2001人教版六年級(jí)下冊(cè)《學(xué)弈》

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí) 學(xué)弈學(xué)弈 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 學(xué)弈 這篇文言文選自 孟子 告子 全文講述了下棋高手 弈秋教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下棋 一個(gè)學(xué)生專心致志 一個(gè)學(xué)生雖然聽(tīng)著 但心里一直想著有天鵝飛來(lái) 用弓箭射它 雖然兩個(gè)人一起學(xué)習(xí) 但后者卻不如前者 通過(guò)這件事 說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志 絕不 可三心二意的道理 選編本文一是因?yàn)樗枷雰?nèi)容好 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專 心致志 有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng) 二是因?yàn)樗?小精悍 文字較為淺顯 適合小學(xué)生學(xué)習(xí) 學(xué)情分析 這是本冊(cè)教材中第三次出現(xiàn)文言文 前兩次分別為 楊氏之子 伯牙絕弦 文言文與現(xiàn)代白話文相比 在詞語(yǔ) 句式等方面 差異較大 學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn) 學(xué)習(xí)方法已有初步接觸和了 解 作為第三次學(xué)習(xí)文言文 應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法 借助注釋 讀懂文言文 在讀懂的基礎(chǔ)上 讓學(xué)生琢磨出 讀 好文言文 的方法 反復(fù)誦讀 放慢速度 注意停頓 古今聯(lián)系等 教學(xué)設(shè)想 創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍 在研讀課文 探究疑難的 過(guò)程中 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文初步的感受 理解和欣賞能力 以讀為 主 讀中感悟 使學(xué)生讀懂 讀出滋味來(lái) 以讀為本 重在感悟 閱讀是學(xué)生個(gè)性行為的表現(xiàn) 尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn) 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系 生活 聯(lián)系自身來(lái)學(xué)習(xí)本文 教學(xué)目標(biāo) 1 會(huì)寫(xiě)本課 3 個(gè)生字 能根據(jù)課后注釋疏通全文 了解故事內(nèi)容 2 正確 流利 有感情地朗讀課文 背誦課文 3 理解重點(diǎn)詞句 領(lǐng)悟文中所講的道理 教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)朗讀和背誦 領(lǐng)悟文中所講的道理 教學(xué)難點(diǎn) 結(jié)合注釋讀懂每句話的意思 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)第一課時(shí) 一 復(fù)習(xí)舊知 直接導(dǎo)入 1 同學(xué)們 我們祖國(guó)的文化博大精深 文言文是文化史上的一 顆璀璨明珠 今天 我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文 學(xué)弈 板書(shū)課 題 學(xué)弈文言文 2 回顧以前所學(xué)文言文 楊氏之子 伯牙絕弦 指名誦 讀 3 復(fù)習(xí)舊知 文言文的語(yǔ)言特點(diǎn) 簡(jiǎn)潔 難懂 有韻味 讀懂文言文的方法 借助注釋 疏通文意 4 讀課題 解題 什么是學(xué)弈 請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀尋找答案 學(xué)弈 學(xué)習(xí)下棋 二 介紹作者 1 本文選自 孟子 的 告子篇 作者是孟子 是他談到學(xué) 習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子 2 誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料 3 指名說(shuō) 孟子 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家 政治家 教育家 名軻 字子輿 戰(zhàn)國(guó)人 肯定人性本來(lái)是善的 都具有仁 義 禮 智等 天賦道德意識(shí) 提出了 富貴不能淫 貧賤不能移 威武不能屈 等論點(diǎn) 著作有 孟子 是儒家經(jīng)典之一 三 自讀課文 解決疑難 1 按要求讀文 出示讀書(shū)要求 1 讀準(zhǔn)字音 2 畫(huà)出不理解的詞語(yǔ) 結(jié)合工具書(shū)和注釋解決 3 掌握生字字形 2 匯報(bào)交流 1 字音 指名讀文 糾正字音 出示 hu w i h zhu f yu 誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗若 曰 2 解釋古文詞語(yǔ)的意思 著重指出 之 字的不同用法 代 表意義 四 熟讀課文 讀正確 流利 1 教師范讀 師范讀課文 能有聲有色背誦更好 也可讀兩遍 2 指導(dǎo)文言文讀法 一是速度比較慢 二是句中停頓較多 3 學(xué)生練讀 學(xué)生小聲跟老師讀兩遍 學(xué)生自由練讀 讀通為 止 4 學(xué)生邊讀邊結(jié)合譯文 理解每句話 讀不懂的地方 前后左 右同學(xué)互相補(bǔ)充 互相啟發(fā) 共同解決 五 布置作業(yè) 1 熟讀課文 2 結(jié)合譯文概括課文內(nèi)容 第二課時(shí)第二課時(shí) 一 通讀課文 整體感知 1 指名讀課文 思考 課文講了一件什么事 兩個(gè)人向弈秋 學(xué)習(xí)下圍棋 由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同 結(jié)果也就不同 2 指名學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)學(xué)下圍棋這件事 學(xué)生評(píng)議 補(bǔ)充 難點(diǎn) 雖與之俱學(xué) 弗若之矣 的原因 俱 一起 回顧積累的成語(yǔ)中 哪些也帶有 俱 一應(yīng)俱全 兩敗俱傷 體會(huì)古文 成語(yǔ) 現(xiàn)代文之間有著一定的聯(lián)系 二 自主 合作 探究閱讀 以學(xué)生自學(xué)為主 同桌合作學(xué)習(xí) 討論每句話的意思 教師點(diǎn)撥 指導(dǎo) 學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難 全班討論解決 老師輔導(dǎo) 弈秋 通國(guó)之善弈者也 弈秋 是全國(guó)下棋最好的人 使 弈秋誨二人弈 讓弈秋教兩個(gè)人下棋 其一人專致志 惟弈秋 之為聽(tīng) 其中一個(gè)人聽(tīng)得很專心 只要是弈秋說(shuō)的 他都聽(tīng) 一人雖聽(tīng)之 一心以為有鴻鵠將至 思援弓繳而射之 另一個(gè)人 雖然聽(tīng)弈秋講著 一心認(rèn)為有天鵝將要飛過(guò)來(lái) 想象著拉開(kāi)弓用箭 射天鵝 雖與之俱學(xué) 弗若之矣 雖然與第一個(gè)人一起學(xué) 但 是不如他了 為是其智弗若與 曰 非然也 是因?yàn)樗闹橇?不如前一個(gè)人嗎 我說(shuō)不是這樣的 2 同桌合作學(xué)習(xí) 一個(gè)說(shuō)原文 一個(gè)說(shuō)譯文 然后用自己的話 連起來(lái)說(shuō)一說(shuō) 3 質(zhì)疑問(wèn)難 全班交流 雖與之俱學(xué) 弗若之矣 句中有 兩個(gè) 之 有的同學(xué)認(rèn)為是指一個(gè)人 有的認(rèn)為指 兩個(gè)人 你認(rèn)為呢 4 再讀解疑 讀書(shū)建議 用不同符號(hào)分別畫(huà)出兩個(gè)人學(xué)藝時(shí)的 不同表現(xiàn) 結(jié)合第三句的說(shuō)法 想一想是與誰(shuí)一塊兒學(xué)習(xí) 結(jié)果卻 不如誰(shuí)呢 5 指名反復(fù)讀相關(guān)的語(yǔ)句 根據(jù)學(xué)生回答板書(shū) 6 聯(lián)系上下文理解前兩個(gè) 之 字 雖聽(tīng)之 弈秋的教導(dǎo) 射 之 天鵝 說(shuō)出你的新的發(fā)現(xiàn) 古文中一個(gè)字 會(huì)有不同的意思 要結(jié)合句 子 聯(lián)系上下文弄明白 才能真正讀懂 7 面對(duì)結(jié)果 作者的感慨 什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不 一樣呢 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因 明白文中的道理 8 生自由說(shuō) 第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志 凡是弈秋說(shuō)的他都記得 比較用心 所以比第二個(gè)人學(xué)得好 做什么事只有專心致志 一心一意才能成功 9 聯(lián)系實(shí)際 讓學(xué)生充分發(fā)言 認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果 增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí) 不僅讀懂了字面意思 還讀出了深層的含義 讀出了弦外之音 這才是真正意義上的讀懂了 難怪古人說(shuō) 書(shū)讀百遍 其義自見(jiàn) 三 領(lǐng)悟方法 讀好文言文 1 建議再讀讀文章 邊讀邊留心 你認(rèn)為怎樣能把文章讀得更 好 如果總結(jié)出好方法 可以寫(xiě)一寫(xiě) 說(shuō)一說(shuō) 2 指名交流方法 并朗讀 3 出示不帶標(biāo)點(diǎn)的原文 能否來(lái)讀 試一試 4 熟讀成誦 配樂(lè)誦讀 指名 男女生分讀 齊讀 試背 四 課后