2017課題申請書-小課題研究與教師專業(yè)發(fā)展(魏薇).doc

.附 件2學(xué)科分類 綜 合 類課題編號(hào) 濮 陽 市 教 育 科 學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題立項(xiàng)申報(bào)書課 題 名 稱 小課題研究與教師專業(yè)發(fā)展負(fù) 責(zé) 人 姓 名 魏 薇 負(fù)責(zé)人所在單位 濮陽市第一中學(xué)通 訊 地 址 濮陽市第一中學(xué)填 表 日 期 2017年6月6日濮陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室填 表 說 明一、申報(bào)表各項(xiàng)內(nèi)容須打印或用鋼筆如實(shí)填寫。語言要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，字跡清晰易辨。二、申報(bào)表需報(bào)送一式兩份。復(fù)印件一律用A4復(fù)印紙，左側(cè)裝訂。三、每項(xiàng)課題主持人僅限一名。課題組成員最多不得超過6人。四、每人最多只能參與兩項(xiàng)課題（限主持申報(bào)一項(xiàng)）。五、凡未按期完成已立項(xiàng)市級(jí)以上教育科學(xué)規(guī)劃課題者，不得主持申報(bào)本年度課題。六、濮陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)課題申報(bào)管理工作。聯(lián)系地址：濮陽市振興南路12號(hào)（市教育局北樓403室） 聯(lián)系電話：8991756 郵編：457000 ;.一、簡表課題名稱小課題研究與教師的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)人 姓 名魏薇性別女民族漢出生年月72年3月行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)中小學(xué)一級(jí)研究專長小課題工作單位濮陽市第一中學(xué)郵政編碼457000聯(lián)系電話（區(qū)號(hào)）0393（單位）6688177（手機(jī)要參加者姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)工作單位袁鳳茹女63年11月中小學(xué)高級(jí)濮陽市第一中學(xué)李巧真女64年05月中小學(xué)高級(jí)濮陽市第一中學(xué)王常鳳女70年07月中小學(xué)高級(jí)濮陽市第一中學(xué)邵紅玲女71年08月中小教高級(jí)濮陽市第一中學(xué)唐棟華女66年03月中小學(xué)高級(jí)濮陽市第一中學(xué)預(yù)期研究成果形式研究報(bào)告預(yù)計(jì)完成時(shí)間2018年6月30日二、課題論證1選題意義；2.研究基礎(chǔ)；3.研究內(nèi)容（主要思路、視角、方法、途徑、目的，重要觀點(diǎn)）；4.創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價(jià)值。1、選題意義小課題研究，有利于綜合提升教師的專業(yè)素質(zhì)，提高三種實(shí)踐能力：一是教育洞察力，即教師對(duì)教育現(xiàn)象和教育事實(shí)的本質(zhì)把握、深層次認(rèn)識(shí)、理性判斷的能力；二是教育評(píng)判力，即教師發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象和教育事實(shí)的問題、矛盾及癥結(jié)并進(jìn)行教育分析評(píng)價(jià)的能力；三是教育創(chuàng)新力，即教師改善教育實(shí)踐及建構(gòu)新的教育實(shí)踐的能力。這三種能力是提高教師科研能力的前提和核心。一種新觀念的形成、新思想的獲得、新視角的出現(xiàn)、新方法的運(yùn)用，能夠擴(kuò)展研究者的教育視野，提升研究者的教育趣味和教育品味，形成評(píng)價(jià)教育實(shí)踐行為的新標(biāo)尺，激發(fā)創(chuàng)新熱情，付諸變革現(xiàn)實(shí)的實(shí)際行動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。2、研究基礎(chǔ)課題組負(fù)責(zé)人魏薇老師獲得過全國教科研先進(jìn)個(gè)人的稱號(hào)；省教學(xué)標(biāo)兵；市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?；市學(xué)科帶頭人；省、市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；國家、省、市論文一等獎(jiǎng)；參加過國家、省、市課題的研究，2016年市課題負(fù)責(zé)人已經(jīng)結(jié)題，在課題研究中有豐富的經(jīng)驗(yàn)。袁鳳茹主任獲得過省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?；市學(xué)科帶頭人；市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；國家、省、市論文一等獎(jiǎng)；參加過國家、省、市課題的研究；2016年市課題成員已經(jīng)結(jié)題，在課題研究中有豐富的經(jīng)驗(yàn)。李巧真老師獲得省、市優(yōu)質(zhì)課老師，市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；國家、省、市論文一等獎(jiǎng)；參加過國家、省、市課題的研究，在課題研究中有豐富的經(jīng)驗(yàn)。邵紅玲老師省、市師德標(biāo)兵；市學(xué)科帶頭人；省、市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；國家、省、市論文一等獎(jiǎng)；參加過國家、省、市課題的研究，在課題研究中有豐富的經(jīng)驗(yàn)。王常鳳老師獲得市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?；市名師、省、市?yōu)質(zhì)課；國家、省、市論文一等獎(jiǎng)；參加過國家、省、市課題的研究，在課題研究中有豐富的經(jīng)驗(yàn)。唐棟華老師獲得市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢皇泄歉山處煟皇?、市?yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；國家、省、市論文一等獎(jiǎng)；參加過國家、省、市課題的研究；在課題研究中有豐富的經(jīng)驗(yàn)。成立課題組，加強(qiáng)對(duì)課題組的組織領(lǐng)導(dǎo)。組長：魏薇（統(tǒng)籌課題組人力，負(fù)責(zé)外聯(lián)協(xié)作與交流，撰寫課題報(bào)告）；副組長：袁鳳如（分階段組織實(shí)施課題研究工作，解決課題中的具體問題）；組員：李巧真（負(fù)責(zé)課題理論的培訓(xùn)、研討和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；邵紅玲老師（負(fù)責(zé)資料收集）；王常鳳老師（負(fù)責(zé)課題研究條件的保障）；唐棟華老師（負(fù)責(zé)小課題的分析和研究）?，F(xiàn)在我校已經(jīng)是人人有課題、組組有課題的歷史時(shí)期，縱觀研究者的條件和客觀條件，各個(gè)方面研究課題都有很好的基礎(chǔ)。課題組的負(fù)責(zé)人還是學(xué)校小課題的組織者和指導(dǎo)者，對(duì)研究本課題有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。3、研究內(nèi)容： （1）主要思路：首先學(xué)習(xí)有關(guān)小課題與教師專業(yè)發(fā)展的專著，了解運(yùn)用小課題促進(jìn)有效課堂教學(xué)的意義，以及如何實(shí)施的基本方法，開展有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和與教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)。以現(xiàn)代教育發(fā)展理論為指導(dǎo)，以小課題為主體，以專家指導(dǎo)為紐帶；強(qiáng)化過程研究，注重階段成果；借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究的成果，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行探討。（2）視角：小課題研究要在有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式中進(jìn)行；利用小課題的研究，提高課堂教學(xué)效果和效率，使教師的專業(yè)發(fā)展得到很好的發(fā)展。研究教師基于小課題在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的研究，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。（3）方法：文獻(xiàn)法：收集、整理、分析近年來國內(nèi)外關(guān)于小課題研究在教師專業(yè)發(fā)展中的相關(guān)研究文獻(xiàn)，借鑒他人研究的成果以指導(dǎo)課題研究，夯實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)。調(diào)查法：通過調(diào)查小課題研究應(yīng)用于教學(xué)，對(duì)教師理念、教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣等產(chǎn)生的影響，找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的最佳切入口和有效整合模式， 并通過調(diào)查研究小課題在教學(xué)中的地位和作用，以達(dá)到最大化的促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法貫穿整個(gè)研究過程，將學(xué)習(xí)、調(diào)查、分析獲得的理性認(rèn)識(shí)運(yùn)用于課題研究，在研究的進(jìn)程中不斷驗(yàn)證、總結(jié)、反思，及時(shí)修正和提煉。案例分析法：把大量的小課題研究實(shí)例呈現(xiàn)出來，對(duì)其進(jìn)行整理歸類并加以分析，探索基于小課題研究環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑和方法，初步形成評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將小課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進(jìn)行綜述，提煉出有效的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略、方法等。（4）途徑首先以問題-計(jì)劃-研究-評(píng)價(jià)-反思-調(diào)整-實(shí)施-總結(jié)為行動(dòng)路線，確定研究問題制定研究計(jì)劃，按計(jì)劃開展課題研究，根據(jù)研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，根據(jù)存在的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)措施和策略的調(diào)整，再進(jìn)一步實(shí)施課題研究，最后進(jìn)行總結(jié)和提高。其次調(diào)查小課題的研究現(xiàn)狀，調(diào)查研究過程中的相關(guān)變化，積累經(jīng)驗(yàn)，研究調(diào)查的數(shù)據(jù)和結(jié)果。最后分階段進(jìn)行反思和總結(jié)，總結(jié)得失，不斷調(diào)整研究策略，吸取教訓(xùn)不斷提高。（5）目的：形成教師對(duì)有小課題研究與教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，研究各科小課題研究與教師的專業(yè)發(fā)展形成有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系，結(jié)合我校實(shí)際進(jìn)行小課題研究與教師專業(yè)發(fā)展有效性的理論與實(shí)踐的研究。（6）重要觀點(diǎn)：小課題研究體現(xiàn)了“立足課堂,教、科結(jié)合”的特點(diǎn) 具體研究步驟：一、具體方法：1、實(shí)驗(yàn)方法：每一個(gè)小課題都要求在研究時(shí)課題老師寫出與教師專業(yè)發(fā)展的策略2、課題研究方法： 每一個(gè)小課題都要求在研究時(shí)課題老師寫出與教師專業(yè)發(fā)展的策略模式基本統(tǒng)一， 課題進(jìn)行時(shí)，所有參與的課題教師必須有記錄，研究后匯總意見，對(duì)實(shí)際效果進(jìn)行分析，負(fù)責(zé)人定期組織課題教師對(duì)課題研究進(jìn)行綜合性階段評(píng)析。二、實(shí)施的時(shí)間和步驟：本課題研究時(shí)間為一年，實(shí)驗(yàn)周期從2017年6月至2018年6月。分為三個(gè)階段：（一）準(zhǔn)備階段：（2017年5月2017年6月）1、學(xué)習(xí)理論，醞釀?wù)n題，論證、制訂課題研究方案。2、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，培訓(xùn)教師。3、做好小課題的調(diào)查分析工作與教師專業(yè)發(fā)展的作用，確保課題研究順利進(jìn)行。（二）實(shí)施階段：（2017年6月-2018年4月）1、根據(jù)課題研究設(shè)計(jì)要求，編出課題設(shè)計(jì)腳本。收集、采集、編輯各種素材。2、對(duì)承擔(dān)課題任務(wù)的教師有計(jì)劃地進(jìn)行課題研究技能的提高培訓(xùn)，使之能根據(jù)小課題的研究最大化促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。3、每個(gè)課題組的老師都要有自己的小課題，小課題研究要貼近教育實(shí)踐、貼近教師實(shí)際，要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的，在研究中要能不斷增強(qiáng)科研信心，積累科研經(jīng)驗(yàn)，提高科研能力，真正體現(xiàn)“教師即研究者”，使自己逐步成為“科研型”教師。4、進(jìn)行階段性研究課題效果測試，寫出階段總結(jié)和研究論文等。 （三）結(jié)題階段：（2018年4月2018年6月）1、進(jìn)一步加強(qiáng)小課題研究與教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)策略與方法。課題組成員根據(jù)自己小課題的研究寫出教師專業(yè)發(fā)展的文章。2、整理小課題研究與教師專業(yè)發(fā)展的情況進(jìn)行自我評(píng)估。寫出有一定理論水平的研究論文，進(jìn)行研究反思，分析得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收集資料，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請鑒定，迎接驗(yàn)收。4、創(chuàng)新程度、理論意義、應(yīng)用價(jià)值教師專業(yè)發(fā)展有很多種途徑和方法，通過小課題研究來達(dá)到教師的專業(yè)發(fā)展比較直接有效，因?yàn)樾≌n題研究解決的問題源于教師個(gè)人的教育教學(xué)實(shí)際、來自教師切身體驗(yàn)的真實(shí)事件，這樣教師敢于面對(duì)老問題、善于發(fā)現(xiàn)新問題，及時(shí)捕捉敏感問題，深入提煉有價(jià)值的問題。同時(shí)增強(qiáng)分析問題的意識(shí)，教師在“做”中學(xué)習(xí)并熟悉課題研究的基本程序和方法，逐步學(xué)會(huì)通過規(guī)范地做課題來解決實(shí)際問題。在研究中，學(xué)會(huì)使用專業(yè)領(lǐng)域的話語系統(tǒng)，運(yùn)用概念、定義、原理去解釋和說明事件和現(xiàn)象，并對(duì)自身研究所涉及的基本概念能做出初步的解釋、比較和推論，同時(shí)對(duì)與本研究相關(guān)的理論和成果做到心中有數(shù)。還會(huì)增強(qiáng)解決問題的意識(shí)。小課題研究的方式，選擇案例研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻(xiàn)研究等適合教師專業(yè)開展的方法。小課題研究的過程就是學(xué)習(xí)運(yùn)用教育科研方法的過程，也是提高自己解決問題意識(shí)與教師專業(yè)發(fā)展能力的過程。小課題研究體現(xiàn)了“立足課堂,教、科結(jié)合”的特點(diǎn)。課堂是課題研究的主陣地，立足課堂，實(shí)實(shí)在在地從教學(xué)實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，尋求教學(xué)規(guī)律，提升教學(xué)理論，構(gòu)建“理論學(xué)習(xí)-實(shí)踐操作-提升經(jīng)驗(yàn)”的科研模式，這是行之有效的教學(xué)研究良策。實(shí)踐給予我們以啟示：以學(xué)科教學(xué)研究為主的校級(jí)小課題可以成為促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的良好平臺(tái)，小課題研究可以催化教師教學(xué)科研素養(yǎng)的提升。本課題研究成果值得在教育系統(tǒng)推廣。三、完成課題的條件和保證負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成的主要課題；科研成果的社會(huì)評(píng)價(jià)；完成本課題的研究能力和時(shí)間保證；資料設(shè)備；科研手段。本課題的主要成員曾完成的主要課題：課 題 名 稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間批 準(zhǔn)單 位完成情況新課程背景中小學(xué)教師有效學(xué)習(xí)機(jī)制研究重點(diǎn)課題2010.6全國教育科學(xué)十一五教育部已結(jié)題信息技術(shù)與教師專業(yè)化發(fā)展重點(diǎn)課題2010.5全國教育科學(xué)十一五教育部已結(jié)題生命教育環(huán)境及學(xué)科滲透研究重點(diǎn)課題2011.5全國科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組已結(jié)題建設(shè)數(shù)字化校園，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理現(xiàn)代化重點(diǎn)課題2010.5河南省電教館已結(jié)題構(gòu)建和諧社會(huì)背景下的中小學(xué)校園文化研究子課題學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練與培養(yǎng)重點(diǎn)課題2010.12河南省電教館已結(jié)題巧用多媒體優(yōu)化英語教學(xué)語境重點(diǎn)課題2015.6濮陽市社會(huì)科學(xué)委員會(huì)已結(jié)題交互式電子白板在中學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用重點(diǎn)課題2016.8濮陽市教育局已結(jié)題完成了的科研成果，對(duì)提高老師的素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果，提高課堂藝術(shù)、尊重生命、合理使用多媒體技術(shù)有廣泛的指導(dǎo)意義，具有推廣應(yīng)用價(jià)值。課題組的成員學(xué)歷均達(dá)到本科，成員王常鳳是市名師；袁鳳茹、魏薇、邵紅玲三位老師是學(xué)科帶頭人、其他老師都是骨干教師，有較強(qiáng)的理論知識(shí)和科研能力，是國家重點(diǎn)課題已經(jīng)