語(yǔ)文人教版本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文人教版本四年級(jí)上冊(cè)22 跨越海峽的生命橋

2222 跨越海峽的生命橋 跨越海峽的生命橋 教學(xué)目標(biāo) 1 認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字 正確讀 跨越 海峽 移植 談何容易 幸運(yùn) 襲擊 期待 突如其來(lái) 空曠 骨肉同胞 血脈親情 等詞語(yǔ) 2 學(xué)會(huì)憑借文本語(yǔ)言 體會(huì)豐富的思想感情 理解 跨越海峽的生命橋 的含義 初步了 解抓住關(guān)鍵場(chǎng)景對(duì)比記敘的寫作方法 3 正確 流利 有感情地朗讀課文段落 反復(fù)吟讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著 想的高尚品質(zhì) 感受海峽兩岸人民的血脈親情 教學(xué)重點(diǎn) 以情為主線 以兩幅靜靜的畫(huà)面為副線 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的 重要 臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn) 以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累 體會(huì) 跨越海峽的 生命橋 的含義 教學(xué)難點(diǎn) 以情為主線 以兩幅靜靜的畫(huà)面為副線 感受靜靜背后復(fù)雜的內(nèi)心世界 教學(xué)流程 一 導(dǎo)入 今天我們學(xué)習(xí) 22 課 生齊讀課題 22 跨越海峽的生命橋 初讀課題 你有什么問(wèn)題 相信學(xué)習(xí)了課文 你就能找到答案 出示中國(guó)地圖 同學(xué)們 這就是課題中提到的海峽 臺(tái)灣海峽 這片汪洋大海隔斷了 大陸和臺(tái)灣 卻隔不斷兩岸人民的思念 更隔不斷兩岸同胞的血脈親情 今天我們要學(xué)習(xí)的這 個(gè)故事就發(fā)生在杭州和臺(tái)灣 板書(shū) 杭州 臺(tái)灣 下面我們就走進(jìn)這個(gè)發(fā)生在杭州和臺(tái)灣之間的真實(shí)的故事 二 檢查預(yù)習(xí) 初步感知 1 檢查預(yù)習(xí)成果 出示生字詞 凋零 含苞 輾轉(zhuǎn) 襲擊 空曠 暫停 身軀 間隔 沉著 白血病 血脈 親情 四字詞語(yǔ) 骨髓移植 突如其來(lái) 平安無(wú)事 談何容易 海峽彼岸 骨肉同胞 2 指導(dǎo)寫字暫 3 看來(lái)生字詞都會(huì)讀了 那誰(shuí)試著來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容吧 根據(jù)提示快速讀課文 思考課文講了一件什么事 大陸青年小錢 患了嚴(yán)重的白血病 臺(tái)灣青年冒著生命危險(xiǎn)為他捐獻(xiàn)骨髓 在李博士和兩岸醫(yī)護(hù)人員的共同努力下 小錢得救了 總結(jié)方法 抓住課文中的幾個(gè)人物把課文的主要內(nèi)容說(shuō)清楚這是概括課文內(nèi)容的一種方法 二 聚焦兩個(gè)場(chǎng)景 理清課文脈絡(luò) 師 同學(xué)們 了解了課文的主要內(nèi)容 我們?cè)賮?lái)看看作者寫這個(gè)故事 在寫作上的一個(gè)獨(dú) 特的地方 與咱們以前所學(xué)課文不同的是 作者選取了同一時(shí)刻 99 年 9 月 22 日 不同地 方 大陸杭州 臺(tái)灣花蓮 同樣的場(chǎng)合 醫(yī)院 差不多的兩個(gè)鏡頭 1 快速瀏覽課文 在 2 5 自然段中找一找 哪兩句話寫到了這兩個(gè)差不多的場(chǎng)景 2 根據(jù)學(xué)生討論交流出示 小錢靜靜地躺在病床上 那位青年也靜靜地躺在病床上 板書(shū) 小錢 青年 三 聚焦第一場(chǎng)景 體會(huì)捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于延續(xù)小錢生命的重要 師 讓我們先把目光定格在這個(gè)畫(huà)面上 小錢靜靜地躺在病床上 小錢在怎樣的情況下靜靜地躺在病床上 默讀課文 1 2 節(jié) 思考這個(gè)問(wèn)題 根據(jù)交流 出示重點(diǎn)句子 a 這個(gè)剛滿 18 歲的年輕人 患了嚴(yán)重的白血病 生命就像即將凋零的含苞的花朵 唯有 骨髓移植 才能使這朵生命之花綻放 出示白血病的資料 思考 含苞的花朵 即將凋零 告訴我們什么 師 18 歲 多么美好的年齡 可他的生命即將走到盡頭 就好像那不曾開(kāi)放就要凋謝的花 苞一樣 多么讓人憐惜 那么我們就把我們的感受用朗讀表達(dá)出來(lái)吧 b 還有哪里寫出病情嚴(yán)重 出示 燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái) 師 是啊 好天氣帶給人們好心情 但對(duì)于小錢來(lái)說(shuō) 這絲毫沒(méi)有作用 根本無(wú)法使他蒼 白的臉紅潤(rùn)起來(lái) 師 挽救小錢只有什么辦法 板書(shū) 捐獻(xiàn)骨髓 C 可是 尋找適合的骨髓容易嗎 你從個(gè)句子看出來(lái)的 出示 然而 要找到適合移植的骨髓 又談何容易 如果沒(méi)有親緣關(guān)系 大約在十萬(wàn)人里 才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人 師 這里的哪些詞語(yǔ)告訴我們尋找合適的骨髓很困難 指名說(shuō)一說(shuō) 練習(xí)感情朗讀 師 然而 小錢又是幸運(yùn)的 幾經(jīng)輾轉(zhuǎn) 終于在臺(tái)灣找到了這樣的人 此時(shí) 對(duì)于小錢來(lái)說(shuō) 誰(shuí) 就成了他生命之花得以綻放的十萬(wàn)分之一的可能 臺(tái)灣青年 現(xiàn)在 只有誰(shuí)才能救得了小錢了 臺(tái)灣青年 4 聚焦第二個(gè)場(chǎng)景 感受臺(tái)灣青年和李博士不顧個(gè)人安危 一心為他人著想的高貴品質(zhì) 師 讓我們把目光聚焦到海峽彼岸的另一個(gè)鏡頭 出示 但是 李博士仍沉著地站在病床旁 那位青年也靜靜地躺在病床上 讀 句子中那位青年指的是 臺(tái)灣青年 1 他是在怎樣危險(xiǎn)的情況下靜靜地躺在病床上的 同學(xué)們 讓我們靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀那些 感人至深的文字 讀課文的 3 4 5 自然段 哪些句子觸動(dòng)了你的心 讓你感動(dòng) 劃一劃 品 一品 根據(jù)交流出示 出示 在這場(chǎng)災(zāi)難中 病床上的青年沒(méi)有受傷 他的家人是否平安無(wú)事 目前還不清楚 但是 他知道 在海峽的另一邊 有一位青年正滿懷著希望 期待著他的骨髓 出示地震圖片 師 此時(shí)大地震剛過(guò) 大地仍在余震中搖晃 可能會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn) 就是在這樣危險(xiǎn)的情況下 那位青年也靜靜地躺在病床上 他的家人在這場(chǎng)地震中也許會(huì)怎樣 而此時(shí) 他心中縱然有千般掛念 萬(wàn)般擔(dān)心 他仍 靜靜的躺在病床上 補(bǔ)白想象 在地震中 臺(tái)灣青年仍靜靜地躺在病床上 他沒(méi)有考慮 更沒(méi)有考 慮 只希望 師 你看到一位怎樣的青年 學(xué)生各抒己見(jiàn) 教師相機(jī)板書(shū) 愛(ài)心 2 此時(shí)此刻 還有一個(gè)人也為挽救小錢做著不懈的努力 他是誰(shuí) 板書(shū) 李博士 請(qǐng)你找出寫李博士的句子 說(shuō)說(shuō)你的體會(huì) 3 創(chuàng)設(shè)情境 反復(fù)朗讀 讀出對(duì)小錢和李博士的敬佩 師 是啊 這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng) 臺(tái)灣青年和李博士置個(gè)人安危于不顧 經(jīng)過(guò)一 次又一次努力 臺(tái)灣青年的骨髓終于從身軀里流出 師反問(wèn)激情 這涓涓流出的僅僅是鮮紅的骨髓嗎 學(xué)生交流 涓涓流出的骨髓還代表著小錢的希望 代表著臺(tái)灣青年 李博士一心為他人著 想 無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì) 教師點(diǎn)明 這也正式省略號(hào)要表達(dá)的含義 4 出示資料 10 20 李博士從花蓮飛往臺(tái)北 14 15 由臺(tái)北抵達(dá)香港后 立即飛往上海 16 45 飛機(jī)在上海降落 20 50 李博士直奔杭州 22 15 李博士乘坐的救護(hù)車開(kāi)進(jìn)杭州的醫(yī)院 教師快速讀出 說(shuō) 快算一算 經(jīng)歷了幾個(gè)小時(shí) 這十二個(gè)小時(shí) 李博士和醫(yī)護(hù)人員都在 堅(jiān)持 用文中的一個(gè)詞怎么說(shuō) 奔波 接著出示資料 22 50 骨髓移植手術(shù)開(kāi)始 第二天凌晨 2 00 手術(shù)順利完成 這用文中的一個(gè)詞說(shuō) 是什么 連夜 學(xué)生有感情地朗讀第六自然段 5 激情朗讀 升華感情 師 此時(shí) 你高興嗎 為什么而高興 感動(dòng)嗎 為什么而感動(dòng) 讓我們把這又高興又激動(dòng)的感受融進(jìn)去讀 出示詩(shī)的形式 并播放音樂(lè) 兩岸骨肉同胞 用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋 也許 小錢和這位臺(tái)灣青年永 遠(yuǎn)不會(huì)見(jiàn)面 這并不重要 因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的 那血脈親情 如同生命的火 種