教師機(jī)智與幼兒園課堂教學(xué).doc

教學(xué)資料范本教師機(jī)智與幼兒園課堂教學(xué)編 輯：_時(shí) 間：_一、問題提出在幼兒園的課堂活動(dòng)中,教師常常遇到個(gè)別孩子說些難以理解的話.做些出乎成年人意料的事.一時(shí)語塞.尷尬莫名.給課堂教學(xué)帶來影響.甚至于中斷了教學(xué)去處理。即使備課很充分.也無法事先估計(jì).所以事到臨頭.不知所措。事后冷靜想想要是處理得當(dāng)就會(huì)減少了負(fù)面影響.如果機(jī)智.還可能成為一個(gè)教育契機(jī).變被動(dòng)為主動(dòng).化負(fù)面影響為正面教育。二、案例分析1、生活活動(dòng)：教師為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了大、中、小號(hào)三套衣服.給孩子的要求是選擇一套最適合自己的衣服。教師真正的活動(dòng)目的是讓孩子學(xué)會(huì)比較大小?？梢粋€(gè)孩子選中了一套小號(hào)的衣服.衣服是捉襟見肘.可他卻一口咬定這件衣服穿得剛剛好。幼：“這件衣服是我喜歡的.你看這上面有跳跳虎.它在打籃球.很漂亮的.我很想要的。”師：“如果讓媽媽買衣服.你也買這件嗎？”幼：（很認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭）“就要這件了?！睅煟骸按笮倓偤脝?？”幼：“剛剛好。他*的衣服也有很短的。”師：“哦.浩浩認(rèn)為有跳跳虎的衣服是最適合自己的衣服.對(duì)嗎？”幼：“對(duì)的?！苯逃虒W(xué)過程中的根本矛盾是教師和學(xué)生的矛盾.或者說是課程和兒童的矛盾.也就是教師的意圖和任務(wù).同兒童的心理、經(jīng)驗(yàn)、狀態(tài)等等之間的對(duì)立沖突.這種對(duì)立在嚴(yán)重的情況下常常是敵對(duì)的.在一般的情況下也是相互斗爭(zhēng)著的。在這個(gè)活動(dòng)中.孩子對(duì)衣服的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)脫離了教師預(yù)設(shè)的框架.他的興趣集中到了衣服的裝飾之上。教師試圖拉回來.可卻沒有成功.最后只好跟著孩子走了。一個(gè)寓意深刻的教學(xué)比喻說.為了來學(xué)校學(xué)習(xí)新知識(shí).學(xué)生需要跨過一些障礙（比如說.一條街）才能來到老師的身邊（學(xué)校）。但是.一個(gè)接近孩子體驗(yàn)的老師可能會(huì)意識(shí)不到這個(gè)學(xué)生仍在試圖“從街道的另一邊”來理解事物。許多教師只是簡(jiǎn)單地期望學(xué)生能走到老師身邊來。我個(gè)人比較贊同這位教師的“冷”處理方式.因?yàn)樗o孩子的要求是選擇一套最適合自己的衣服.孩子的偏離并不代表他不理解大?。ā八?的衣服也有很短的”）.所以不需要給他強(qiáng)行灌輸成人的標(biāo)準(zhǔn).承認(rèn)孩子自己的標(biāo)準(zhǔn)也反映了教師對(duì)孩子的尊重。2、語言活動(dòng)：教師給小朋友們講了小蝌蚪找媽媽的故事。師：過了幾天小蝌蚪的身子發(fā)生了什么變化？幼：長(zhǎng)出了兩條腿。師：對(duì).在大腦袋和長(zhǎng)尾巴之間長(zhǎng)出了兩條后腿。有了兩條濮水的后腿小蝌蚪游得更快了。它急于找到自己的媽媽.小蝌蚪游哇游.這時(shí)它看見了誰？幼