”的情況太普遍了，我們根本沒有什么高高在上的資格。學生學，我們也要學，這就是課標所說的“師生共同成長”。其次，教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，尤其是有志于做一名優(yōu)秀的語文教師，更要不斷進德修業(yè)。我常常把讀書、寫作看做語文教師的基本功。我們的前輩都是這樣做的。錢夢