化學(xué)人教版九年級上冊化學(xué)式及化合價之化合價.docx

課題四 化學(xué)式與化合價教學(xué)設(shè)計與反思 之化合價一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能1.知道一些常見元素和根的化合價2.可以結(jié)合具體例子解釋化學(xué)式的宏觀和微觀含義；3.會根據(jù)化合價書寫化學(xué)式（二）過程與方法1.學(xué)習(xí)運用活動探究的方法，主動參與到學(xué)習(xí)中去獲取知識2.學(xué)習(xí)運用練習(xí)糾錯的方法，邊自學(xué)，邊討論，形成良好的思維習(xí)慣（三）情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力以及主動發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過對離子所帶電荷數(shù)與化合價的對照，逐步提高學(xué)生類比求新知的能力。二、教學(xué)重點：1.對于常見元素和原子團的化合價的掌握2.會根據(jù)化合價書寫化學(xué)式。三、教學(xué)難點：化合價的準(zhǔn)確記憶和利用化合價寫化學(xué)式4、 教學(xué)方法：以觀察、討論、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)為主的科學(xué)探究方法。5、 課時安排：一課時六、教學(xué)媒體：自制課件七、教學(xué)過程：如下教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖回顧問1：紫色圓圈內(nèi)的是什么，分別怎么讀？學(xué)生回答，重新書寫其化學(xué)式，并指出化學(xué)式的定義（效果預(yù)期很好）。對本節(jié)課第一課時內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。簡介問2：學(xué)生在黑板上書寫自己的答案，教師進行講解不知不覺中導(dǎo)入新課引入問3：物質(zhì)的化學(xué)式是唯一的嗎？怎么樣確定其化學(xué)式呢？學(xué)生回答：化學(xué)式是一定的，但不清楚它們之間的規(guī)律引發(fā)學(xué)生思考新課！布置教師做出如下提示：多數(shù)離子所帶電荷與元素化合價在數(shù)值上是一致的，請?zhí)羁栈顒优c探究：先寫出常見的鈉離子及鈉元素的化合價，后依次類推，填出其他的空將抽象的化合價與已學(xué)知識離子聯(lián)系起來，在教師具體的提示的情況下，知識簡單化，可以引起大多數(shù)學(xué)生的興趣，并能快速理解。討論問4：討論二者的區(qū)別與聯(lián)系？各小組學(xué)生學(xué)生進行討論并回答問題學(xué)生在類比中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)該知識點，進而提高孩子自己解決問題的能力！延伸問5：如何書寫以下離子，怎樣推出其離子化合價？學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上可以輕松的寫出原子團，又能依據(jù)新知識標(biāo)明化合價師生共同得出結(jié)論練習(xí)與討論先獨自完成習(xí)題再小組討論對以下題目進行練習(xí)，并小組成員間互相訂正培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，以達到共同進步的目的，并起到鞏固新知的作用。媒體展示播放化合價Flash小動畫視頻，并在理解的基礎(chǔ)上，限時背誦記憶，并分組提問！學(xué)生積極性較高，反饋較好短時間內(nèi)完成任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，精神集中下的記憶效果更好！應(yīng)用學(xué)生活動：在回答問題的過程中，運用一、二的反饋效果較好，運用三中的十字交叉法理解起來不太簡單，特別是含有原子團的情況培養(yǎng)學(xué)生運用新知并提高其舉一反三的能力鞏固練習(xí)學(xué)生積極答題，正確率較高。通過教師的小結(jié)，讓學(xué)生進行鞏固性練習(xí)，同時可讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。8、 教學(xué)反思： 本節(jié)課的設(shè)計理念是：以學(xué)生為中心，在其理解力水平上，化抽象的化合價概念為已學(xué)知識，即將化合價與離子所帶電荷數(shù)聯(lián)系起來，使新知識簡單化、具體化，依托舊知識，理解新知識，讓學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，課堂及課下反饋較好！另外，吸引學(xué)生注意力的除了簡單化的知識外，還有教師詼諧幽默的語言！我對本節(jié)課知識點的分析：根據(jù)以往的教學(xué)實際，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語是一個轉(zhuǎn)折點，學(xué)懂了的學(xué)生覺得越學(xué)越有趣，沒學(xué)懂的學(xué)生就會沒興趣甚至可能學(xué)棄了，本節(jié)難點是對化合價的理解及掌握，所以此部分應(yīng)在學(xué)生自己討論并類比的同時進行詳細(xì)說明，對于元素化合價我采取分組競賽的方法，速記元素化合價，只有以理解為前提，才能將新知識應(yīng)用于解題，達到較好