(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊讓課本素材成為寫作的活水源頭.doc

讓課本素材成為寫作的活水源頭學情分析: 面對寫作，很多學生常覺得無事可寫，無材料可取。究其原因，除學生對生活的觀察和體悟不夠外，還有一個很重要的原因，那就是他們忽略了豐富而多樣的課本素材在其寫作中的重要作用。本節(jié)課，就以本冊書第三單元和第五單元的課文為例，引導學生學習和體會課本教材在寫作中的運用及技巧，啟迪學生認識課本素材也可成為寫作的源頭活水。教學目的：1、知識與能力目標引導學生從所學教材中獲取并篩選出有效信息，加以總結整理，結合命題轉換為寫作素材。培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)設情境的能力。2、過程與方法目標引導學生概括總結但愿課文內容，結合要點提取相關信息。根據(jù)寫作主旨需要，啟迪學生創(chuàng)設情境，想象描寫，表達訓練。3、情感態(tài)度價值觀目標讓學生認識到課本素材亦可成為寫作的源頭活水。教學重點：引導學生根據(jù)寫作內容需要選取課本素材，體會課本素材在寫作的作用。教學難點： 啟迪想象，創(chuàng)設情境，表達訓練。教學課時：一課時教學過程：一、課堂導入： 語文學科中，作文所占40%的分值比重，讓師生們都不敢小覷。但學生寫作能力的突破，除要有必要的寫作技巧外，寫作素材的擇取就顯得尤為重要。部分學生在寫作時，常覺得無事可寫，無材料可選。卻不知我們所學課本中，為我們提供了那么多優(yōu)秀素材。今天，我們就以七下第三單元和第五單元的課文為例，學習和感受課本教材如何切入我們的作文習作，體悟認識課本素材亦是我們寫作的活水源頭。 （板書課題）二、教學活動一：概括概括內容，尋求異同 活動環(huán)節(jié)： 1、請學生概括七冊下第三單元和第五單元每篇課文內容； 2、尋求兩單元課文內容特點的差異。 歸納：雖單元主題不同，文章內容各異，但其實都是杰出人物，英雄故事。（板書：杰出人物 英雄故事）三、教學活動二：結合命題，運用材料 展示歷屆中考作文命題及作文訓練題目 2016年陜西中考題：為我心中的那片海 2015年陜西作文題：我的老師 2014年陜西作文題：答卷 2011年陜西作文題：想看見你的笑 在這里 作文訓練題目：那聲音在我耳邊響起 少年，就該（一）教師示范，啟迪思考教師片段寫作例文展示：第一篇：（2011年陜西中考作文題） 在 這 里 在這里，是一片極地的酷寒；在這里，有人世精神的豐碑！ 題記 每讀此種，我慨嘆英雄的偉大，卻也思慕平凡者的留下。 茫茫雪極，他們踽踽踉蹌，但烈烈寒風里，前行的目標卻如此堅定。他們，就是人類挑戰(zhàn)極地的英雄，是探險者斯科特五人踏碾南極的身影！ 雖然，最終是對手阿蒙森們先他們而捷足先登，追求第一的目標于他們而言永成徒勞，但知情者都知他們無愧是人類最偉大的英雄！他們用忠實去履行為對手業(yè)績證明的職責，雖然這一事業(yè)也是他們所熱烈追求的，雪域冰原上，他們忠誠的品格與雪原同輝；他們用勇敢和堅韌探索未知，縱然返途的風雪與酷寒最終把他們吞噬，可他們卻在生命的最后，把真誠的友愛、探索的熱情和生命的頑強悲壯留下，留在這挑戰(zhàn)的極地！一個人的生命雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運搏斗中毀滅了，可他們的心靈卻在卻因此變得無比高尚！人世精神的豐碑在這里高高矗立！ 十五歲的光陰不長，可我也曾在這里。在這里，我已留下什么，在這里，我又將會留下什么？思想常讓我在回眸顧盼中考量。 在這里，我也留下過奮斗！ 在這里，我也留下過張揚！ 在這里，我也留下過友愛！ 在這里，我也留下過淚水！ 在這里，留下我十五歲生命最璀璨的記憶，是我青春夢想啟航的始點。我平凡似沙粒，可我的愛與勇敢卻讓我把英雄視作精神的燈塔，無論生命的腳步走在哪里，我都努力在那里留下無悔的足跡！第二篇：作文習作訓練題 那聲音在我耳邊響起 “人家說了再做，我是做了再說。” “人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！?每當先生的這句話在耳邊響起，我就似在眼前看到作為學者和詩人的聞一多先生，鉆研古代典籍亦如向地殼尋找寶藏的鉆探身影，炯炯目光中，希求尋一劑民族救濟的文化藥方。兀兀窮年，瀝盡心血，“漂白了四壁”。他是，口的巨人，行的高標！他是，每一個奮進學子心中的燈塔！ 曾自負于在同學中的優(yōu)秀，卻其實知道，暗地里做了多少回“矮子”，每每此時，讀先生的話語，感受先生言辭的鏗鏘，就成為激勵我不斷前行、超越自我的動力！ （二）學生感悟，總結歸納。學生討論教師引導學生感悟總結方法：1、尋求課本素材與真實生活恰當?shù)钠鹾宵c；2、合理聯(lián)想和想象； 3、根據(jù)寫作主旨的需要，合理選擇素材角度，創(chuàng)造性應用課本素材； 4、合理設置情境，注意細節(jié)描寫。四：教學活動三：學生嘗試，口頭交流教師給出例文情境，請同學們嘗試口頭選擇和補充素材（就取自這兩個單元）2014年陜西中考作文題： 答 卷飛筆沙沙中，我在書寫著又一份答卷。 從小，我就是一個體弱的孩子。身體健康，似乎就是家人對我最大的期望。孱弱的體魄也讓我不敢對自己有太多奢望，雖然，我自己認為，我是想和大家那樣，在操場上跳躍，在奔跑中吶喊，在苦戰(zhàn)中挑戰(zhàn)極限！可我不敢，因為，我是一個體弱的孩子。然而，生活的殘酷終究還是把我送上了初三火線，我想當逃兵，我相信家人也絕不會怨懟我?？墒牵夷墚斠惠呑犹颖鴨?？閱讀讓我知曉了他 生命的考卷上，難道就因為冠有了一個“弱”字，我就該懦弱，怯弱、孱弱？如果，我試著改變，會怎樣呢？ 飛筆沙沙中，我已明白，生命的答卷，命運的考題，我完全可以推翻常規(guī)，找到突破！教學活動：請學生補充：閱讀讓我知曉了他 （省略號處補充課本素材）五、結合命題，運用材料 1、學生結合以上所給材料，練習運用課本素材，選擇題目，嘗試片段作文寫作。 2、學生展示，片段交流； 3、暢談收獲，思想碰撞。六、課堂小結，寄予希望 “生活即語文，語文即生活”，愿課本教材中一篇篇經(jīng)典佳作，成為啟迪學生心智成長、激活學生思想的抓手，成為你們抒寫生活的活水源頭；愿語文課堂成為你們認識真實生活的窗口。七、作業(yè)：嘗試完成課堂上所寫的作文片段，字數(shù)不少于600字。八、教學反思 根據(jù)學生寫作中出現(xiàn)的困境，引導學生認識到課本素材的重要性。不僅有利于學生嫁接起課堂學習與實際生活之間的橋梁，也打開了學生對于寫作素材選擇的范圍，激活思想，促進成長。培養(yǎng)學生學以致用的好習慣。所以，課題的選擇值得肯定。 課堂上，教師自己能結合近幾年中考作文題，寫出下水作文片段，既貼切課堂教學內容，有位學生做了好榜樣，也便于使學生在分析領悟