廉頗藺相如列傳教學(xué)設(shè)計.doc

廉頗藺相如列傳教學(xué)設(shè)計第一課時三維目標1、知識與技能 了解司與遷與史記。 了解本文的時代背景。 學(xué)習(xí)前三段，掌握文中的重點文言詞語和特殊句式。2、程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組交流、大膽質(zhì)疑3、情感、態(tài)度與價值觀：認識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)學(xué)生以大局為重的愛國主義精神。學(xué)習(xí)重點：理解并積累文言實詞“聞”的多義現(xiàn)象學(xué)習(xí)難點：掌握特殊句式一、情境導(dǎo)入：西漢史學(xué)家司馬遷有云：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛” 當面臨是屈辱的生還是坦然的死時，他毅然決然地選擇了生，發(fā)憤著書，終成“史家之絕唱，無韻之離騷”的史記。那么，在弱肉強食、英雄亂世的戰(zhàn)國，又有誰能憑借大智大勇力挽狂瀾，譜寫一曲英雄的絕唱呢？請同學(xué)翻開課本，我們一起學(xué)習(xí)史記中的名篇廉頗藺相如列傳。二、自主學(xué)習(xí)：1、作者簡介：司馬遷（約前145約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長，夏陽（今陜西朝韓城南）人。其父司談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職）。受其父影響，他幼年時期就酷愛學(xué)習(xí)。20歲以后，他游遍南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說，為史記的寫作提供了豐富的資料。后來，繼承父職，擔任太史令，有機會讀遍皇家藏書。公元前99，因上書替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄后發(fā)憤著書，歷盡十載完成史記。2、史記簡介：史記是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀（記帝王）12篇，世家（記諸侯）30篇，列傳（記一般人臣）70篇，年表（用于顯示史事的脈絡(luò)）10篇，書（用于說明各種制度的發(fā)展變化）8篇，共52萬字。魯迅對此書的評價：“史家之絕唱，無韻之離騷。”3、時代背景簡介：戰(zhàn)國末期，秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕七國中，秦的勢力最大，秦要統(tǒng)一中國，采取遠交近攻、各個擊破的策略，積極對外擴張。他南面的楚國和西北的趙國，實力比較強。在藺相如完璧歸趙和澠池會的時候，秦國的主要力量正對付楚國，所以它對趙雖虎視眈眈，不時蠶食欺壓，卻還抽不出主要力量來大舉進攻趙國。課文所講的秦趙兩國之間、趙內(nèi)部之間的將相的矛盾沖突，就是在這種歷史條件下發(fā)生的。4、和氏璧的來歷：在戰(zhàn)國時期，楚國有一個石匠叫卞和。有一天，他在荊山采石。意外的發(fā)現(xiàn)了一塊石頭。雖然外表上看上去很普通，但是他堅信在石頭里面一定有好玉。他把玉獻給楚國當時的國王，楚厲王。厲王派人去檢查玉。但是派去的人回來說，那只是一塊普通的石頭，里面根本不可能有玉。厲王覺得自己被欺騙了，大怒。命人砍去了卞和的左腳。厲王之后，他的兒子武王繼位。卞和又去獻玉?？墒谴蠹胰粓猿终J為那是一塊普通的石頭。于是，卞和又因為欺君之罪被砍去了右腳。武王去世后，他的兒子文王登基。卞和想再次去呈獻寶玉。但是因為他失去了雙腳，無法行走，于是他只能懷抱玉石坐在路邊大哭。文王聽說了這件事，派人去把卞和接來。文王命人把那塊石頭剖開，里面果然又一塊寶玉。最令人驚奇的是這塊玉從側(cè)面看是綠色的，從正面看是白色的。因為是卞和所獻，所以這塊玉就被成為和氏璧。后來這塊和氏璧被制成皇帝的玉璽，代代相傳，成為大中國統(tǒng)治者無上權(quán)力的象征。三、合作探究：研讀課文前三段，小組討論解決以下知識：（一）重點詞解釋：趙之良將也（ 杰出的 ） 大破之 （ 表示程度“徹底” ）拜為上卿（授官 ） 以勇氣聞于諸侯( 憑借 ) （ 聞名）（二）指出句式特點：1廉頗者，趙之良將也。（ 判斷句 ）2以勇氣聞于諸侯。( 狀語后置 )（三）學(xué)生練習(xí)翻譯前兩段，理解內(nèi)容。1 2節(jié)：廉藺簡介（身份、地位、功績）七、知識遷移：（一）表“授官、做官”的詞語：1辟：由中央官署征聘，然后向上薦舉，任以官職。2除：任命，授職（一般指免去舊職授予新職）。3察：考察后予以推薦、選舉。4薦：由地方政府向中央推薦品行端正的人，任以官職。5舉：由地方政府向中央推薦品行端正的人，任以官職。6授：授予官職。7選：通過推薦或科舉選拔任以官職。8起：重新啟用，任以官職。9復(fù)：恢復(fù)原職務(wù)。如順帝初，再轉(zhuǎn)復(fù)為太史令。后漢書張衡傳10征：由朝廷征聘社會知名人士充任官職。征召，特指君招臣。11仕：做官。如論語子張：學(xué)而優(yōu)則仕。12仕宦：做官，任官職。13仕進：進身為官。14任：擔負、擔任。（二）一詞多義現(xiàn)象：聞：以勇氣聞于諸侯 廉頗藺相如列 （ 聞名 ）生乎吾前，其聞道也固先乎吾 師說 （ 知道，懂得 ）忽聞水上琵琶聲 琵琶行 （ 聽到 ）博聞強識 史記屈原列傳 （ 見聞，知識 ）令聞令望 詩經(jīng)大雅卷阿（ 聲譽，名聲 ）四、學(xué)生質(zhì)疑反饋五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)：整理前三段重點字詞解釋， 預(yù)習(xí)48段廉頗藺相如列傳教學(xué)設(shè)計 第二課時三維目標1、知識與技能：熟讀課文，理解文意學(xué)習(xí)課文48段，理解“遺 易 幸 負 ”等實詞及常見文言現(xiàn)象2過程與方法：學(xué)生朗讀，小組研討3情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生以大局為重的愛國主義精神。學(xué)習(xí)重點：理解“遺 易 幸 負 ”等實詞的常見義項學(xué)習(xí)難點：掌握文言現(xiàn)象教學(xué)過程：一、合作探究：師生研讀第3段，小組討論，完成以下知識1重點字詞：使人遺趙王書（送給 ） 愿以十五城請易璧（ 交換 ） 欲予秦（給） 徒見欺(白白地) （被） 即患秦兵之來(憂慮，擔心)（主謂間取獨）2指出句式：求人可使報秦者：3延伸拓展：定語后置句“中心詞之定語者”的格式：例如“馬之千里者”“中心詞之定語”的格式：“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉?！薄爸行脑~定語者”的格式：“遂率子孫荷擔者三夫?！薄爸行脑~而定語者”的格式：縉紳而能不易其志者?，有幾人歟?古漢語中，數(shù)量詞作定語，多放在中心詞后面。玉斗一雙，再拜獻大將軍足下。4教師給出時間翻譯，并小組討論本段內(nèi)容：秦王求璧四、師生研讀4、5段，小組討論，完成以下知識（一）通假字1、可予不（不：通“否”） 2、臣愿奉璧往使（奉：通“捧”）（二）詞類活用1、寧許以負秦曲（負：使?擔負，使?承擔） 2、臣請完璧歸趙（完：使?完好無缺）（三）重點字詞：竊計欲亡走燕（私下里） 臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使（ 認為）（應(yīng)該）曲在趙（理虧） 均之二策寧許以負秦曲（比較） 王必無人（一定）（四）延伸拓展：1一詞多義現(xiàn)象：負寧許以負秦曲（使?擔負，使?承擔）秦貪,負其強（憑借，倚仗） 成語有“負隅頑抗”： 依仗某種條件，頑固進行抵抗。決負約不償城（違背）臣誠恐見欺于王而負趙（辜負，對不起）廉頗聞之，肉袒負荊（背著）幸君不如肉袒伏斧質(zhì)請罪，則幸得脫矣（僥幸）而君幸于趙王（寵幸）臣從其計，大王亦幸赦臣（表敬副詞不譯，表示對方這樣做是使自己感到幸運的）始皇帝幸梁山宮（特指皇帝到某出去）不幸短命死矣（幸運）幸天下有變，而欲有大功（希望）易愿以十五城請易璧（ 交換 ）以亂易整，不武（替代）獄詞無易（改變，更改）易其田疇,薄其稅斂,民可使富也（整治）是以古之易財,非仁也,財多也（輕視）2一義多詞現(xiàn)象：表示“私下里、偷偷地”詞：竊、潛、微、窺、私表示“贈送，送給”的詞：遺、饋、赍、貽、贈、歸、施、貺kung、給、授、予、與、餉、（五）教師給出時間翻譯，并小組討論本段內(nèi)容：決策入秦，智斗秦王五、學(xué)習(xí)6、7兩段小組討論，完成以下知識1重點詞解釋：秦王坐章臺見相如 （接見） 相如奉璧奏秦王（呈現(xiàn)，進獻） 傳以示美人及左右（給?看） 秦貪，負其強（憑借，依仗） 且以一璧之故逆強秦之歡（違背，觸犯）召有司案圖（案：通“按”，審察、察看） 禮節(jié)甚倨（傲慢）延伸拓展成語“前倨后恭”： 之前傲慢，后來恭敬。形容對人的態(tài)度改變非常大。 乃辭謝，固請（堅決）2詞類活用：乃前曰（前：名作動，上前） 怒發(fā)上沖冠（上：名詞作狀語，向上）嚴大國之威以修敬也（嚴：形作動，尊敬）大王必欲急臣（急：形容詞使動，使?急，逼迫）臣頭今與璧俱碎于柱矣（碎：形容詞動用，撞碎）3古今異義詞： 請指示王 古義：指給人看 今義：上對下的說明4延伸拓展：以：傳以示美人及左右（連詞，連接兩個動詞，給）以勇氣聞于諸侯（介詞，憑借）愿以十五城請易璧（介詞，拿，用）嚴大國之威以修敬也（連詞，相當于“而”）5特殊句式：徒見欺 被動句 計未定，求人可使報秦者。定語后置夫趙強而燕弱，而君幸于趙王。被動句 何以知之 賓語前置句五、歸納這兩段內(nèi)容：獻璧取璧六、小結(jié)質(zhì)疑七、布置作業(yè)：翻譯句子1均之二策，寧許以負秦曲 2何者？嚴大國之威以修敬也。廉頗藺相如列傳導(dǎo)學(xué)案 第三課時 教師版主備人：王曉美 審核人：王雪茜核對人：于忠濱 時間：2014年5月 日三維目標1、知識與技能：熟讀課文，理解文意學(xué)習(xí)課文816段，理解“因引 乃 ”等詞及常見文言現(xiàn)象2過程與方法：學(xué)生朗讀，小組研討3情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生以大局為重的愛國主義精神。學(xué)習(xí)過程：一、巧設(shè)遷移：提問以下重點詞使人遺趙王書（送給 ） 愿以十五城請易璧（ 交換 ） 徒見欺(白白地) 寧許以負秦曲（負：使?擔負，使?承擔） 嚴大國之威以修敬也（嚴：形作動，尊敬）大王必欲急臣（急：形容詞使動，使?急，逼迫）二、自主探究：師生研讀813段“完璧歸趙”部分，其中“廷斥秦王”是重點，充分顯示了秦王的機智和勇敢。小組討論完成以下知識：（一）重點詞語解釋：相如度秦王特以詐佯為予趙城 （估計） （只，不過） （假裝） 臣乃敢上璧（才）舍相如廣成傳 （招待賓客的旅館） 決負約不償城（違背） 臣請就湯鑊（接近）唯大王與群臣熟計議之（希望）（通“熟”仔細） 而絕秦趙之歡（斷）不如因而厚遇之（趁機）（招待，款待）（二）詞類活用：1舍相如廣成傳舍（舍：名作動，安置住宿）2乃使其從者衣褐（衣：名作動，穿）3懷其璧（懷：名作動，懷揣）4故令人持璧歸，間至趙矣。（間：名詞作狀語，從小路）5卒廷見相如（廷：名作狀語，在朝廷）6畢禮而歸之（畢：使動，使?結(jié)束。歸：使動，使?回去）（三）古今異義：1未嘗有堅明約束者 古義：條約 今義：限制使不超出范圍2趙豈敢留璧而得罪于大王 古義：得到懲處 今義：冒犯三、延伸拓展：（一）一詞多義現(xiàn)象：乃今君乃亡趙走燕 卻臣乃敢上璧 才于是趙王乃齋戒五日 就當立者乃公子扶蘇 是家祭無忘告乃翁 你的引引趙使者藺相如 延請左右欲引相如去 拉欲引兵攻趙 率領(lǐng)相如引車避匿 掉轉(zhuǎn)引而不發(fā) 拉滿弓引以為流觴曲水 取過來(二)一義多詞現(xiàn)象1表示“假裝”的詞：佯 陽 詐2表示“只是”的詞：徒 只 直 特 惟 獨 但 顧 僅四、學(xué)習(xí)1416段“澠池之會”小組討論完成以下知識1重點詞語解釋：拔石城（攻下） 度道里會遇之禮畢（估計）趙王鼓之（彈奏）廉頗藺相如計曰（商量） 相如請得以頸血濺大王矣（能夠） 于是秦王不懌（高興） 相如顧召趙御史書曰（回頭） 秦王竟酒（完畢） 趙亦盛設(shè)兵以待秦（多）2古今異義詞:明年復(fù)攻趙： 明年，古義“第二年” 今義，“今年的下一年”于是相如前進缶 ： 古義：上前進獻 今義：向前行進3詞類活用現(xiàn)象：秦御史前書曰（前：名作動，走上前）；左右欲刃相如（刃：名作動，殺）；五、延伸拓展：；（一）一詞多義現(xiàn)象：；不如因而厚遇之（由此，趁此）；因賓客至藺相如門謝罪（通過、經(jīng)由）；于是相如前進缶，因跪請秦王；蒙故業(yè)，因遺策；因勢而利導(dǎo)之（根據(jù)）；因人之利而敝之（依靠，憑借）；相如因持璧卻立（于是，就）；（二）成語：；完璧歸趙,：本指藺相如將和氏璧完好地秦御史前書曰（前：名作動，走上前）左右欲刃相如（刃：名作動，殺）五、延伸拓展：（一）一詞多義現(xiàn)象：因不如因而厚遇之 （由此，趁此）因賓客至藺相如門謝罪 （通過、經(jīng)由）于是相如前進缶，因跪請秦王。 （ 趁機 ）蒙故業(yè)，因遺策。 （ 沿襲 ）因勢而利導(dǎo)之 （ 根據(jù) ）因人之利而敝之 （依靠，憑借）相如因持璧卻立 （ 于是，就）（二）成語：完璧歸趙,：本指藺相如將和氏璧完好地從秦國送回趙國。后比喻把原物完好地歸還物品主人。 白璧微瑕：潔白的玉上有些小斑點，比喻美中不足，只有一丁點兒缺點或不足，表示惋惜的意思。 中西合璧：合璧：圓形有孔的玉叫璧，半圓形的叫半璧，兩個半璧合成一個圓叫“合璧”。比喻中國和外國的好東西和建筑，名勝合到一塊。匹夫無罪，懷璧其罪：百姓本沒有罪，因身藏璧玉而獲罪。原指財寶能致禍。后亦比喻有才能、有理想而受害。珠聯(lián)璧合：比喻杰出的人才或美好的事物結(jié)合在一起。懷瑾握瑜：瑾、瑜：美玉。比喻人具有純潔優(yōu)美的品德。瑕不掩瑜：優(yōu)點掩蓋不了缺點，優(yōu)點是主要的，缺點是次要的。瑕瑜互見：有優(yōu)點也有缺點。六、質(zhì)疑答疑:七、課堂小結(jié)：八、布置作業(yè)：整理講過的知識點廉頗藺相如列傳導(dǎo)學(xué)案 第四課時 教師版主備人：王曉美 （討論稿 ） 時間：2014年5月 日三維目標1、知識與技能學(xué)習(xí)課文1121段掌握常見的文言現(xiàn)象，尤其是“意動”用法。2過程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組交流、大膽質(zhì)疑3情感、態(tài)度與價值觀：認識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)學(xué)生以大局為重的愛國主義精神。學(xué)習(xí)重點：理解并積累文言實詞“顧、見”的多義現(xiàn)象學(xué)習(xí)難點：理解并掌握意動用法教學(xué)過程：一、前提測評：“因”的解釋有哪些？二、新課導(dǎo)入：澠池之會上，藺相如多次與秦王斗志斗勇，終于挫敗了秦王的陰謀，那么回國后又將發(fā)生什么呢？今天就來學(xué)習(xí)“廉藺合歡”的故事。三、合作探究：朗讀最后一部分，小組討論完成以下知識(一)重點詞語解釋：位在廉頗之右(上) 而藺相如徒以口舌為勞(只，不過) 相如素賤人（向來）相如引車避匿（掉轉(zhuǎn)）（躲藏） 相如雖駑，獨畏廉將軍哉？（愚劣，無能）顧吾念之（只是，不過） 肉袒負荊（背） 因賓客之藺相如們謝罪(通過)（二）古今異義詞：1廉頗宣言曰 古義：揚言 今義：宣告2鄙賤之人，不知將軍寬之至此也 古義：地位低下，見識淺薄 今義：鄙卑下賤3臣所以去親戚而事君者 古義：包括父母兄弟姐妹在內(nèi)有血緣關(guān)系的人。今義：不包括父母兄弟姐妹（一）詞類活用：（1）先國家之急而后私仇也（先、后：形容詞意動用法，以?為先，以?為后）（2）為刎頸之交（交：動作名，朋友）（3）不知將軍寬之至此也（寬：形作動，寬待）（四）固定詞語解釋所以：?的原因，用來?的方法（憑借、依靠） 已而：過了些時候孰與：和?相比，哪一個?比?怎么樣？易混點：與?孰：和?比，誰?相與：一起，共同（五）一詞多義現(xiàn)象：顧相如顧召趙御史書曰 （ 回頭 ）顧野有麥場（狼） （ 四面看 ）顧不如蜀鄙之僧哉（為學(xué)） （ 反而，難道 ）顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙 （ 只是，不過 ）三顧臣于草廬之中 （ 拜訪 ）子布元表諸人各顧妻子 （ 顧惜，顧念 ）顧此失彼 （ 照顧 ）見事不目見耳聞 ( 看見 )項伯即入見沛公 （ 會見 ）秦王坐章臺見相如 （ 召見 ）謖大笑曰：“汝真女子見也?！?（ 見識 ）徒見欺 （ 被 ）君既若見錄 （ 我 ）何時眼前突兀見此屋 （ 通“現(xiàn)”出現(xiàn) ）軍無見糧 （ 通“現(xiàn)”現(xiàn)成的）四、內(nèi)化提升：翻譯重點句子：1、相如素賤人，吾羞，不忍為之下！譯：相如本來（是）卑賤的人，我感到羞恥，不甘心位居他的下面！2、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。譯：我之所以離開父母兄弟而來侍奉您，不過是因為仰慕您的高尚品德3、強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。譯：強大的秦國之所以不敢輕易侵犯趙國，只因為有我們兩個人存在?。?、吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。譯：我之所以這樣做，是以國家之急為先而以私仇為后??！5、鄙賤之人，不知將軍寬之至此也。譯：我這個粗陋卑賤的人，不知道將軍寬容我到這樣的地步?。∥?、小組討論探究：廉頗和藺相如性格有哪些特點？藺相如的性格特征 ：1有智謀2勇敢，機智 3愛國，忠心廉頗的性格特征：1魯莽善妒，心胸狹窄 2善于謀略 3勇于改過延伸：成語“負荊請罪”：背著荊杖，表示服罪，向當事人請罪，形容主動向人認錯、道歉，給自己嚴厲責罰。六、課堂小結(jié)：在人物形象上，負荊請罪主要表現(xiàn)了相如義國事為重的胸懷。雖然他表面上對廉頗隱忍退讓，是無智也是無勇，其實是大智也是大勇，因為相如于無聲處折服了勇猛的大將軍廉頗，所以負荊請罪的情節(jié)不僅表現(xiàn)了相如的智勇，而且解釋了相如之所以智勇兼?zhèn)涞脑搭^活水。七、布置作業(yè)：完成書后第四大題整理講過的內(nèi)容預(yù)習(xí)蘇武傳廉頗藺相如列傳導(dǎo)學(xué)案 第一課時 學(xué)生版主備人：王曉美 審核人：王雪茜核對人：于忠濱 時間：2014年5月日三維目標1、知識與技能了解司與遷與史記。了解本文的時代背景。學(xué)習(xí)前兩段，掌握文中的重點文言詞語和特殊句式。2過程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組交流、大膽質(zhì)疑3情感、態(tài)度與價值觀：認識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)學(xué)生以大局為重的愛國主義精神。學(xué)習(xí)重點：理解并積累文言實詞“聞”的多義現(xiàn)象學(xué)習(xí)難點：掌握特殊句式教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：西漢史學(xué)家司馬遷有云：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛” 當面臨是屈辱的生還是坦然的死時，他毅然決然地選擇了生，發(fā)憤著書，終成“史家之絕唱，無韻之離騷”的史記。那么，在弱肉強食、英雄亂世的戰(zhàn)國，又有誰能憑借大智大勇力挽狂瀾，譜寫一曲英雄的絕唱呢？請同學(xué)翻開課本，我們一起學(xué)習(xí)史記中的名篇廉頗藺相如列傳。二、自主學(xué)習(xí)：1、作者簡介：司馬遷（約前145約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長，夏陽（今陜西朝韓城南）人。其父司談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職）。受其父影響，他幼年時期就酷愛學(xué)習(xí)。20歲以后，他游遍南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說，為史記的寫作提供了豐富的資料。后來，繼承父職，擔任太史令，有機會讀遍皇家藏書。公元前99，因上書替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄后發(fā)憤著書，歷盡十載完成史記。2、史記簡介：史記是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀（記帝王）12篇，世家（記諸侯）30篇，列傳（記一般人臣）70篇，年表（用于顯示史事的脈絡(luò)）10篇，書（用于說明各種制度的發(fā)展變化）8篇，共52萬字。魯迅對此書的評價：“史家之絕唱，無韻之離騷?！?、時代背景簡介：戰(zhàn)國末期，秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕七國中，秦的勢力最大，秦要統(tǒng)一中國，采取遠交近攻、各個擊破的策略，積極對外擴張。他南面的楚國和西北的趙國，實力比較強。在藺相如完璧歸趙和澠池會的時候，秦國的主要力量正對付楚國，所以它對趙雖虎視眈眈，不時蠶食欺壓，卻還抽不出主要力量來大舉進攻趙國。課文所講的秦趙兩國之間、趙內(nèi)部之間的將相的矛盾沖突，就是在這種歷史條件下發(fā)生的。4、和氏璧的來歷：在戰(zhàn)國時期，楚國有一個石匠叫卞和。有一天，他在荊山采石。意外的發(fā)現(xiàn)了一塊石頭。雖然外表上看上去很普通，但是他堅信在石頭里面一定有好玉。他把玉獻給楚國當時的國王，楚厲王。厲王派人去檢查玉。但是派去的人回來說，那只是一塊普通的石頭，里面根本不可能有玉。厲王覺得自己被欺騙了，大怒。命人砍去了卞和的左腳。厲王之后，他的兒子武王繼位。卞和又去獻玉。可是大家然堅持認為那是一塊普通的石頭。于是，卞和又因為欺君之罪被砍去了右腳。武王去世后，他的兒子文王登基。卞和想再次去呈獻寶玉。但是因為他失去了雙腳，無法行走，于是他只能懷抱玉石坐在路邊大哭。文王聽說了這件事，派人去把卞和接來。文王命人把那塊石頭剖開，里面果然又一塊寶玉。最令人驚奇的是這塊玉從側(cè)面看是綠色的，從正面看是白色的。因為是卞和所獻，所以這塊玉就被成為和氏璧。后來這塊和氏璧被制成皇帝的玉璽，代代相傳，成為大中國統(tǒng)治者無上權(quán)力的象征。三、合作探究：研讀課文前三段，小組討論解決以下知識：（一）重點詞解釋：趙之良將也（ ） 大破之 （ ） 拜為上卿（ ）以勇氣聞于諸侯( ) （ ）（二）指出句式特點：1廉頗者，趙之良將也。（ ）2以勇氣聞于諸侯。( )（三）學(xué)生練習(xí)翻譯前兩段，理解內(nèi)容。1 2節(jié)：七、知識遷移：（一）表“授官、做官”的詞語：1辟：由中央官署征聘，然后向上薦舉，任以官職。2除：任命，授職（一般指免去舊職授予新職）。3察：考察后予以推薦、選舉。4薦：由地方政府向中央推薦品行端正的人，任以官職。5舉：由地方政府向中央推薦品行端正的人，任以官職。6授：授予官職。7選：通過推薦或科舉選拔任以官職。8起：重新啟用，任以官職。9復(fù)：恢復(fù)原職務(wù)。如順帝初，再轉(zhuǎn)復(fù)為太史令。后漢書張衡傳10征：由朝廷征聘社會知名人士充任官職。征召，特指君招臣。11仕：做官。如論語子張：學(xué)而優(yōu)則仕。12仕宦：做官，任官職。13仕進：進身為官。14任：擔負、擔任。（二）一詞多義現(xiàn)象：聞：以勇氣聞于諸侯 廉頗藺相如列傳 （ ）生乎吾前，其聞道也固先乎吾 師說 （ ）忽聞水上琵琶聲 琵琶行 （ ）博聞強識 史記屈原列傳 （ ）令聞令望 詩經(jīng)大雅卷阿（ ）八、學(xué)生質(zhì)疑反饋九、課堂小結(jié)十、布置作業(yè)：整理前兩段重點字詞解釋，預(yù)習(xí)37節(jié)廉頗藺相如列傳導(dǎo)學(xué)案 第二課時學(xué)生版主備人：王曉美 審核人：王雪茜核對人：于忠濱 時間：2014年5月 日三維目標1知識與技能：熟讀課文，理解文意。學(xué)習(xí)課文37段，理解“遺 易 幸 負 謝 ”等實詞及常見文言現(xiàn)象。2過程與方法：學(xué)生朗讀，小組研討3情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生以大局為重的愛國主義精神。學(xué)習(xí)重點：理解“遺 易 幸 負 謝 請 ”等實詞的常見義項學(xué)習(xí)難點：掌握文言現(xiàn)象學(xué)習(xí)過程：一、 前提測評：1表示授予官職的詞有哪些？2“聞”的解釋有哪些？二、 師生研讀第3段，小組討論，完成以下知識1重點詞：使人遺趙王書（ ） 愿以十五城請易璧（ ） 欲予秦（ ） 徒見欺( ) 即患秦兵之來( )（ ） 2指出句式：求人可使報秦者3延伸拓展：定語后置句“中心詞之定語者”的格式：例如“馬之千里者”“中心詞之定語”的格式：“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉?！薄爸行脑~定語者”的格式：“遂率子孫荷擔者三夫。”“中心詞而定語者”的格式：縉紳而能不易其志者?，有幾人歟?古漢語中，數(shù)量詞作定語，多放在中心詞后面。玉斗一雙，再拜獻大將軍足下。4教師給出時間翻譯，并小組討論本段內(nèi)容：秦王求璧三、 師生研讀4、5段，小組討論，完成以下知識（一）通假字1、可予不（ ） 2、臣愿奉璧往使（ ）廉頗藺相如列傳導(dǎo)學(xué)案；第四課時；學(xué)習(xí)目標；1梳理課文第1721段文言知識；2鑒賞史記描寫人物形象的方法；3背誦課文；學(xué)習(xí)重難點；1理解常見文言實詞在文中的含義：遺易幸負謝請；2理解常見文言虛詞在文中的意義和用法：見于而乃；3理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法：判斷句、被動；4理解并翻譯文中的句子；5背誦課文；學(xué)法指導(dǎo)；分小組學(xué)習(xí)；4集廉頗藺相如列傳導(dǎo)學(xué)案第四課時學(xué)習(xí)目標1梳理課文第1721段文言知識2鑒賞史記描寫人物形象的方法。通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會對比手法來把握人物形象的思想性格。3背誦課文學(xué)習(xí)重難點1理解常見文言實詞在文中的含義：遺 易 幸 負 謝 請2理解常見文言虛詞在文中的意義和用法 ：見 于 而 乃 因 以 且3理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法 ：判斷句、被動句、省略句4理解并翻譯文中的句子5背誦課文學(xué)法指導(dǎo)分小組學(xué)習(xí)。成員輪流翻譯，其他成員理解、糾正、發(fā)問，各自解決自己的問題，提出自己沒有解決的問題，小組討論化解問題，匯總沒有解決的問題。4集體解決學(xué)習(xí)中匯總的問題【課堂學(xué)習(xí)】一、梳理課文第1721段文言知識，擴充預(yù)習(xí)內(nèi)容翻譯下面句子1、相如素賤人，吾羞，不忍為之下！2、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。3、強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。4、吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。5、鄙賤之人，不知將軍寬之至此也。二、內(nèi)容理解“廉藺合歡”：感悟思想，把握人物。【問題1】：“負荊請罪”這則故事運用怎樣的表現(xiàn)手法來刻繪人物形象？明確 運用對比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之，強秦之所駣敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也?！边@時，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交斗爭，反襯藺相如的見識卓爾不凡，超人一等。【問題2】、為了告訴讀者廉頗是怎樣一個人，作者用了哪些藝術(shù)手法突出形象特征？可以根據(jù)藺廉交歡這段故事分析。提示：個性化語言描寫妄自尊大，胸襟狹隘。對比手法（藺廉性格對比；廉對藺態(tài)度的前后對比）性格坦率，忠心愛國，勇于改錯。【問題3】、本文敘述了藺相如那幾件事，突出了藺相如那些品質(zhì)特征？完璧歸趙足智多謀，英勇不屈，不畏強暴。澠池會反應(yīng)機敏，蔑視權(quán)貴，毫不妥協(xié)，置生死于度外。廉藺交歡隱忍謙讓，寬宏大度，以國為重，不計私仇?！就卣归喿x1】在對比中表現(xiàn)人物性格是廉頗藺相如列傳的突出特點，仔細分析，對我們的寫作學(xué)習(xí)有很重要的指導(dǎo)意義。下面，我們就廉頗藺相如列傳，談?wù)勊陌祟悓Ρ?。一?廉頗和藺相如的對比這是課文開始就有的對比。一個是上卿，一個是舍人，地位差別非常大，從而為下文的將相不和埋下伏筆，這也就是為什么后來廉頗罵藺相如“素賤人”的原因。這一對比表現(xiàn)了司馬遷老先生在結(jié)構(gòu)上的巧妙。如果沒有了這里的地位差別對比，下文的將相不和時，就不可能有廉頗的目空一切的話。正是藺相如的出身低賤，為廉頗攻擊對方找到了自以為是的理由。同樣，也是在后面的從將相不和到將相和的對比文字中，我們先是看到了廉頗的急躁冒進，不計后果的鹵莽，接著我們又看到了藺相如的沉穩(wěn)老練，胸懷寬廣，最后我們還看到了一個偉大的藺相如-不計前嫌，也看到了一個同樣偉大的廉頗-知錯就改。性格對比鮮明讓人物形象躍然紙上。二、 藺相如和繆賢的對比為了表現(xiàn)藺相如的足智多謀，司馬遷為我們安排了一個材料：藺相如巧計救繆賢。文章通過倆個人對同一個事情的不同認識的對話-到底應(yīng)該不應(yīng)該“亡趙走燕”，表現(xiàn)了藺相如的聰明周到和細致，但是作為主人的繆賢卻遠不如藺相如高級，真正的上不如下。三、藺相如和諸大臣的對比一個秦國易璧的難題讓趙國的大臣們進入了二難推理，“欲予秦，秦城恐不可得，徒見欺；欲勿予，即患秦兵之來”，真正的無可奈何了。但是藺相如一拿到問題就有了方法，告訴趙王：不可不許。語言斬釘截鐵，痛快淋漓。和諸大臣的對比之中，優(yōu)劣高下，不言自明。四、 相如和趙王的對比當藺相如告訴趙王秦人易璧“不可不許”后，趙王仍然戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的問“取吾璧，不予我城，奈何？”最后，還是在藺相如保證完璧歸趙后，他才放了心。一個膽小怕事，一個膽大心細，對比寫來，栩栩如生。這樣的對比，在后面的澠池會前到底去不去的討論中，司馬遷給我們有同樣精彩的描寫。先是趙王“畏秦，欲勿行”，后來是廉頗和藺相如的鼓動下的“王遂行”。從這里，我們看到了趙王的毫無主見，也看到了藺相如的深謀遠慮。五、 藺相如和秦王的對比完璧歸趙的故事中，藺相如的機智勇敢，周到細致，隨機應(yīng)變，被作者寫的出神入化，叫人拍案叫絕。而與之相對的秦王卻是傻瓜一個，蠢驢一頭，呆頭呆腦地被藺相如戲耍了個不亦樂乎。特別是藺相如在秦王齋戒五日后，沒有了玉璧，這是非常難處理的。但是藺相如畢竟是藺相如，他來了個死豬不怕開水燙，“臣知欺大王之罪當誅”“唯大王與群臣孰計議之”。于是秦王在無計可施后，只好“畢禮而歸之”。對于藺相如的高級和秦王的低級，在后面的澠池會上，司馬遷老先生的文字給我們還有同樣表現(xiàn)。秦王本來“不肯擊缶”，但是在藺相如的大無畏的精神面前，這個秦王終于“為一擊缶”了。相形而見絀，對比是多么鮮明。六、 趙王和秦王的對比一個讓人莫名其妙的問題是，一個對待藺相如毫無辦法的家伙，在對付趙王的問題上卻能游刃有余。澠池會上，氣焰囂張的秦王把趙王調(diào)戲了個夠，而膽小怕事的趙王卻只有言聽計從，不敢有任何反抗，秦王讓他奏瑟，他也只能“鼓瑟”。其實，這樣的對比從文章開始就有了，對秦王的換璧的要求，趙王是除了害怕還是害怕。害怕“見欺”，害怕“秦兵之來”。趙國國王做到這種程度，讓讀者讀到這里也只有嘆息的了。七、 藺相如和他自己舍人的對比這主要表現(xiàn)在藺相如和他的舍人，在如何處理將相不和的態(tài)度的對比。在藺相如和他們的對話中，我們看到了藺相如的深謀遠慮，也看到了舍人的粗淺平庸?！拔崴詾榇苏撸韵葒抑倍笏匠鹨病?，并不是舍人們認為的害怕。但是我們看到的文字是，在此之前這些舍人自作聰明的“相與諫”和“請辭去”的要挾。無奈之下，才有了藺相如一番語重心長的告誡和解釋。對比之下，藺相如的性格更加鮮明突出，讀者的印象自然更加深刻。八、 藺相如和廉頗他們自己的前后對比這里既有他們地位變化的前后對比，又有他們自己行動變化的前后對比。藺相如從一個別人的舍人上升到自己養(yǎng)有舍人，“位在廉頗之右”，是他刻苦努力的結(jié)果，也是他的性格使然。同樣，在從將相不和到將相和的過程中，正是廉頗的性格讓他有了前后看似矛盾的舉動。從“宣惡言”到“肉袒負荊”是勇敢直爽的體現(xiàn)，正是直爽不周全才導(dǎo)致鹵莽，而正是勇敢，才能有自己向藺相如的負荊請罪。而正是有了藺相如的深謀遠慮，才有了他的“望見廉頗”“避匿”，才有了他的不想跟矛盾的舉動其實并不矛盾，其實都是統(tǒng)一在人物的性格之中的。總之，課文廉頗藺相如列傳中的八類對比是作者匠心獨運的結(jié)果，閱讀時要仔細體會才是。廉頗“爭列”，才有了他的與廉頗的“卒相與歡”。【拓展閱讀2】偉大的文學(xué)家、歷史學(xué)家司馬遷的不朽巨著史記有一種無窮的歷史魅力，每次讀來都有新的收獲。廉頗藺相如列傳中的藺相如可謂是個成功的人物，完璧歸趙后官拜為上大夫，澠池會后又提升為上卿，且口碑很好。刺客列傳中的荊軻可謂失敗的典型，刺殺秦王沒有成功，反而加速了燕國的滅亡。對此，歷來褒貶不一，有的說是“悲壯地失敗”，有的說是“可恥地失敗”，但“失敗”是無可非議的。兩個人同是門客，同是面對暴虐的秦王，同是處理非常事件，為什么一個成功一個失敗呢？對于一個人的人生，它有怎樣的啟示呢？順大勢者成，逆大勢者敗。這里，勢是指人類社會與自然界的發(fā)展規(guī)律?！巴觇禋w趙”發(fā)生在公元前283年，當時戰(zhàn)國七雄齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦稱霸于世，人才濟濟，誰也不甘示弱。秦國雖日益強大，有吞并六國之心，但苦于對手林立，一時不能得逞。藺相如為了國家出使秦國，順勢而為，一舉獲得成功。而56年后，公元前227年，荊軻刺秦王之時，形勢已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，韓國被消滅，秦統(tǒng)一中國的大勢已定。燕太子丹的太傅鞠武給太子丹分析形勢說,，秦地遍天下，威脅韓、魏、趙氏。你怎能為了受過欺辱這點兒怨恨就想去觸怒他呢?。ㄌ拥な苋柚率侵杆鳛槿速|(zhì)在秦國時，秦王對他不好，他是從秦國逃回來的。）不久鞠武又對太子丹說，采取危險的行動卻希望安全，制造禍患而祈求幸福，計謀短淺而結(jié)怨很深，為了結(jié)交一個新朋友而不顧國家的大害，這正叫增加仇恨以助長災(zāi)禍。像鷙一樣兇狠的秦國，一旦對燕國發(fā)泄其仇恨殘暴的怨氣，那燕國一定完蛋。對太傅關(guān)于形勢的正確分析，太子丹置若罔聞，一心只為報“見陵”之怨。可見荊軻所為是逆大勢而動。高素質(zhì)者成，低素質(zhì)者敗。藺相如是趙國宦官令繆賢的門客，繆賢向趙王說了推薦他的理由”藺相如要繆賢“肉袒伏斧質(zhì)”向趙王請罪。由此可見相如有一種積極主動的愛國精神。接受出使秦國的艱巨任務(wù)，也是相如主動承擔的。他向趙王保證：