馮以宙建造我們的家園教學案例

尊重學生優(yōu)勢智能,促進優(yōu)秀個性在科學課學習中的有效成長建造我們的家園教學案例南寧市東葛路小學 馮以宙一、背景分析當前中國的學校教育注重智育，缺少美、體、德、勞等教育，導致學生對學校、教師有認同感。十年樹木，百年樹人，我將如何在教學中關注學生的優(yōu)勢智能并培養(yǎng)其優(yōu)秀個性呢？本課以“建造我們的家園”為載體，讓學生通過小組合作，設計并建造“建造我們的家園”，體驗建造的艱辛與成功的快樂，將多元智能融入活動之中，鍛煉學生的動手能力、綜合運用知識的能力和團結協(xié)作能力。課文內容分為四個部分：第一部分是向學生介紹古代和現(xiàn)代如何建造我們的家園及在暴雨中受到的侵蝕；第二部分以小組為單位設計“建造我們的家園”的圖紙，收集“建造我們的家園”所需要的材料，做好準備；第三部分是以小組為單位建造“建造我們的家園”；第四部分是評比各組建造的“建造我們的家園”，暢談造房子的體會。“建造我們的家園”應該是一個比較復雜的過程，尤其是設計環(huán)節(jié)，更有難度。學生對此的認識存在著誤區(qū)，明顯經(jīng)驗不足：生活中，學生們見過巍峨聳立的古堡，見過新穎別致的樓房，見過摩天大廈，對“建造我們的家園”是見怪不怪的。在他們的看來，設計“建造我們的家園”不是什么復雜的事情，“建造我們的家園”不過是各種建材的有機堆砌而已。經(jīng)驗不足造成學生對自己的能力估計過高：對家園的設計重視不夠，草草行事，對前期學習到的雨水對土地的侵蝕知識聯(lián)系不緊、運用不到位；在“建造我們的家園”中，隨意修改原有設計這樣的結果，可能會影響學生學習目標的達成，嚴重的可能會使學生在情感方面出現(xiàn)受挫感，影響學習信心。為了使學生在“建造我們的家園”中學有所得，真正體驗到創(chuàng)造的樂趣，我在教學策略上多思考，尤其是確定本課第一部分內容的教學重點讓學生觀看暴雨和洪水對人類家園的侵蝕及破壞，為學生設計和建造房屋打好基礎。充分利用每個人的多元智能，合理選擇“建造我們的家園”的材料。讓孩子們展示自己的優(yōu)勢智能，敢于大膽想象，尊重他人意見，愿意合作與交流。體會 “建造我們的家園”的艱辛和快樂，促進優(yōu)秀個性在科學課學習中的有效成長。二、案例描述本課教學需用2課時完成。教學目標如下：過程和方法能夠展示孩子們的優(yōu)勢智能分析“建造我們的家園”整體特點。能夠與小組同學合作，運用相關知識設計“建造我們的家園”。并能夠反思和改進自己的“建造我們的家園”設計。能夠與小組同學合作，發(fā)揮個人的優(yōu)勢智能，用沙子等各種材料“建造我們的家園”。知識與技能了解人類家園在結構方面的一些特點，如具有立體的植被和排水系統(tǒng)等。知道坡地、立體的植被和排水系統(tǒng)等可以影響人類家園的穩(wěn)固與安全。充分利用每個人的多元智能，合理選擇“建造我們的家園”的材料。情感、態(tài)度與價值觀展示自己的優(yōu)勢智能，敢于大膽想象，尊重他人意見，愿意合作與交流。體會 “建造我們的家園”的艱辛和快樂。教學結構：生活情境，激情引趣師生互動交流開發(fā)優(yōu)勢智能，分層展示評價促進個性發(fā)展教學過程設計一、分析人類家園在結構方面的一些特點1教師引導學生觀看人類社會的圖片，欣賞人類家園之美。2教師播放科普影片地球的憤怒，讓學生觀看暴雨和洪水對人類家園的侵蝕及破壞，學生分組討論。人類家園在結構方面是怎樣的？為什么要用這樣的家園結構？坡地、立體的植被和排水系統(tǒng)等對人類家園的穩(wěn)固與安全起到什么作用？ 3全班交流，就討論話題達成共識。4教師提出活動任務：你能夠設想一下人類家園是怎樣的嗎？5學生分組進行家園的設想活動，畫出簡圖。6全班交流匯報，就共識部分達成一致。9小組進行小范圍交流，就共識部分達成一致。評析：教師將第一部分內容的教學重點放在引導學生人類家園結構特點分析上，通過引導學生共同分析、分組設想人類家園等活動使學生認識到人類家園是具有立體的植被和排水系統(tǒng)等。這樣的教學過程能夠使學生建立美麗且安全的人類家園概念，可以很好的解決學生在后續(xù)的家園設計活動中容易出現(xiàn)的共性問題：學生在紙上設計我們的家園時缺少立體結構概念，往往只關注人類家園的一兩個部分的結構。這容易造成學生建造人類家園用材時出現(xiàn)失誤而影響后續(xù)的建造活動。二、設計“人類家園”的圖示1教師提出活動任務：小組成員合作用各種材料建造一個“人類家園”。這個人類家園是在沙池搭建框架結構，配合各種人類生活基本需要而成的，家園的大小要求能容得下一個部落的同伴，并且要有人類生活的吃、穿、住、行的基本需要。2學生分組討論：建造人類家園之前需要做哪些準備？ 3學生匯報討論結果，全班達成共識。4教師進行引導談話：你們小組想設計一個什么樣式的人類家園？有人類生活的吃、穿、住、行的因素嗎？5學生分組展示本組設計的人類家園設計圖，全班學生就一個或兩個小組的人類家園設計的優(yōu)勢與不足提出評價意見。7學生分組完善各自的人類家園設計。評析：學生在進行人類家園設計的時可能會出現(xiàn)兩個極端現(xiàn)象，要么把人類家園設計得比較復雜，要么把人類家園設計得過于簡單，教師應對的策略是采取激勵性任務來控制學生的設計活動。適度的激勵性任務活動在避免學生走極端的同時，也給學生提出了一定的挑戰(zhàn)，能夠吸引學生的注意，有利于目標的達成。為了使學生的人類家園設計趨于完善，更加合理可行，教師有必要指導學生細化設計環(huán)節(jié)，并通過評價相互借鑒，取長補短。三、分組建造人類的家園1學生分組討論和全班交流：在建造人類家園活動中，每個小組應該做好哪些工作？注意哪些事項？2學生小組內商討：建造我們的家園中，每個組員分擔什么任務？出現(xiàn)了問題怎樣解決？在規(guī)定的時間里，每隔10分鐘預計完成的工作是什么？3全班交流后教師補充說明要求。4教師帶領學生到操場一側的沙地，教師計時，學生建造人類家園競賽活動開始。5教師巡視，隨時提醒學生剩余時間，并對出現(xiàn)問題的小組給以指導和幫助。6“暴雨”對人類家園的侵蝕。評析：建造人類家園是學生喜歡的活動，但缺少對活動的細致計劃，其中包括組內的合作分工，教師有必要組織學生安排相關的事宜。為了提高學生的工作效率，教師分別采取了預設完成任務時間以及競賽的策略，這樣做能夠充分調動學生積極的投入，提高了工作效率。在“建設我們的家園”活動中，五（1）班的孩子們個個信心十足，興高采烈地動手建造小組的家園。有的說我來建樓房；有的分工挖掘河道；有的開墾田地；還有的動手制作武器裝備來保衛(wèi)家園。孩子們的多元智能讓我也沉迷于這些美麗的家園中，我不時地也加入到這個或那個小組當中。突然，我的衣服被人拉了一下，回頭一看，是龍宇同學。我說：“你們小組這么快就建好家園了？”龍宇說：“老師，我能自己建一個家園嗎？”我說：“你們小組不讓你參加活動嗎？”龍宇說：“他們不聽我的設計方案，而且也不讓我動手改，我想一個人做?！蔽倚睦镆汇叮瑒e人都能合作學習，共同完成建設我們的家園，這個龍宇同學真像班主任講的那樣是一個不合群的古怪孩子嗎？是他不能干還是他不受別人歡迎？不行，我得試一試，于是我問他說：“你能一個人建設一個家園嗎？”他自信地說：“行，沒問題。”我說：“你一個人可就變成流浪者了，家園不就是流浪者家園了嗎？”他說：“我一個人更好干活，沒有別人來影響我?！蔽艺f：“好的，讓大家看看你的本事?！苯ㄔO家園的比賽時間結束后，各小組互相參觀建設好的家園，有的小組自豪地說我們的家園有山有水，有森林有田地，有吃有喝，來我們這里住可幸福了。有的小組說我們的家園不但有這些，還有機器戰(zhàn)士“奧特曼”來保衛(wèi)家園，我們這里邊是最安全的。在大家分享團隊合作建設的成果的喜悅時，我觀注到龍宇同學在一邊不吭聲并且臉上露出羨慕的神情。突然有個孩子大叫：“這是誰建造的家園？好簡單！里面的人住哪里？吃什么？好難看??！”有人馬上說是龍宇自己做的。我迅速接上話題說到：“龍宇同學建造的家園雖然不美麗，但你們一個人能完成這個挑戰(zhàn)任務嗎？”孩子們都不吭聲了，我說：“其實龍宇同學一個人想做了你們幾個人的活，你們覺得他能干嗎？”有孩子在一旁小聲說：“可他的家園的生活功能不齊全，不是一個美麗的家園啊？”我說：“那我們可以幫他完成一個美麗的家園嗎？”孩子們高興地喊到：“可以！”于是一幕熱火朝天的家園建設情景呈現(xiàn)在我的眼中，龍宇同學的身影也在其中閃現(xiàn)。我感到尊重學生優(yōu)勢智能，不但能讓孩子的才能得到提高，而且還讓我們孩子的個性在和諧的氛圍中健康快樂地成長！四、交流造房子的感受與體會師：九十分鐘的建造“人類家園”比賽結束。看到自己的作品，興奮不已、悲喜交加、后悔懊惱，可能你的心情和其中的詞語沾邊，我想大家應該有很多的感言，我們一起交流一下。誰先開始？生：我先說。我認為要認真對待每一件事情，做事不應該虎頭蛇尾。我們小組建造完“人類家園”后，地上的紙都沒有撿干凈，大家都急于走。我認為這樣做就是在做虎頭蛇尾的事情。師：你看到這種情況，你是怎樣做的？生：我是個認真負責的人，又是組長，我就把組員叫回來，讓他們和我一起撿起地上的廢紙。我看大家有些不情愿，但是大家還是做了，所以我還是挺高興。師：大家對這件事情有什么想法？生：我們小組就沒有這樣的事情。我們在分工時就讓一個同學負責隨時收集廢紙，造完房子，我們還一起撿起碎紙片。如果你們小組能夠像我們小組一樣分工細致一些就好了。不過，我認為你是個認真的人。我們應該向你學習。生：我們小組也有廢紙沒有撿起來的。我們應該像他們小組一樣，認真做好最后的工作。老師經(jīng)常跟我們說“堅持就是勝利”，我認為我們小組沒有真正的勝利。以后，我們會注意的。師：看起來，撿垃圾是一件小事情。但是，這件事情確實體現(xiàn)了一個人的素質高低，我們應該成為這樣的人：能夠認真做好每一件事情?，F(xiàn)在流行一句話“細節(jié)決定成敗”，就是這個道理。細微之處，大家認為無所謂，但恰恰是細節(jié)，可能就會使你由成功轉化成為失敗。生：從這次活動中，我體會到了一個道理，那就是要坦然對待自己所做的一切。那 “人類家園”是我們自己建造的，再怎么不好，也是我們小組的成就，它是我們的一切，因為它體現(xiàn)了我們的團結協(xié)作。團結是最偉大的，是最能夠鼓舞人心的事情。只要大家團結一心，就能夠做好每一件事情。我希望大家能夠明白這個道理。（一片掌聲想起，氣氛變得熱烈起來。）生：我剛剛還有一些沮喪，因為我們的 “人類家園”弄得不成樣子。聽了同學們的發(fā)言，我認為不管做什么事情，都要堅持做下去，不要半途而廢。失敗是成功之母，只有經(jīng)歷了失敗，知道了不足，才會改進，才會有成功的可能。我們應該像科學家那樣，堅持不懈，才能做成大事。師：同學們，你們的發(fā)言很讓人感動！老師因為擁有你們這樣的學生而驕傲，你們的明天會因為你們的不懈努力而更加精彩絢爛！我相信你們一定能行?。ㄓ质且黄瑹崃业恼坡暎┰u析：孩子們會因閱歷、經(jīng)驗、智力的不同，在科學課上表現(xiàn)出空間、運動、語言能力等方面智能的差異。授課教師留心了學生的情緒反應，及時引導學生對自己的活動進行反思和自我評價，總結成功與失敗的經(jīng)驗教訓，在提高學生的科學探究能力的同時，更是使學生的情感得到了提升。學生個性（情感）的提升，得意于學生真正參與了科學探究活動，他們通過自己的實踐，通過小組成員的通力合作，真正體驗了造房子的過程。正是學生真正地體驗了小組合作的成功之路，個性互相配合才能共贏，所以才有深刻的認識。因此，我們的科學教育應該真正走探究之路，讓學生在真正的探究中體驗，只有這樣，學生才能真正學會做事、學會做人。五、評價1各組給各自造好的人類家園起名，書寫在適當?shù)奈恢蒙稀?小組自評活動：本組人類家園的優(yōu)點與需要改進的地方是什么？與設計圖相比，在建造過程中，本組已經(jīng)修改了多少地方？3小組互評活動：每個小組人類家園的優(yōu)點是什么？本組的人類家園與之相比，優(yōu)勢及劣勢是什么？4學生個人評價活動：將紅花選票粘貼在除本組外自己認為最好的人類家園上。5各組計算選票數(shù)量，并上報給教師。6全班學生交流造房子的感受與體會，教師提出期望。7教師布置課后拓展作業(yè)：根據(jù)建造人類家園的經(jīng)歷，寫一篇體驗日記，談談收獲與感悟。查閱資料，了解工程師和建筑師是用哪些方法解決人類家園的美麗和安全的？總評：本課的教學過程中，教師能從生活中暴雨毀壞人類家園的情境導入，激發(fā)學生保護人類家園的激情，給予孩子們建設自己的家園，挑戰(zhàn)暴雨來襲的科學探究活動。在教學過程中，師生互動交流，教師關注了學生空間、運動、語言能力等方面智能的差異，留心了學生的個性（情緒反應），及時引導學生對自己的活動進行反思和自我評價，總結