小學(xué)教師職業(yè)資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》題庫(kù)綜合試題A卷.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 小學(xué)教師職業(yè)資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力題庫(kù)綜合試題A卷注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程稱為()。A.教學(xué)測(cè)驗(yàn)B.教學(xué)評(píng)價(jià)C.教學(xué)測(cè)量D.教學(xué)鑒定2、學(xué)校教育的直接目標(biāo)是（ ）。A.推動(dòng)社會(huì)發(fā)展 B.增強(qiáng)人的體質(zhì) C.增進(jìn)社會(huì)公平 D.促進(jìn)人的發(fā)展3、在按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)的發(fā)展變化進(jìn)行分組教學(xué)，這種分組屬于（ ）。A.綜合分組 B.外部分組 C.內(nèi)部分組 D.交叉分組4、我國(guó)現(xiàn)在實(shí)施的義務(wù)教育的年限是（ ）年。A.十B.六C.九D.十二5、兒童認(rèn)知能力中，最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域是（ ）。A.注意B.感知覺(jué)C.思維D.記憶6、學(xué)生課前予預(yù)習(xí)，帶著不懂的問(wèn)題去上課，以便更有針對(duì)性地注意聽(tīng)講0這種注意方式屬于（ ）。A.有意注意B.無(wú)意注意C.無(wú)意后注意D.有以后注意7、教育的生物起源說(shuō)和心理起源說(shuō)的共同缺陷是都否認(rèn)了（ ）。A、教育的科學(xué)屬性B、教育的生產(chǎn)屬性C、教育的社會(huì)屬性D、教育的藝術(shù)屬性8、小學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是180度”,這在奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)分類中屬于（ ）。A.概念學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.表征學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)9、由學(xué)校組織的社會(huì)公益活動(dòng)、興趣小組和同學(xué)幫扶課外教育活動(dòng)，不屬于（ ）。A.教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的活動(dòng) B.教學(xué)計(jì)劃之外的活動(dòng)C.綜合活動(dòng) D.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)10、關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的成因，“白板說(shuō)”觀點(diǎn)屬于（ ）。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.多因素相互作用D.平衡論11、王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時(shí)，從歷史事實(shí)出發(fā)，高度贊揚(yáng)了岳飛的愛(ài)國(guó)主義精神，使同學(xué)們受到了感染，王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則( )。A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一 B.直觀性原則 C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則12、傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指（ ）。A.教師中心，教材中心和課堂中心B.兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心和活動(dòng)中心C.管理中心、活動(dòng)中心和教學(xué)中心D.管理中心、服務(wù)中心和教學(xué)中心13、阿特金森對(duì)成就動(dòng)機(jī)的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇（ ）。A 比較難的任務(wù) B 非常難的任務(wù) C 比較容易的任務(wù) D 難度適中的任務(wù)14、小學(xué)開(kāi)設(shè)的科學(xué)、藝術(shù)課程，其課程類型屬于（ ）。A.分科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.經(jīng)驗(yàn)課程15、基于每一所學(xué)校和學(xué)校所在社區(qū)的特殊需要而開(kāi)發(fā)的課程稱為（ ）。A.區(qū)域課程 B.校本課程 C.地方課程 D.國(guó)家課程16、課程不應(yīng)指向活動(dòng)，而應(yīng)直接關(guān)注制定一套有結(jié)構(gòu)、有序列的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有教學(xué)活動(dòng)都是為達(dá)到這些目標(biāo)而服務(wù)的，這種觀點(diǎn)意味著課程即（ ）。A、教學(xué)科目B、社會(huì)改造C、經(jīng)驗(yàn)獲得D、預(yù)期學(xué)習(xí)效果17、德國(guó)教育家凱興斯泰納認(rèn)為，國(guó)家的教育制度只有一個(gè)目標(biāo)，那就是造就公民。這種教育目的觀的價(jià)值取向是（ ）。A.社會(huì)本位 B.倫理本位 C.科學(xué)本位 D.個(gè)人本位18、英國(guó)教育家沛西 能認(rèn)為 ， 教育是天生的而不是獲得的表現(xiàn)形式 ， 是扎根于本能的不可避免的行為。這一觀點(diǎn)屬于（ ）。A 神話起源說(shuō)B 生物起源說(shuō)C 心理起源說(shuō)D 勞動(dòng)起源說(shuō)19、小學(xué)生寫(xiě)新字時(shí)，先聽(tīng)教師講解，觀察教師書(shū)寫(xiě)師范。這時(shí)的技能學(xué)習(xí)階段處于（ ）。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作數(shù)量20、發(fā)揮教育合力必須注意三種教育形態(tài)的有機(jī)結(jié)合，這三種教育形態(tài)是家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì)教育，自我教育（ ）。A.124 B.134 C.123 D.234 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡(jiǎn)述文化對(duì)教育的制約作用。2、簡(jiǎn)述如何有效地組織復(fù)習(xí)。3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義與功能是什么？ 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言，老師為他寫(xiě)道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心!什么時(shí)候，能讓老師聽(tīng)到你甜美的聲音?”親切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng)，不僅讓教師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中。問(wèn)題：請(qǐng)你分析一下這位教師評(píng)價(jià)的成功之處。2、在小稻秧脫險(xiǎn)記一文中，有這樣一段描寫(xiě)：與小稻秧爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下，“有氣無(wú)力地說(shuō)：完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái) 啦?！鄙险n時(shí)，于老師問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能把雜草的話讀一讀？”小鵬舉手站起來(lái)后，聲音宏亮而又流利地讀完了。于老師笑了笑說(shuō)：“你沒(méi) 完。要么你的抗藥性太強(qiáng)，要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來(lái)，我再給你噴灑一點(diǎn)。”說(shuō)完，用手比劃著小鵬“嗤嗤”地噴了幾下。學(xué)生大笑起 來(lái)，小鵬心領(lǐng)神會(huì)，耷拉著腦袋緩慢而小聲地又讀了一遍：“完了我們都喘不過(guò)氣來(lái)啦?！庇诶蠋熣f(shuō)：“好，掌聲鼓勵(lì)。這才是有氣 無(wú)力”。評(píng)析這一段教學(xué)片段中于老師的教學(xué)行為。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、回答問(wèn)題： 白居易草 離離原上草，一歲一枯榮。 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孫去，萋萋滿別情。(1)描寫(xiě)該詩(shī)的意境并分析主題。(2)指導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)設(shè)計(jì)針對(duì)生字”枯“的寫(xiě)字指導(dǎo)過(guò)程。第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、B2、答案：D 促進(jìn)人的發(fā)展3、C4、C5、B6、A7、C8、D9、A10、B11、A12、A13、D14、B15、B16、D17、A18、答案 ：B 【 解析 】沛西能是生物起源說(shuō)的代表人物。生物起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于動(dòng)物的生存本能。19、A20、C二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(1)文化知識(shí)制約教育的內(nèi)容與水平。(2)文化模式制約教育環(huán)境與教育模式。首先，文化模式為教育提供了特定的背景。其次，文化模式還從多方面制約教育模式。如東方文化模式的核心是追求和諧、崇尚德行、關(guān)注整體;西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理性、關(guān)注個(gè)性。沿著這兩種不同的文化模式發(fā)展的教育模式，在教育目的、教育內(nèi)容與方式等各個(gè)方面都有明顯差異。(3)文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革。2、答案如下：為了提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)復(fù)習(xí)要及時(shí)。(2)復(fù)習(xí)要合理。(3)復(fù)習(xí)活動(dòng)既要避免無(wú)限過(guò)度，又要堅(jiān)持適當(dāng)超額。超額學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時(shí)，效果最佳。3、答案如下：(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動(dòng)力因素之間的相互作用。(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能 激活功能 指向功能 維持功能四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生情況的反饋，更是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的源泉之一。本案例中的教師通過(guò)親切和充滿期待的語(yǔ)言贏得了學(xué)生的信任和青睞。這種成功主要取決于以下幾個(gè)方面：(1)評(píng)價(jià)要真摯而誠(chéng)懇。真誠(chéng)的情感是打動(dòng)一切的源泉。學(xué)生幼小的心靈重視期盼與成人真摯誠(chéng)懇的溝通，希望自己得到對(duì)方的認(rèn)可。尤其是教師，一句真摯的評(píng)語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生獲得一種幸福感和成就感，從而產(chǎn)生對(duì)教師和學(xué)習(xí)的興趣。本案例中，該教師用親切的對(duì)話性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行誠(chéng)懇的評(píng)價(jià).讓學(xué)生感受到自己被老師所關(guān)注，因而產(chǎn)生被尊重的感覺(jué)。(2)評(píng)價(jià)要注重以鼓勵(lì)肯定為主，發(fā)揮激勵(lì)功能。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要善于基于學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處、克服自身的不足。從學(xué)生的閃光點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，再適時(shí)對(duì)學(xué)生提出期待，幫助他們認(rèn)識(shí)到需要提高的地方，在表?yè)P(yáng)中引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)自己優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí).并獲得改進(jìn)的動(dòng)力。(3)評(píng)價(jià)要富有辯證性。新課改強(qiáng)調(diào)教師的評(píng)價(jià)要多元，以積極引導(dǎo)為主，但絕對(duì)不是放棄批評(píng)，而是要正確選擇批評(píng)的時(shí)機(jī)和用語(yǔ)，注意批評(píng)的方式。在本案例中，教師通過(guò)提出期待的方式“批評(píng)”學(xué)生上課不積極發(fā)言，這種批評(píng)充分地尊重了學(xué)生，維護(hù)了學(xué)生的自尊心。同時(shí)指明了改進(jìn)的方向。因此才是有效果的“批評(píng)”?？傊?，要想在教學(xué)中正確有效地運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須在親切誠(chéng)懇的氛圍中運(yùn)用針對(duì)性的評(píng)價(jià)。2、答案如下：材料中于老師的做法是正確的，遵循了教學(xué)原則，體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智，值得大家學(xué)習(xí)。 首先，于老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了直觀性原則。直觀性原則是指教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或者通過(guò)教師對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的形象描述，促進(jìn)學(xué)生形成對(duì) 所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。材料中于老師在小鵬用洪亮的聲音讀完雜草的話 后，用形象生動(dòng)的方式來(lái)展示噴藥行為，幫助小鵬更好的理解課文，體現(xiàn)了直觀性原則。 其次，于老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、 積極探索，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。材料中，于老師在小鵬用錯(cuò)誤的方式演繹課文中雜草的話時(shí)，沒(méi)有直接告訴他正確的 表現(xiàn)方式，而是通過(guò)形象的方式引導(dǎo)他自己去領(lǐng)會(huì)，做到了啟發(fā)性教學(xué)原則。 最后，新課程背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。材料中，于老師在教 學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生錯(cuò)誤的朗讀課文中雜草的話時(shí)，沒(méi)有直接告訴他正確的朗讀方式，而是用形象的方式來(lái)引導(dǎo)他自己領(lǐng)悟課文，做到了幫助、引導(dǎo)學(xué)生。五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：1.本詩(shī)選自賦得古原草送別，是唐代詩(shī)人白居易的成名作。此詩(shī)通過(guò)對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進(jìn)而是生命的頌歌。全詩(shī)章法謹(jǐn)嚴(yán)，用語(yǔ)自然流暢，對(duì)仗工整，寫(xiě)景抒情水乳交融，意境渾成，讀時(shí)瑯瑯上口，詩(shī)句真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強(qiáng)生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強(qiáng)再生更體現(xiàn)作者對(duì)待生命自強(qiáng)不息的態(tài)度。2.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)“離、歲、枯”等6個(gè)生字，理解“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義，有感情朗讀課文并背誦。過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生在集體討論的方式中感受小草生長(zhǎng)的過(guò)程，