關注j教學過程.docx

貴州仁懷 合馬中學 向哲先 第十期中英作業(yè)關注過程：初中英語課堂教學過程完整性探討研修問題：1. 教學質量是以結果的形式呈現的，但卻是在過程中實現的。你是如何進行目標管理和過程管理的？答：課堂教學準備一定要具備超前性；整個課堂教學過程要具備科學性；對學生學習要求要具備實效性；在布置作業(yè)時一定要具有針對性；對學生的評價方面要具有可操作性；2、5P (preparationpresentationpracticeproductionprogress) 教學法反映了現代英語教學的過程，每一個教學步驟的目的是什么，又是如何形成一個整體的？答：在任務型教學法中有五步教學，1復習。目的是復習鞏固，引導學生獲得感性知識，（精心準備，快速熱身）包括通過觀察、實際操作以及實驗等等活動豐富學生的表象，并要求這些表象有明確的目的性和典型性,以便迅速有效地達于理性認識,同時發(fā)展學生的觀察能力、想象能力。2、引導學生理解知識。（真實呈現，準確感知）即引導學生由感性認識向理性認識轉化達于理解階段。所謂理解，就是揭示事物之間的內在聯(lián)系，把新概念在頭腦中納入已知概念的系統(tǒng),由已知概念向新概念轉化,即形成新概念。隨著現代科學技術的發(fā)展，科學概念或規(guī)律性知識在教學過程中愈來愈具有重要作用和主導地位。引導學生學會獨立地利用已知概念探索新知識，是發(fā)展創(chuàng)造性思維和獨立學習能力的中心環(huán)節(jié)，是不斷形成和發(fā)展認識結構的基本條件。3引導和組織學生進行實踐作業(yè)。（分步操練，真實體驗）教學過程的實踐形式和一般社會實踐形式相比較，既有共同性又有特殊性?？陬^作業(yè)、書面作業(yè)等等，是教學過程中的特殊實踐形式，其目的在于印證知識或運用知識形成各種基本技能和技巧，培養(yǎng)獨立學習能力并促進學生全面發(fā)展。此外,在教學過程中還要求充分利用學生在生活中獲得的直接經驗，同時要求防止某些錯誤的直接經驗對學習新知識和技能的干擾作用。學生的技能、技巧的形成，一般是由掌握知識開始，逐步轉向半獨立作業(yè)，并通過合理的練習，達到較完全的獨立作業(yè)。4、檢查和鞏固知識。（熟練運用，自由生成，鞏固基礎，逐步提高）無論在形成感性認識或形成新概念，以及從事實際作業(yè)階段，都包括有合理的檢查和鞏固工作，而檢查和鞏固又可構成教學過程相對獨立的特殊環(huán)節(jié)，系統(tǒng)的檢查和鞏固工作是教學過程繼續(xù)前進的基本條件之一。檢查和鞏固是教和學的雙方的活動，其最終目的是要教學生學會自我檢查和糾正學習中的錯誤，并善于充分利用意義識記和邏輯記憶來鞏固知識、技能和技巧。教學過程的4 個階段是相互滲透、相互促進的環(huán)節(jié)，并具有相對的獨立性。并不是每一堂課的教學都必經這些步驟，不能作為呆板的公式看待。教學過程既可以由具體到抽象，又可以由抽象到具體；既可以由認識到實踐，又可以由實踐到認識。5、總結。讓學生學會將所學知識進行歸類總結，對重難點知識把握。3、現代課程的理念之一是強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。兩份教材各自都是如何關注學生的學習過程、落實語言學習的實踐性和應用性的？第一份教材內容首先從閱讀入手，通過讀前、讀中、讀后的一系列活動，讓學生掌握閱讀技巧和閱讀方法。最后過渡到寫。由難到易，由淺入深。從學習、實踐到應用。第二份教材內容是section A聽說課內容，談論自己喜歡和不喜歡的電視節(jié)目，貼近學生生活。通過聽力教學，對話訓練、小組活動等達到運用的目的。人教社新目標的教材有Section A（為目標句型提供分步示例和指導性練習）、Section B（使學生對已學目標句型進行運用）、Self-check（使學生對自己的英語水平有明確認識）組成，三部分共25個項目將語言知識的學習和語言技能的訓練融合在一起。另一份教材以篇章和閱讀為中心，綜合發(fā)展相關技能，環(huán)環(huán)相扣，簡潔明了，易于操作。所有的活動練習都緊扣主題，練習的編寫注意內在的邏輯聯(lián)系，并注意技能的遷移。體現了合作學習的原則，也注重綜合運用能力的發(fā)展，以及學生終生學習能力和自主學習能力的培養(yǎng)。兩份教材各自是如何體現教學過程的完整性的？答：新目標注重知識與技能的融合，采用螺旋式的訓練方法，讓學生在使用技能的過程中學習，逐步提高，有彈性和余地，需要老師在備課過程中對部分內容適當